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英語活動(dòng)教學(xué)法中的優(yōu)化控制
英語活動(dòng)教學(xué)法中的優(yōu)化控制李民
活動(dòng)教學(xué)法（Activity Approach）是交際法家族的后起之秀。 它一出現(xiàn)，就引起了外語界的高度重視， 迄今已成為較為普遍采用的教學(xué)模式�；顒�(dòng)的內(nèi)涵可理解為：“活”即活化、激活（activate）；“動(dòng)”即行 動(dòng)（act）。 “活”和“動(dòng)”各包括三個(gè)方面：（如圖）
附圖{圖}
實(shí)施活動(dòng)教學(xué)就是要將教材內(nèi)容按其交際原貌活化于課堂， 形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動(dòng)， 讓師生共同投入、互相交流，幫助學(xué)生逐步掌握外語這個(gè)交際工具，培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語的能力。
精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂活動(dòng)的控制，提高活動(dòng)效益是活動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵。通過多年的教學(xué)實(shí)踐， 筆者擬就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、定方向，抓好活動(dòng)目標(biāo)的優(yōu)化控制
教學(xué)目標(biāo)是實(shí)行優(yōu)化控制的依據(jù)。任何教學(xué)活動(dòng)都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，沒有一定的目標(biāo)，必然會(huì) 產(chǎn)生盲目性，很容易出現(xiàn)講則散、練則雜、動(dòng)則亂的局面。實(shí)施活動(dòng)教學(xué)法的第一步就是要認(rèn)真鉆研大綱、吃 透教材，制定出明確合理的教學(xué)目標(biāo)。
首先要確定教學(xué)目標(biāo)的層次與量度。英語教學(xué)目標(biāo)分為情感目標(biāo)（激發(fā)興趣）、認(rèn)知目標(biāo)（掌握英語）和 智力目標(biāo)（發(fā)展智力），三者是以認(rèn)知目標(biāo)為主體的有機(jī)結(jié)合。認(rèn)知目標(biāo)又分為識(shí)記、理解和運(yùn)用三個(gè)層次。 三個(gè)層次反映了一種認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，后一層次都是前一層次的遞進(jìn)和發(fā)展。PEFC和JEFC教材對于詞匯和 某些語法項(xiàng)目有著不同層次的要求，有些項(xiàng)目的訓(xùn)練也是分步安排，并非一步到位。如PEFC第一冊約80個(gè)詞匯 ，其中僅20個(gè)單詞要求四會(huì)，三會(huì)要求的約40個(gè)；對句型的掌握，第一冊也僅要求兩會(huì)或三會(huì)。教師在制定教 學(xué)目標(biāo)時(shí)，就不能隨意改變、任意拔高或降低目標(biāo)層次要求。此外，教學(xué)目標(biāo)的定量要適度，要符合學(xué)生的認(rèn) 知水平和狀態(tài)。一節(jié)課的目標(biāo)不能過多，不要面面俱到。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)緊緊抓住重點(diǎn)目標(biāo)。如：PEFC第 三冊第40課（對話教學(xué)），此課認(rèn)知目標(biāo)的重點(diǎn)是四會(huì)句“Let's go and see. ”（含四會(huì)詞let,us），其次 是三會(huì)句“Merry Christmas!”（重點(diǎn)交際用語），而情感目標(biāo)（激發(fā)學(xué)生了解西方英語文化背景知識(shí)的興趣 ，培養(yǎng)文明禮貌行為）和智力目標(biāo)（觀察、記憶力，培養(yǎng)思維能力等）則只需有機(jī)地融合在認(rèn)知目標(biāo)達(dá)成的過 程中。否則，語法等項(xiàng)目“胡子眉毛一把抓”，必將“浮光掠影”無所突破。
二、巧設(shè)計(jì)，抓好活動(dòng)形式和方法的優(yōu)化控制
教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)的規(guī)律性決定了教學(xué)活動(dòng)必然會(huì)“有章”可循。在圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，首先 要遵循以下原則：
1.交際雙主體原則
語言教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。交際由教和學(xué)結(jié)合而成，故教師作為施教主體，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，都是處在主 體地位上分別從事教與學(xué)的活動(dòng)，從而促進(jìn)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的完成。只有充分發(fā)揮雙主體意識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 造性并減少其依賴性，也才能建立起和睦的師生關(guān)系。當(dāng)然這需要教師有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí) 和主體能力，從而使學(xué)生由自在的主體變成自為的主體。
2.層次
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