高中物理教學與現(xiàn)代信息技術的整合探究論文

　　摘要:現(xiàn)代信息技術是教學的一種手段,和粉筆加黑板是一樣的,是為我們的教學服務的,要認清其輔助教學的功能。

　　關鍵詞:物理教學;信息技術;整合

　　一、物理教學與信息技術整合的重要意義

　　中學物理是具有很強的實踐性學科,但在物理課堂的學生實驗和演示實驗中,由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料等條件的限制,實驗效果不如人意。而采用模擬型實驗教學模式,通過多媒體技術模擬實驗的輔助,模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗,彌補常規(guī)實驗的不足,提高實驗的演示效果。除與物理學本身的上述特點有關之外,也與傳統(tǒng)教學密不可分。傳統(tǒng)教學主要通過黑板、教科書傳遞教學信息,在承載信息種類和能力上有很大的局限性。信息技術具有方便快捷、信息量大、聯(lián)動力強,更具有可視性、模擬性、交互性、重組性、智能化等優(yōu)勢。信息技術與物理教學的整合,不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示工具,而是要利用信息技術優(yōu)勢創(chuàng)設新型的既發(fā)揮教師主導作用又充分體現(xiàn)學生主體作用,激發(fā)學生學習物理的興趣,提高認知能力,克服物理學習中的障礙,培養(yǎng)探索科學的實踐精神和創(chuàng)新精神,為使學生具有良好的科學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)打下堅實的基礎,促進學生的全面發(fā)展。

　　二、物理教學與信息技術整合對教師的要求

　　1.教師觀念必須轉變。作為教學活動的設計者,我們首先要改變傳統(tǒng)教學觀念,徹底摒棄傳統(tǒng)教學中不利于學生發(fā)展的落后因素和成分。充分利用信息技術創(chuàng)建以學生為中心,以服務、幫助學生學習作為宗旨,以調動學生自主探索、求知的積極性,激發(fā)學生學習的興趣作為前提的“以學生為主體,教師為指導”的教學模式。只有這樣才能豐富學生的感性認識,發(fā)展學生的能力,提高課堂效率,教師在實際教學中才能實現(xiàn)真正意義上的整合,否則,完全可能僅僅只把信息技術手段作為向學生強行灌輸?shù)囊环N新的工具而已。

　　2.教師必須具備良好的信息素養(yǎng)和駕馭信息技術的能力。要實現(xiàn)信息技術與物理教學的整合,我們教師必須具備良好的信息素養(yǎng)和一定程度的`應用信息技術的水平,能熟練掌握教學軟件的使用,具備一定的制作教學軟件的能力,而且還應在教學實踐中不斷提高自身獲取、分析、處理、應用信息進而創(chuàng)造信息的能力。在這方面年青教師能力較強,老教師還應多向他們虛心學習,實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

　　三、物理教學與信息技術整合的幾個注意點

　　1.應用現(xiàn)代信息技術進行教學切忌本末倒置。美食家品食講究的是色、香、味齊全,學習則要求學生眼、耳、手、腦齊到,且關鍵是要腦到,要動腦。有些教師在應用信息技術進行教學時把課件做得非�；ㄉ�,文字、聲音、圖片、影像、動畫一應俱全,把大量的時間花在技術細節(jié)和美化功夫上,一播放起來,教室里顯得非常熱鬧,認為這樣可以吸引學生的注意力,調動學生的積極性。但對在課堂上怎樣與學生互動,怎樣啟發(fā)學生思維,怎樣培養(yǎng)學生的自學能力卻不太重視,過于追求表面的浮華,實際教學效果并不好。這種做法,實際上是本末倒置,忘記了以學生為主體的教育原則。表面上學生的眼、耳、手也許都到了,但關鍵的腦沒到,實際教學效果肯定差。

　　2.應用現(xiàn)代信息技術進行教學要認清其功能�，F(xiàn)代信息技術是教學的一種手段,和粉筆加黑板是一樣的,是為我們的教學服務的,要認清其輔助教學的功能。而我們有些教師在應用現(xiàn)代信息技術進行教學時多采用教師主講,同時在大屏幕上播放課件的教學方式。由于課件是老師事先設計好的,不能在課堂上隨意改動,這樣就不便于老師根據(jù)課堂上的實際情況來更改教學設計,不能隨機應變,老師似乎被課件捆住了手腳。本來應當是老師為主,課件為輔,這時卻出現(xiàn)了老師被動地跟著課件走的情況,純粹為課件而教學,不能根據(jù)學生的不同情況隨時變化和調整,反而影響了教學效果。

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