聽力策略能力及培養(yǎng)

[作者]  張海濤

[內容] 

策略研究的興起，人們逐漸意識到聽者處理輸入的方法，對于他的聽力也起著重

要作用。本文從對聽力過程的 分析入手，對學習者在聽音過程中所采用的策略

進行了概括性的描述，并提供了五項聽力教學中訓練策略能力 的方法。

    聽力過程

    正如對學習策略的研究不能脫離學習過程一樣，對聽力策略的探討同樣也不

能孤立于聽力過程之外。因此 ，探討聽力策略，我們有必要先剖析一下聽力過

程，聽力過程是一個積極且復雜的心理過程，聽力理解水平的 高低完全取決于

這一過程。在這個過程中，話語作為構成基本意義的主題陳述的基礎，使這些陳

述先在短期記 憶中得到鑒別，然后儲存于長期記憶之中，按照安德森（Anderson）

的劃分，聽力理解過程可劃分為三個階段 ，即感知——解析——應用。這三個

過程循環(huán)往復、相互交迭、不斷修正。

    在感知過程中，聽者的注意力集中于口頭話語，而口頭話語是稍縱即逝的，

加之人的注意力有限，這就使 得聽者所聽到的聲音只能暫時保存在形聲記憶中，

如果此時聽者不采用相應的策略，那么舊的信息就很快會被 新的信息所取代。

因而，聽力強的學習者，在注意力集中于口頭話語的同時，還會利用講話者的停

頓，不失時 機地采用記憶策略和選擇策略等將語篇中的關鍵性詞和短語，以及

支持全文意義的上下文因素，轉入其長期記 憶之中。

    在解析過程中，聽者對口頭話語的解析是以意義暗示或結構特征為基礎的，

而意義暗示和結構特征則是由 單詞和信息構成的。聽者對信息單位的處理策略，

決定其聽力的強弱，聽力強的學習者比較熟悉語段分割

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