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談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起始階段興趣的培養(yǎng)
摘要：培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，我們注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
Abstracts:If we want to cultive students’English learning interests,we must not linger on the game-playing activities.The successful experience in class English learning can arouse students interests as well as spur their origual capacity.
關(guān)鍵詞：興趣，現(xiàn)狀，任務(wù)型
從我99年9月跨上小學(xué)英語(yǔ)講臺(tái)，英語(yǔ)像一股清風(fēng)席卷整個(gè)校園。學(xué)英語(yǔ)的見了我“G ood moring”；沒學(xué)的老遠(yuǎn)跑過來，只為說一句“英語(yǔ)老師好”。隨著時(shí)輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，抑或是我對(duì)他們的麻木，或是他們對(duì)我的麻木。師生間撞上了，生硬地打個(gè)招呼。要不是平時(shí)強(qiáng)調(diào)必須用英語(yǔ)招呼恐怕現(xiàn)在用英語(yǔ)的更少了。這樣的轉(zhuǎn)變讓我無法安寧�；仡櫧诿媾R的教學(xué)困境，努力思考，尋找原因，作出對(duì)策同大家共榷：
一、 激發(fā)興趣
“激發(fā)興趣，”是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生去接受嶄新學(xué)科對(duì)新鮮事物時(shí)，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疑慮，樹立自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力。愛因斯旦曾言：興趣是最好的老師。當(dāng)英語(yǔ)以其陌生的面孔，異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，他帶給學(xué)生全身的好奇感。學(xué)生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)。這在三年級(jí)開始教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中我們都強(qiáng)烈地體會(huì)到。
PEP教材以其豐富的色彩，富于變化的節(jié)奏，悅耳的美式音吸引學(xué)生，說說唱唱玩玩中通過角色表演，游戲活動(dòng)等形式習(xí)得大量言語(yǔ)。而教師因初次接觸教材，對(duì)大綱認(rèn)識(shí)的淺薄，教學(xué)上不能很好把握等，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、“鬧著玩”。初次接觸教材，教師對(duì)教材的靈活性，意圖不能領(lǐng)悟到位。他們?yōu)榱宋龑W(xué)生注意力，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)豐富課堂。如：動(dòng)手做賀卡。教師往往在還沒講完步驟，學(xué)生早自愉自樂地通過自己對(duì)圖示的理解動(dòng)手又動(dòng)口。課堂成了一典型的美術(shù)小制作。組織上存在的缺陷外，這樣的動(dòng)手是否值得要用大部分寶貴的課堂時(shí)間來完成？
2、“光練嘴皮子，不看書”。為了提高口語(yǔ)，教師化了大量時(shí)間精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，講干喉嚨，耗完學(xué)生精力，鈴聲一響，大伙齊松了一口氣，教師這才記得需打開課本問學(xué)生：今天你學(xué)到了什么？頓時(shí)教室里鴉雀無聲，從他們捧著課本迷惑的眼神，委屈的神情中不難得出：我剛才明明會(huì)講得，怎忘了？書上哪有？我怎不認(rèn)識(shí)他呀？教學(xué)目標(biāo)有聽說認(rèn)讀，但大多數(shù)教師都沒注意認(rèn)讀目標(biāo)的重要性。我們可以
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