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初中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新研究論文
摘要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn), 傳統(tǒng)的物理教學(xué)已經(jīng)不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此, 在初中物理教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新, 進(jìn)而適應(yīng)課改的要求, 讓學(xué)生能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。物理實驗作為教育體系中重要的內(nèi)容, 是學(xué)生加深理論知識全面理解的重要途徑。教師在物理實驗的教學(xué)中應(yīng)該重視物理實驗教學(xué), 不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)形式, 更好地促進(jìn)學(xué)生對于物理實驗的學(xué)習(xí)。筆者將結(jié)合實踐中教學(xué)的經(jīng)驗, 對初中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新進(jìn)行探討, 并提出可行性較強(qiáng)的教學(xué)措施。
關(guān)鍵詞：初中物理; 實驗教學(xué); 創(chuàng)新與改進(jìn);
一、初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前在物理實驗教學(xué)中, 教師對于實驗的講解等方面還是以教師為主體, 將所有的知識全部灌輸給學(xué)生, 學(xué)生沒有思考的時間, 只能被動地接受教師講解的知識。在一定程度上這樣的教學(xué)方式已經(jīng)和物理實驗教學(xué)的原則產(chǎn)生了分歧。所謂的物理實驗注重的是學(xué)生的動手探究能力, 而這種機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識的方式不利于學(xué)生實驗的探究過程。
在教學(xué)中, 教師為了課程的進(jìn)度會將學(xué)生的絕大多數(shù)時間安排在題目的講解上, 使得學(xué)生的物理實驗時間被占用, 物理實驗的機(jī)會也越來越少。這樣長久地在題海戰(zhàn)術(shù)中訓(xùn)練, 學(xué)生會對物理失去興趣, 對于書本上所講解的知識的原理并不明白, 學(xué)習(xí)的僅僅是應(yīng)對試卷上的題目的方法。學(xué)生對于為什么這樣做, 這樣做的目的并不了解。一旦學(xué)生經(jīng)歷完考試, 學(xué)生就會將所有的知識全部忘掉, 更不會應(yīng)用于生活中。教師這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生的物理知識的運(yùn)用能力、知識的探究能力以及知識的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都會產(chǎn)生不利的影響。
對于硬件設(shè)施較好的學(xué)校, 會為學(xué)生準(zhǔn)備一定水平的實驗室。教師在實驗的教學(xué)中卻忽略了學(xué)生的探究過程。教師將實驗的過程、實驗中的注意事項以及實驗中可能會發(fā)生的現(xiàn)象全部提前地告訴學(xué)生。這樣學(xué)生在實驗的過程中就成為了驗證實驗正確性的實踐機(jī)會, 這與實驗探究的要求不符。長久下去, 學(xué)生就會形成慣性思維, 按照書本的實驗過程進(jìn)行實驗, 對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就會產(chǎn)生很大的影響。
二、初中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新
(一) 通過實驗, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在初中物理實驗教學(xué)中, 教師需要學(xué)生能夠真正地參與到實驗中去, 在學(xué)生動手實驗下觀察實驗現(xiàn)象, 得出實驗結(jié)論, 發(fā)現(xiàn)實驗問題等, 這些步驟也是在實驗過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此, 教師應(yīng)該讓學(xué)生積極地參與到實驗的動手中, 避免教師自己進(jìn)行實驗的演示, 只讓學(xué)生進(jìn)行觀察實驗。在實驗過程中教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力, 使學(xué)生能夠在實驗下更好地理解物理概念和規(guī)律。
比如, 在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的實驗中, 教師可以讓學(xué)生在實驗中展開聯(lián)想, 創(chuàng)新實驗方式。有些學(xué)生就會想到可以通過簡單的塑料礦泉水瓶就能夠證明大氣壓強(qiáng)的存在。這時學(xué)生就會思考如何進(jìn)行實驗。具有一定生活觀察能力的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)在生活中, 如果向塑料礦泉水瓶子中裝入熱水, 然后進(jìn)行搖晃, 再將水倒出, 最后將瓶蓋迅速擰回礦泉水瓶上, 經(jīng)過一段時間的觀察, 等礦泉水瓶內(nèi)溫度變涼后, 就會變癟。通過這樣的小實驗就能夠證明大氣壓強(qiáng)的存在, 實驗的成本很低, 危險性也很低。學(xué)生在實驗過程中, 對于實驗過程的探究以及實驗方法的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。因此, 教師在物理實驗教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生積極地參與到實驗的操作中, 不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣, 還能培養(yǎng)學(xué)生在物理實驗過程中的創(chuàng)新能力, 對學(xué)生物理能力的提升甚至綜合能力的提升都有很大的幫助。
(二) 通過課外活動, 提高學(xué)生的實踐能力
物理作為一個在實踐中不斷豐富的學(xué)科, 在學(xué)習(xí)中也需要不斷地實踐, 這也是物理學(xué)科學(xué)習(xí)中會有實驗課程協(xié)助的原因。初中階段的物理更是生活中常見的一些現(xiàn)象。因此, 教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷地開展一些有意義的實驗活動來豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)生活。更重要的是, 學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上能夠更好地理解教師課堂上所講解的知識, 在不同的場景下, 學(xué)生對于知識點的應(yīng)用也提升了學(xué)生對于知識點應(yīng)用的靈活性。
比如, 在學(xué)習(xí)電的相關(guān)知識時, 教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的配電室進(jìn)行參觀, 讓學(xué)生能夠更加清晰地了解電力方面的知識。教師也可以邀請專業(yè)的工作人員向?qū)W生講解在實際生活中對于書本上的知識如何進(jìn)行應(yīng)用, 使得學(xué)生能夠?qū)旧系闹R應(yīng)用于生活中。另外, 讓學(xué)生在實物中對比其與書本上講解的基本電路之間的差異, 最簡單的串并聯(lián)看學(xué)生是否在實踐中區(qū)分清楚以及一些電路的改進(jìn)等。這樣的過程不僅提升的是學(xué)生對于書本上知識的理解, 更多的是學(xué)生能夠結(jié)合生活化的教學(xué)形式認(rèn)識課堂所講解的知識。對于書本上的重難點也是幫助學(xué)生理解的一種重要形式, 讓學(xué)生意識到物理知識在生活中的重要性, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
(三) 通過多媒體的形式, 增強(qiáng)實驗成果
多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)得到普及, 通過多媒體的使用, 能夠幫助學(xué)生在物理實驗中有更好的理解。在針對一些需要重大設(shè)備或者條件苛刻的實驗時, 教師就可以借助多媒體的形式向?qū)W生展示實驗過程以及實驗的結(jié)果。這樣在形式上就克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)中乏味的現(xiàn)象, 創(chuàng)造出了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍, 學(xué)生也能夠輕松地學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠通過對實驗過程的觀看, 在圖像的幫助下更好地記憶實驗結(jié)論, 對學(xué)生實驗的學(xué)習(xí)具有重要意義。
綜上所述, 在新課改理念的指導(dǎo)下, 教師要增強(qiáng)實驗教學(xué)中的趣味性, 改變現(xiàn)階段物理教學(xué)實驗教學(xué)模式的單一性, 在自身思想觀念轉(zhuǎn)變之下結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行大膽地創(chuàng)新, 讓學(xué)生能夠更加積極地參與到實驗教學(xué)中。
參考文獻(xiàn)
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