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新課程英語教師觀念轉(zhuǎn)變之發(fā)展觀
新課程英語教師觀念轉(zhuǎn)變之一——發(fā)展觀實施新課程，首先要進行的是教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念的革命。教師們應(yīng)突破框架，拋棄落后的、違背教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）規(guī)律的傳統(tǒng)理念，盡快樹立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）精神的現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀。
課程改革的重點是“以促進學(xué)生發(fā)展為核心”，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，學(xué)生是發(fā)展的主題。在這一進程中，教師是其發(fā)展的促進者。
首先，教師要關(guān)注“人”，即學(xué)生的“全人”發(fā)展。承認學(xué)生是有巨大潛能的和個性差異的活生生的人。美國心理學(xué)教授加德納（Ｈｏｗａｒｄ Ｇａｒｄｎｅｒ）在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出的多元智能論，為我們在這一觀點上達成共識提供了強大的理論支撐。確實，學(xué)生之間在八種智慧上所擁有的量參差不齊，組合、運用及發(fā)展上各有特色，如果我們總以靜態(tài)的“老眼光”看人，認準了一個方面看人，則看不到學(xué)生在各自不同起點上的發(fā)展，就會給學(xué)生進一步、多方面的發(fā)展制造障礙。如果教師在教學(xué)中盡力體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一核心思想，就會多動腦筋，想辦法，利用多種形式，來啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，挖掘?qū)W生潛能，促進學(xué)生的發(fā)展。
其次，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。由于受傳統(tǒng)評價制度影響（包括對教師及對學(xué)生的評價），造成教師對學(xué)生的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）功利心日益膨脹，進而造成不少教師的短視行為，認為只要在自己任教的過程中，學(xué)生能考好過關(guān)就行，而很少在培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所必備的知識、技能和情感上做文章，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少終身學(xué)習(xí)的愿望和動力，從而導(dǎo)致學(xué)生在規(guī)劃人生能力方面的缺失。
第三，對教師自身的發(fā)展不夠重視。有的教師還抱著“一桶水”、“紅燭”、“學(xué)一陣子，用一輩子”等觀念，卻不知在當(dāng)今這個時代，光一桶水已遠遠不能滿足學(xué)生，況且學(xué)生的多元智能并非兩個容器間的傳遞；而“紅燭”也終將越燒越短，失去光明。所以，教師不僅要注重學(xué)生的發(fā)展，還應(yīng)充分重視自身的發(fā)展，這兩者也是緊密相關(guān)的。
新課程英語教師觀念轉(zhuǎn)變之二——課程和教材觀
在不少教師觀念中，尚未改變課程觀，認為教材、計劃、大綱就是課程，是既定的和封閉的，其實不然。課程是為實現(xiàn)學(xué)校教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）目標而選擇的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）內(nèi)容的總和，因此它不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”（教師與學(xué)生能實實在在體驗到的課程），它不只是特定知識的載體，而是師生共同探求新知識的過程，教師與學(xué)生是課程的有機組成部分。
華中師范大學(xué)的郭元祥教授指出：新的課程觀應(yīng)當(dāng)是生成的、整合的、實踐的課程觀。以英語課程為例，它不是給定的和制度化的，而是動態(tài)的和可再創(chuàng)造的；它也不是單一分化的內(nèi)容體系，而是強調(diào)多學(xué)科的整合，并強調(diào)跨文化交際；它是開放的，而不是封閉的活動體系，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活實際，包括他們的生活環(huán)境、生活經(jīng)歷及生活方式等聯(lián)系起來，還要和社會聯(lián)系起來，不是從書本到書本，而是從生活、社會到書本，再由書本到更豐富的生活和社會。
“課程改革嘛，不就是再換本新教材來教教�！焙枚嘟處熡兄@樣的想法。新課程的啟動，很多學(xué)科是換了教材，而對于大多數(shù)學(xué)校來說，英語教材還是已試用近三年的人教版英語教材，這樣一來，有前面這種想法的教師肯定會很迷茫，也許在納悶：教材都不換，也叫課程改革？在換教材時有的英語教師就已是“穿新鞋，走老路”，現(xiàn)在“新鞋”都沒有，那豈不是必走老路無疑？在中學(xué)英語教師中，有這樣一種
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