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如何用交際法進行語法教學(xué)
外語教學(xué)是實踐性和交際性很強的一門學(xué)科，這是外語教學(xué)本身的職能和我國社會發(fā)展需要所決定的。然而，多年來，中學(xué)英語教學(xué)只注重語言形式，以傳授語言知識為主，忽視培養(yǎng)交際能力和掌握語言運用能力。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，不得不花過多的時間講解繁雜又枯燥的語法規(guī)則。這種重語言形式，輕語言交際的教學(xué)思想，長期籠罩在我國英語教學(xué)中，是交際為語言服務(wù)，還是語言為交際服務(wù)，一直成為英語教學(xué)爭論的焦點問題。本文遵循語言教學(xué)的規(guī)律，從理論上就如何用交際法教語法作了初步探討，通過運用交際和模擬交際指導(dǎo)語法教學(xué)。
一、在語法教學(xué)中，明確英語教學(xué)的核心就是交際
教學(xué)是師生之間的交際。交際是人與人之間思想、感情和信息的交流。師生作為教與學(xué)兩個主體是平等、合作、協(xié)商的交際關(guān)系。學(xué)生是認識的承擔者、實踐者；教師也是認識的承擔者，只是任務(wù)和角色不同而已。學(xué)生學(xué)習(xí)外語，靠自己主動地學(xué)，直接與英語信息源（如所學(xué)材料）發(fā)生作用；教師是指導(dǎo)者、助學(xué)者和引路人，通過優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)不單是我教你學(xué)，也不僅是我講你聽，而是師生雙方互動的結(jié)果。
師生雙方的認識活動是相互依存、相互作用的。學(xué)生認識的客體是英語，教師認識的客體是教學(xué)規(guī)律。學(xué)生認識英語進展的快慢，從一定程度上來說，依賴于教師對教學(xué)規(guī)律認識的深淺，當然教師對教學(xué)規(guī)律的認識也離不開學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)。教學(xué)雙方都以對方提供信息，教學(xué)就是為了促進這種交流。
實現(xiàn)教學(xué)過程的交際化。我們要努力通過人的交際的最優(yōu)化促進認識活動和實踐活動的有效運作，不斷實現(xiàn)學(xué)生認識結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，在語法教學(xué)過程中，牢牢把握方向，明確英語教學(xué)的核心就是交際，既要扎實地掌握語言知識，更要培養(yǎng)學(xué)生交際的能力。
二、在語法教學(xué)中應(yīng)處理好幾個關(guān)系
交際能力是語言的構(gòu)成規(guī)則和語言的使用規(guī)則在一定情景中的具體運用。具體而言，交際能力包括兩個方面，即語言能力和語用能力。只有在真實的情景中，交際能力才具有實際意義和有效性。為了培養(yǎng)交際能力，在教學(xué)過程中必須處理好相關(guān)三個方面的關(guān)系：
1. 英語與母語的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和能力是培養(yǎng)交際能力的一個方面。以往教師在課堂上漢語滿堂，缺乏必要的英語學(xué)
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