中學英語課堂學生心理初探

[作者]  湯艾莎

[內(nèi)容] 

    在英語課堂教學中，影響教學效果的因素有諸多方面，如學生學習的心理狀

態(tài)，課堂結(jié)構(gòu)的安排，教學手 段的設(shè)置，教法的運用，教師的語言教態(tài)等。學

習是高級而復雜的思維活動，其活動效率的高低，與學生學習 時的心理狀態(tài)的

好壞有著密切的關(guān)系。人的心理有著很強的情緒性，好的心理狀態(tài)能積極作用于

人的思維活動 ；反之，則對思維造成阻礙。拙作從以下三個方面對英語課堂學

生學習心理提出淺見，就教于方家。

    一、創(chuàng)造課堂良好心理環(huán)境

    英語科教學，有其特殊性。它的學習難度和非實用性，決定了學生學習這一

學科更需要激發(fā)動機，培養(yǎng)興 趣，通過教學活動引發(fā)學生學習的愉悅感和成就

感。我在教學中，主要從以下三點著手：

    １、課前準備。通過問卷調(diào)查、口頭了解、談心、座談等，了解學生的態(tài)度

和需求，根據(jù)學生的實際情況 安排教學內(nèi)容，運用教學手段。師生共同配合、

密切合作，消除學習中的抵觸情緒和厭學心理。

    ２、課初導入。好的課堂開頭，是一節(jié)課成功的保證。每一節(jié)上課，我都力

爭使學生處于歡迎的狀態(tài)，通 常用講故事、一分鐘講話、游戲、復習等方法，

創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

    ３、課中設(shè)置。做為一名

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