高中英語課堂教學改革實驗的嘗試

[作者]  中林

[內(nèi)容] 

平陰一中高一年級共九個教學班，541人。其中統(tǒng)一招生311人，占總?cè)藬?shù)的57．49％，計

劃外招生230人，占總?cè)藬?shù)的42． 51％。這兩類學生的學習習慣、學習成績及能力運用等

方面存在較大差異。

從具體情況看，確有一部分學生英語水平不錯，而且具備一定的潛力和可塑性。但也有不少

學生初中階段英語學習的基礎(chǔ)沒有打好，又加上高中課程比較艱深，他們幾乎對英語學習失

去了興趣或信心。還有相當一部分學生聽力及口頭表達能力很差，遠遠不能適應(yīng)老師的英語

授課，難以在快節(jié)奏，高密度的課堂上同老師或其他同學進行配合同步提高，從而給老師的

授課帶來很大困難。如果不進行根本性的教學改革，對過去造成的學習缺陷進行彌補，很難

進一步發(fā)展和提高學生各方面的能力。因此，鑒于英語學科的特殊性，本著“因材施教”的

教學原則，我們經(jīng)過反復醞釀、論證，從第一學期期中考試后，在高一的六個班中進行了分

次、分目標教學改革實驗。

一、教改實驗范圍及層次劃分

高一選出六個班為實驗班，其它為對比班。根據(jù)期中考試和平時測試成績?nèi)∶堪嗟那?0名

組成A級班；中20名組成B級班；后20名組成C級班。其中A級班分為A1和A2班；B

級班分為B1和B2班；C級班分為C1和C2班。為了保證教改的順利進行和可信度，嚴格

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