試談小學英語口語評價

修杰

隨著素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的深入開展，小學英語教學中對于聽說能力的要求有了明顯的提高，培養(yǎng)“說”的能力已成 為英語學習初始階段的主要教學目標之一。而如何科學和全面地評價學生“說”的實際水平是非常重要的問題 。如果單憑一張試卷評判學生，只能測得學生的外顯行為，而會忽視對學生非智力因素的評價，不利于激勵學 生的后繼學習。因此，有必要探索一種既有一定可行性，便于教師操作，又能發(fā)揮評價應有的功能，體現(xiàn)培養(yǎng) 素質型人才的口語評價方法。

現(xiàn)結合我的教學實踐，談談對小學英語口語評價的粗淺認識。

一、口語評價的功能

教學評價的目的在于發(fā)現(xiàn)問題，改善教學過程，提高教學質量。它不僅是一個理性過程，更重要的是一個 鼓勵學生積極地發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤的情感過程。英語考核既是教師檢測學生對所學英語基礎知識的掌握程度 ，以及學生運用英語的熟練程度的手段，同時又是學生自我診斷和激勵后繼學習的手段。因此，小學英語口語 評價不能以分數(shù)作為評價學生的唯一標準，而應以培養(yǎng)能力、提高素質為基點，借助口語評價，給學生的學習 活動以適時和恰當?shù)募�勵，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高他們學習的積極性，使他們敢于大膽開口說英語， 初步培養(yǎng)運用語言進行交際的能力。

二、口語評價的方法及特點

1.分散考評

分散考評指考評時間上的分散，考評內容上的分類。時間上的分散是指將期末一次性的測試分散到每節(jié)課 進行，確定每節(jié)英語課的開始前五分鐘為口語評價時間。將學生按行或排的形式就近分成兩人或幾人小組，每 節(jié)課對4-5組學生的“說”進行評價，每位學生每學期至少有2-3次“說”的機會。這樣，用經常性評價代替偶 然性評價，使學生在不知不覺中接受考查。這樣有利于減輕學生的心理負擔，為學生成長提供較為寬松的外部 環(huán)境。

內容的分類是指依據(jù)人教版小學英語教材中“Learn To Say”部分，教師將內容總結歸類，如打招呼、問 候、談論某物、談論某人、打電話、購物、問路、野餐等。學生進行機械練習、復用練習、活用練習及交際練 習。每次評價內容由教師指定或學生自定。將分散在各課的會話總結歸類，有利于學生用所學的語言與別人交 流，獲取信息。

2.按級評價

評估的目的一是反饋教師的教學情況，二是了解學生的學習情況。粗線條的等級制完全能達到上述兩個目 的，而且有利于消除分數(shù)帶給學生過重的心理壓力。因此，可將小學英語口語評價分為A、B、C三等。A等：要 求能積極、主動地開口說英語，且語音語調準確、優(yōu)美，語言流暢，語速適當，能靈活運用所學語言材料。B等 ：要求能大膽開口說

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