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英語語篇閱讀教學模式初探

時間:2023-04-30 12:11:35 英語論文 我要投稿
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英語語篇閱讀教學模式初探

教學都是一門科學,又是一種藝術。任何一門成功的教學都是高度的科學性與精湛的藝術性相結(jié)合的成果,英語教學也不例外。在英語教學這個大系統(tǒng)中,英語閱讀這個子系統(tǒng)的教學模式也同樣要具有相關的科學性與藝術性。

英語語篇閱讀教學模式初探

一、英語閱讀教模式的回顧

我國的英語教學模式經(jīng)歷了“傳統(tǒng)的閱讀教學模式”、“圖式的整體閱讀教學模式”和現(xiàn)階段的“語篇閱讀教學模式”。傳統(tǒng)的閱讀教學模式是以語法為主,翻譯法理論指導下的閱讀教學。這種閱讀教學法要求學生在預習課文的基礎上,教師講解語法要點或逐句翻譯,課堂提問、課堂練習等。這種閱讀教學引導學生只停留在字詞上,與文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、背景等脫節(jié),造成思維斷層,只見樹,不見林。其結(jié)果,閱讀速度上不去,單位時間獲取的信息量少,對課文理解片叉或片面,阻礙了與外界信息的傳遞。

“圖式整體閱讀教學模式”一改“見木不見林”的傳統(tǒng)閱讀教學模式。圖式整體閱讀教學認為:“意義來自文章的內(nèi)容與讀者頭腦中的某個圖式匹配”,強調(diào)讀者的先前知識在閱讀中的作用。它主張“閱讀時,文開頭的關鍵詞語可以激活人腦的知識網(wǎng)絡系統(tǒng),從而產(chǎn)生對文章內(nèi)容的預期,根據(jù)這種預期進行閱讀,最后證實最初的預期!眻D式閱讀教學。引導學生在閱讀時,以感覺類思維上升到想象類、科學思維,它調(diào)動了學生的主觀能動性,去對課文進行積極的預期、核實、擴展。但由于它主張“不管詞意”,對閱讀理解的處理只是一種為獲得信息而進行的閱讀,因而不適合我國國情和中學英語教學。從近幾年的高等院校入學考試來看,“猜測詞意”已成為英語閱讀理解的題型之一。

二、閱讀理論與閱讀教學

新的閱讀理論認為閱讀是一個復雜的心理語言活動過程。閱讀理解是語言知識和人腦中的各種知識共同作用的結(jié)果。高效率的閱讀要依靠兩個知識處理過程:一個是以語言輸入為基礎的感知輸入;另一個是以讀者原有的知識處理為基礎的非感知輸入。只有兩種輸入共同作用,才能達到最佳理解,取得較好的學習效果,F(xiàn)代教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))心理學認為學生閱讀外語的過程有四個發(fā)展階段,一、字面心譯,即用本族語逐字譯出,二、分析性心譯,在初步理解英語特點的基礎上,作語法分析,然后譯成本族語。三、綜合性心譯,在閱讀中減少了分析活動,能直接完整地譯成本族語。四、不經(jīng)心譯而直接理解英語的階段。這時學生才具備了用英語進行思維的能力。用英語進行思維首

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