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淺談“創(chuàng)新”在英語教學(xué)中的杠桿作用

時間:2023-04-30 12:56:52 英語論文 我要投稿
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淺談“創(chuàng)新”在英語教學(xué)中的杠桿作用

    九年義務(wù)教育初中英語新篇教材出臺后,廣大英語教育工作者都在努力探索,尋找最佳教書育人途徑,但 完不成教學(xué)任務(wù),學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,達(dá)不到教學(xué)要求,教學(xué)困難大的問題仍然比較突出。究其原因,在于不少教 師沒有以新對新,而是“穿新鞋走老路”。因此,當(dāng)前應(yīng)該將創(chuàng)新運用到新教材的教學(xué)實踐中來,在創(chuàng)新這個 力點上做文章,下力氣,產(chǎn)生推進(jìn)教學(xué)效果的巨大重力,以實現(xiàn)教師的科學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一 。確保英語教學(xué)持續(xù)、有效、健康的發(fā)展。

淺談“創(chuàng)新”在英語教學(xué)中的杠桿作用

    一、樹立英語教學(xué)的新觀念

    心理學(xué)家認(rèn)為,觀念是指人的思維意識,是客觀事物在人腦里留下的概括的反映,它使人能夠從客觀現(xiàn)實 中引出概念、思想、計劃等來指導(dǎo)自己的行動,使行動具有目的性、方向性和預(yù)見性。正確的觀念對事物有促 進(jìn)作用,錯誤的觀念則有阻礙作用。新教材對教學(xué)目的和意義,教學(xué)內(nèi)容和方法賦予了新的含義,這就要求我 們的思想觀念從舊的教學(xué)模式中解放出來。適應(yīng)新形式發(fā)展的客觀要求:從方法論的前提上,由用考綱、課本 、教參的束縛中,轉(zhuǎn)變到既重教材、大綱,又靈活的創(chuàng)造,從實際出發(fā),以“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的 哲學(xué)思想武裝自己,從師生的主次關(guān)系上,由教師統(tǒng)領(lǐng)課堂,以教定學(xué)的觀念中轉(zhuǎn)變到學(xué)生主體,教師指導(dǎo), 即將學(xué)生的主體地位貫穿到整個外語教學(xué)活動中,從制訂教學(xué)方案到課堂內(nèi)的教學(xué)活動,都應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實基 礎(chǔ)和需要出發(fā),用教師的人梯作用,支撐著學(xué)生自己攀登;從教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)上,由“唯教材而問”的結(jié)構(gòu)指 導(dǎo)中,轉(zhuǎn)變到按照大綱的要求選用教材,在教材的教學(xué)中采用結(jié)構(gòu)與功能注重,既重視運用語言進(jìn)行交際的能 力,又重培養(yǎng)運用語言能力所需要的語言進(jìn)行交際的能力,又重培養(yǎng)運用語言能力所需要的語言知識教學(xué)。只 有通過思想觀念的推陳出新,對英語教學(xué)產(chǎn)生巨大的能動作用,才能使英語教學(xué)收到事半功倍的效果。

    二、創(chuàng)造英語教學(xué)的新方法

    有創(chuàng)造才能有發(fā)展。過去,傳統(tǒng)的分段教學(xué)法和語法翻譯法的應(yīng)試教學(xué),造成了學(xué)生的高分低能,交際英 語的能力低,無法適應(yīng)改革開放的需要。語言是交流思想、傳遞情感的工具。這特性決定了英語教學(xué)的目的就 是要培養(yǎng)學(xué)生具備使用這種交際工具的能力,教師的任務(wù)就在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時,進(jìn) 行大量的語言交際的實踐活動,從而使語言基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語技能,并發(fā)展成為運用英語進(jìn)行交際的能力, 提供了契機。教師應(yīng)遵循語言教學(xué)的客觀規(guī)律,創(chuàng)造切實可行的新教法。

    一是英語教英語,使學(xué)生在耳濡目染的英語環(huán)境中提高交際能力。教育學(xué)認(rèn)為,人腦中存在一種先天性的 語文習(xí)得裝置,

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