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英語聽說的教學與學習策略初探
論文提綱：
一、概述教學策略與學習策略的關系
1. 教學策略
2. 學習策略
二、聽力教與學的策略
1. 影響聽力提高的困難
2. 聽力教學策略
3. 聽力學習策略
三、會話教與學的策略
1. 語言交際障礙及應注意的問題
2. 說的教學策略
3. 會話學習策略
四、結(jié)束語
我們知道，外語教學實際上包括兩部分，即教師教和學生學。教是外因，是為學好外語提供條件，好的教學理論、教學技巧和方法可以為學習者提供好的學習條件。但學習者是主體，是學習的內(nèi)因。學習者的學習動機、學習目的、學習策略以及學習者的努力程度都直接影響學習者的成績。在相同的教學條件下，學習者可因以上因素的不同有很大的差距。過去的外語教學研究只注意教學策略，只在教學上下功夫，而對學生怎樣學的問題研究不夠。然而到了本世紀七十年代，由于心理學、語言學等學科研究的不斷深入和發(fā)展，這種狀況才有所改變。人們開始認識到，學生的學習效果是受教與學兩大因素制約的，“學”與“教”同等重要。于是人們的研究重點從單純“怎樣教”的問題轉(zhuǎn)向了同時研究“怎樣學”的問題上來了。
教學策略和學習策略關系可以概括為一句話：“運用最佳教學策略的教師不僅能提高學生的學習興趣和素質(zhì)，同時還能使學生得到熏陶，從而養(yǎng)成尋求最佳策略來學習的良好習慣�！边@也是我們教學的最終目的。
1. 教學策略
所謂教學策略指的是教師在教學過程中為實現(xiàn)預定的教學目標而設計和采用的一系列教學方式和技巧。教師的教學效果不僅來自教師的知識、品德和心理素質(zhì)，而且也同講話的方式和技巧具有密切的關系。成功地運用教學策略會提高學生的學習興趣，從而進一步提高教學效果。目前，中學英語教學存在著一定的困難，例如：我市的小學英語教學基礎薄弱，中小學教材銜接不上，缺少英語語言環(huán)境，中學英語又要求聽、說、讀、寫四項并舉，加上各班級人數(shù)較多，平均每班四十五、六人，這些都給外語教學帶來很大困難。面對這種現(xiàn)狀，我們廣大教師不要消極對待，而要從實際出發(fā)，采取切實可行的教學策略。
2. 學習策略
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