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初中物理課外自主學習初探論文
人教版（2005版）八年級《物理》，178個練習題中有71個是要學生課外自主動手動腦完成的，體現(xiàn)了新課標的理念：使學生適應終身學習的要求，具有終身學習的基礎知識、基本技能和方法，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集、處理信息以及獲取新知識、分析解決問題的能力，開展課外自主學習，需要教師努力激發(fā)學生的學習興趣，精心指導學生在課外自主動手、自主探究，從而拓展物理學習空間，鞏固課內(nèi)學習成果，促進基本能力形成。
一、激趣導學──吸引學生自主探究
學生首次接觸物理課程，感到新鮮，因此充分調(diào)動學生學習物理的興趣尤為重要。當我在課堂上演示“燒瓶中停止沸騰的水，密封后澆上冷水重新沸騰起來”，“把乒乓裝在漏斗里用力向下吹，乒乓球不會掉下來”等實驗后，學生都說這是從未想到過的、“難以置信”的事實，與他們的生活經(jīng)驗完全背道而馳，此時學習興趣油然而生，為他們課外自主探究增添了動力。
學習“電壓”之后，我讓學生利用課外時間走進實驗室，探究他們用蘋果、梨子、西紅柿、白菜、馬鈴薯等做成的電池。我問：“你們的水果電池有電嗎？怎樣檢驗是否有電？”學生思考起來。有個學生說：“用小燈泡接在電路中看看是否能發(fā)光�！蔽野咽孪葴蕚浜玫男襞�、導線交給這個同學，請他試一試。結果大失所望，燈泡未能發(fā)光。稍稍寂靜了片刻，又有同學說：“用電壓表測量有沒有電壓�！睂W生自主運用電壓表去測量水果電池的電壓，有同學說：“有電壓！就是太低。我的是0．7V�！薄笆堑模业闹挥�0．5V。”學生恍然大悟：不是水果電池沒有電，而是電壓太低不能使燈泡發(fā)光。我又乘勢激勵：“能不能想想辦法提高水果電池的電壓？” “找個大水果；把幾個水果并聯(lián)起來；用幾個水果串聯(lián)起來……”學生議論紛紛�！霸囋嚳�！”我說。同學們按照各自的猜想去實驗，過了一段時間，學生說：“老師您看，我們小組的電壓升高了，但還是不能點亮燈泡！”我將二極管發(fā)到每個同學手中，讓他們再試一試。 “老師，為什么二極管能發(fā)光，而小燈泡卻不能發(fā)光？”學生問。“試著用電流表去研究研究電流�！蔽夜膭钏麄儭Ｍㄟ^探究，學生又明白：小燈泡發(fā)光所需要的電流要比二極管的大，而水果電池提供給燈泡的電流太小，所以不會發(fā)光。
探究結束后，學生總結道：原來以為水果電池能夠點亮燈泡，現(xiàn)在知道水果電池的電壓低、電流太小；不同水果做成的電池，電壓不一樣高；在同一個水果中，當兩個電極距離不同時，電壓也不相同；用幾個水果串聯(lián)，能提高電壓，但電流還是很�。挥脦讉�水果并聯(lián)雖然電壓不會有什么變化，卻能延長二極管發(fā)光時間。
二、動思結合──促進學生自主體驗
學習“聲現(xiàn)象”后，我要求學生在課外制作可以變調(diào)的哨子或“水瓶琴”，然后利用課外時間讓他們一起演奏幾支簡單的曲子。結果有學生制作了單管的變調(diào)哨子，有的制作了八管并排的吹奏樂器，還有的用幾個相同的瓷碗裝不一樣多的水制作了打擊樂器。聽著樂器發(fā)出悅耳的聲響，我因勢引導學生去思考：“為什么你做的哨子能變調(diào)？為什么8只碗發(fā)出的音調(diào)不同？”讓學生邊演奏邊體驗：“音調(diào)的高低與發(fā)聲體振動的快慢有關”，而這種體驗的深刻和愉悅是無法在課堂上得到的。
學習了“通電螺線管”，我?guī)ьI學生到植物園觀察牽牛花莖的纏繞方向和生長方向，又帶領學生走到農(nóng)田里觀察四季豆等纏繞植物的莖、卷須纏繞方向與生長方向規(guī)律。學生用手比畫著莖、卷須的纏繞方向，聯(lián)想到課本中“通電螺線管中電流方向和N、S極的關系”，高興地說：“這與通電螺線管中電流的方向和N、S極關系一樣。”“大自然真是如此美妙、和諧！” “老師，自然現(xiàn)象和科學之間是有聯(lián)系的，對嗎？”
在課外學習中，緊密聯(lián)系一些熱點、焦點話題，安排學生進行社會實踐活動，讓學生在活動中有更加深入的思考。比如：當報刊、電視等媒體報道松花江水域受到大面積污染后，安排學生調(diào)查當?shù)厮蛭廴緺顩r。學生找出了夏陽河流域被污染的三大原因：一是采礦業(yè)使河水受到嚴重的礦物質(zhì)污染，二是大理石加工企業(yè)排放的污水，三是居民、公共設施直接排放的生活污水。調(diào)查結束后，學生積極地向當?shù)卣峤涣恕跋年柡恿饔蛭廴厩闆r調(diào)查報告及治污方案”，引起了政府的高度重視。學生通過親自參加社會實踐活動并深入思考，探究對策，既避免了學生機械記憶知識的現(xiàn)象，又培養(yǎng)了學生分析解決實際問題的能力，還培養(yǎng)了學生關注社會的良好習慣。
三、防患未然──自主不忘學生安全
學生課外自主學習，活動的場所是開放的、不固定的，有時全班同學分散在各個地方，教師不可能照顧到每個學生，這就需要教師在平常的教學中培養(yǎng)學生運用所學的物理知識和已有的生活經(jīng)驗，養(yǎng)成將事故防患于未然的良好習慣。
學習“家庭電路、歐姆定律和安全用電”后，我有意安排學生觀察家庭、學校、街道的供電線路，看看有無不安全的因素；還讓學生到閱覽室廣泛地查閱資料，列舉古今中外由于觸電、雷擊造成人身傷亡的典型事例，總結防雷、防觸電一些措施等，把安全教育落到實處。有時學生需要走出校園進行自主探究、調(diào)查實踐活動，要告訴學生應該注意哪些問題以及遇到意外情況的正確處理方法。為做到防微杜漸，回校后還及時地對學生在活動中暴露出的安全問題進行總結。
“授人以魚不如授人以漁”。培養(yǎng)學生自主學習的能力不能僅僅局限于課堂，也應該向課外延伸。開展課外自主學習要貼近學生的生活實際，要不斷激發(fā)學習興趣，使學生恒久保持探究欲望，從而逐步獲得自主解決問題的能力。堅持開展課外自主學習，對培養(yǎng)學生學會學習、終身學習具有重要意義。
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