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英語教學(xué)語言論
1. 問題的提出(教學(xué)語言定義)
用英語組織課堂教學(xué),即用英語教英語(teaching English through English)已逐漸成為大學(xué)英語教學(xué)界的共識(shí),并在教學(xué)實(shí)踐中取得一定成效。最近我們就這一專項(xiàng)進(jìn)行了抽樣調(diào)查和跟蹤聽課,發(fā)現(xiàn)英語課堂大致有三種類型:1)基本用漢語組織教學(xué)(少數(shù));2)僅使用課堂英語 (classroom English) (約占總數(shù)的一半);3)全部用英語組織教學(xué)(約占總數(shù)40%)。第一種類型當(dāng)然必須改變;(1)只用簡(jiǎn)單英語(simple English);(2)全部用較為復(fù)雜的英語;(3)開始階段用簡(jiǎn)化英語(simplified English);以后逐步使用復(fù)雜英語(normal elaborative English)。第一種情況居多,約占該類總數(shù)的60%,第二種情況約占30%,第三種情況約占10%。從上述調(diào)查結(jié)果可見,用英語組織課堂教學(xué)的現(xiàn)狀不盡如人意,有必要對(duì)英語課堂的教學(xué)語言進(jìn)行深入探討,并從語言學(xué)、社會(huì)語言學(xué)和認(rèn)識(shí)論的角度對(duì)教學(xué)英語提出一個(gè)比較科學(xué)的定義,界定其固有特點(diǎn)。這無論從理論上還是在指導(dǎo)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高上都是一件有意義的事情。教學(xué)語言是教師在傳授知識(shí)、教書育人、組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)使用的語言,又稱教師語言、教師的職業(yè)語言。英語教師的教學(xué)語言,即英語教學(xué)語言。它既不同教師的生活語言,也有別于其他專業(yè)人員的專業(yè)語言,它是一種教學(xué)語言變體。教學(xué)語言的質(zhì)量往往直接影響和決定教學(xué)效果的好壞,甚至同樣的教學(xué)方法,因?yàn)檎Z言不同就可能相差20倍。因?yàn)榻處煹恼Z言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動(dòng)的效率"(馬卡連柯語)。因?yàn)?教學(xué)語言的質(zhì)量被列為衡量教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。
2. 英語教學(xué)語言(English teacher talk)的特征
教學(xué)語言不同于諸如相聲語言、傳教語言、學(xué)術(shù)講演、話劇臺(tái)詞,英語教學(xué)語言也不同于中國(guó)語文教師講授漢語時(shí)的語言,它具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
2.1 英語教學(xué)語言兼有講授和語言示范的雙重功能。作為教學(xué)語言它具有"傳道、授業(yè)、解惑",開啟智慧,傳授知識(shí)的主要功能。但作為英語老師的教學(xué)語言,除完成教學(xué)內(nèi)容的傳授之外,它本身還起著語言使用的示范作用,直接影響著學(xué)生的語言,語感訓(xùn)練�？梢院敛豢鋸埖卣f,英語教學(xué)語言既是傳遞信息的手段(講授功能),更是教師運(yùn)用語言傳遞信息的手段(示范功能)。教學(xué)內(nèi)容要通過完美的教學(xué)語言才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。而上面提到其他一切專業(yè)性語言只求傳遞專業(yè)信息,表達(dá)信息的內(nèi)容。
2.2 英語教學(xué)語言的可接受
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