新教育理念下的物理教學探究論文

　　摘要:在教學中讓學生廣泛收集實驗器材，為課堂探究做好充分準備。收集生活中的物理現(xiàn)象，為課堂學習準備第一手材料。運用物理知識，提高學生的應用能力讓物理回歸生活，提高學生的生存能力。

　　關(guān)鍵詞:走進生活 回歸生活 制作發(fā)明 創(chuàng)新物理

　　教學不僅是一門科學，而且是一種藝術(shù)。成功的教學，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒。教師是課堂教學的設計者、組織者、實施者，教學效果的好壞很大程度上取決于教師的教學手段和教學藝術(shù)。下面僅就課堂教學談物理教學藝術(shù)的表現(xiàn)。

　　一、走進生活，發(fā)現(xiàn)物理

　　1.廣泛收集實驗器材，為課堂探究做好充分準備。其實生活中的許多日常用品都是利用了物理知識生產(chǎn)制造出來的，倘若我們善于將物理與生活緊密的聯(lián)系起來，實驗的器材、課堂的教具便俯首可拾:一根筷子、一把湯匙、一支圓珠筆桿，甚至是手指都可以作為光學的教具;一次性紙杯可演示小孔成像的關(guān)系，等等。試想一個喝完了水的礦泉水瓶又能幫助學生們做多少實驗?弄清多少物理規(guī)律和問題呢?

　　物理的學習離不開測量，測量離不開工具。以刻度尺為例，單是卷尺也不下十幾種。學生在收集到這些工具的時候，自然就會對它們產(chǎn)生濃厚的興趣，以致在收集的過程中急于探究它們的使用規(guī)則、制作原理，為課堂學習打下良好的基礎。例如:在學習《長度、時間及其測量》時，教師事先讓學生分為兩組，同桌兩位同學分別回家尋找長度的測量工具和時間的測量工具。上課時，教師先讓同學展示長度的測量工具:有皮尺、竹尺、卷尺等等。在同學們展示的過程中，有的同學還能說出它們的使用方法及優(yōu)缺點。

　　2.收集生活中的物理現(xiàn)象，為課堂學習準備第一手材料。在物理課堂上，通過課前收集生活中的相關(guān)信息，學生的積極性充分調(diào)動起來了，并且養(yǎng)成了虛心、好問、勇于探索的良好習慣。今年學習流體壓強與流速之間的關(guān)系時，有一個同學忽然問我:“老師，小時候經(jīng)常聽老人講見到‘鬼火’時要把鞋子退下來倒過來穿，鬼火就追不上你了，這是不是也與流體壓強有關(guān)?”我及時地啟發(fā):什么時候空氣流速快、壓強小?什么時候空氣流速慢、壓強大?經(jīng)過我們的一番討論，這個同學高興地說:“我明白了，老師，看來老人們還真有辦法，雖然把鞋倒過來穿跑不動，但卻能把鬼火給丟到后面了”。 二、回歸生活，應用物理

　　1.運用物理知識，提高應用能力。隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育的進行，對學生的應用能力越來越重視。新課標不僅注重了學生的學習過程，更重要的是提高了學生的應用能力。部分同學雖然對物理規(guī)律、概念、實驗能夠熟記，但對他們的原理、技巧弄不清，理解不透，更談不上應用這些規(guī)律、技巧來解決生活中的實際問題。

　　2.回歸生活，提高學生的生存能力。物理來源于實踐，揭示自然規(guī)律。隨著人們生活水平的提高，學生們將來的代步工具必然是汽車。安全就成了重要的隱患。圍繞著汽車對學生們進行相關(guān)物理知識(慣性、摩擦、杠桿等等)的安全教育;電已廣泛地進入家庭，你總不能接個小線頭也去求人吧。通過這些點點滴滴使他們懂得了物理在他們一生中的價值，提高他們的生存能力。

　　三、制作發(fā)明，創(chuàng)新物理

　　在學完《磁場》后，學生們自行設計制作“指南針”。有同學對這一過程刻骨銘心:他找來幾根大頭針、縫衣針、子母扣。將磁化后的縫衣針穿到子母扣上，讓大頭針當支架，便做成了非常靈敏的指南針。但大頭針必須用手捏著，不能放到桌面上。怎樣使大頭針有一個較大的“底座”?他先后試用了紙板、蘿卜塊，效果都不理想。后來，又改用圖釘當?shù)鬃�，效果也不理想。教師及時鼓勵:“效果一次比一次好。再想想。這可是你制作的一個技術(shù)難題，任何發(fā)明、制作都不是一帆風順的。老師相信你能解決這一技術(shù)難題�！焙髞恚�他是用蠟油把大頭針固定在紙板上當指南針底座的。我問他怎樣想到的，他回答:昨天晚上因為停電，在點蠟燭寫作業(yè)時，把蠟油滴在桌面上，蠟燭就能立在桌面上，因此受到了啟發(fā)。由此看來，不經(jīng)意間的一個小動作，都能給學生以啟發(fā)，不僅加深了學生對知識的鞏固和應用，更重要的是提高了他們的動手操作能力，增強了學生克服難題、改革技術(shù)的信心。

　　總之，通過課題的研究，我們清楚地認識了“從生活走向物理，從物理走向社會”的內(nèi)涵，進一步更新了自己的教育觀念，轉(zhuǎn)變了學生的學習方法，使教師的教學行為和學生的學習行為得到了徹底的改變。

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