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高中學生英語書面表達能力的培養(yǎng)
中學英語教學大綱要求對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，發(fā)展學生英語聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力。
恢復(fù)高考制度以來，書面表達題從無到有，所占比分不斷增加。九六年后占比分的百分之二十。書面表達是高考中難度較大、區(qū)分度較高的題目。做得好與不好對考生的成績影響很大。近年高考評卷分析表明，大約百分之十的考生書面表達題得零分，不少考生只得幾分。如何幫助學生提高書面表達能力是每個中學英語老師的重任。
多年的教學經(jīng)驗告訴我們，學生書面表達能力的提高有賴廣大英語教師的創(chuàng)造性勞動。統(tǒng)編教材基本沒有對書面表達提出要求，沒有多少有關(guān)的練習。教師只好另找材料。SEFC教材有一系列培養(yǎng)學生書面表達技能的訓練材料。如何利用好這些材料也是教好新教材的一個關(guān)鍵。
一、 L、W、S、P（Letter ,word, sentence, passage）漸進式
對學生提出規(guī)范而整潔的卷面要求為不少老師所忽視。不規(guī)范的書寫往往造成考試中不必要的掉分。句子的首字母不大寫，句中的個別字母又大寫，英語的句號寫成"。"的錯誤在學生作業(yè)中時有所見。例如："the teacher said that He was glad to see us。"規(guī)范的大小寫、標點符號和整潔的卷面是書面表達的基本要求，要讓學生加以重視。這也是培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度的一個方法。 單詞是構(gòu)成句子的基本單位。單詞的拼寫和用法是學生學習的重點。學生的書面表達作業(yè)中，單詞拼寫和動詞用法錯誤最多，各占錯誤中的百分之二十左右。不少老師忽視單詞的教法，缺少指導(dǎo)學生如何記憶單詞。這也是學生英語學得不好的主要原因。部分高中學生記憶單詞的方法還停留在初一那種"順口讀"的水平。初學英語時，單詞少而短，學生通過拼讀字母的方法記憶單詞，如bike, 讀B-I-K-E bike，tea，讀T-E-A tea。高中英語單詞長了，字母多了，用這種方法記憶單詞肯定事倍功半。如pronunciation，讀了不知多少遍P-R-O-N-U-N-C-I-A-T-I-O-N，還是記不住，或很快就忘了。老師沒有指導(dǎo)學生用更科學的方法記憶單詞，學生覺得單詞很難記住，準確率也不高。高一學生，來自不同的學校，在開學之初，老師要花點時間教導(dǎo)學生如何記憶單詞。利用音標、音節(jié)的方法是比較有效的。初中學過的開音節(jié)、閉音節(jié)、字母組合發(fā)音等規(guī)則對記憶單詞是很有效的。不少學生知道cake，me，bike，rose，use是開音節(jié)單詞，bad，met，big，lock，luck是閉音節(jié)單詞，卻不知道student中的stu是開音節(jié)，doctor中的doc是閉音節(jié)。在高中英語單詞教學中，教會學生用音標、分音節(jié)記單詞，在句子中記單詞，學生就會覺得記單詞不可怕，準確性也提高了。
短文由句子構(gòu)成。教學大綱要求高中學生具有初步的書面表達能力。教師對學生的要求不要高，鼓勵學生學好比較簡單的句子，少用復(fù)雜的從句，多用簡單句。句子結(jié)構(gòu)的錯誤主要表現(xiàn)在動詞的用法方面。在教學過程中，教師應(yīng)不斷強調(diào)每個句子有一個有時態(tài)和語態(tài)變化的動詞謂語。動詞是句子的靈魂，不少學
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