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如何在英語教學中創(chuàng)造性地使用教材
現(xiàn)代外語教學理念已不再把教材看作是教學的金科玉律，而把它看作是一種教學資源。新頒布的英語課程標準提出：“在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源……”可見，在新課程理念下，課本不是教學的全部內(nèi)容，教材是可變的、發(fā)展的和開放的。因此，教師必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學思想，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材。本文旨在探討教師如何根據(jù)教學的實際需要，對教材內(nèi)容進行合理調(diào)整，以及怎樣巧用和活用教材。……一、調(diào)整教學內(nèi)容的順序
根據(jù)學生的認知特點、心理特點和教學的實際情況，教師可對教材內(nèi)容的順序進行適當?shù)恼{(diào)整，使其更符合學生的興趣和能力需要，更加貼近學生的實際生活，以引導學生更有效地學習。
1.單元之間的調(diào)整：單元之間的調(diào)整指依據(jù)學生的興趣和認知特點，對各單元的順序進行調(diào)整。例如，單元與單元之間有相關(guān)的內(nèi)容（比如：打電話、問路和看病等），如果教學時將相關(guān)內(nèi)容進行整合，就能幫助學生有效地建構(gòu)知識體系。再如，教材中某個單元的內(nèi)容恰巧與學生現(xiàn)實生活中發(fā)生的某件事情相關(guān)，如果在語言知識的銜接方面沒有太大問題，就可以提前教學這個單元。例如，在美國“9·11”事件發(fā)生后，一位教師提前教學高三下冊的課文New York。該課主要介紹了有關(guān)New York的歷史、地理和建筑等，也描述了著名的World Trade Centre和Twin Tower。該教師以“9·11”事件來激發(fā)學生學習New York這一課的興趣，用“9·11”事件的有關(guān)圖片和報道加深學生對該事件的了解，同時還鼓勵學生運用所學的政治、歷史和地理知識簡單分析“9·11”事件對美國的影響。該教師對單元教學順序的重新調(diào)整激活了學生認知的興備點，激發(fā)了他們對新知識的探求欲望。取得了良好的教學效果。
2.單元內(nèi)的調(diào)整：單元內(nèi)的調(diào)整指教師根據(jù)單元內(nèi)知識的邏輯順序，對教學內(nèi)容作重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和完整性。例如，JEFC Book 3 Unit 22 Lesson 85中的第一部分以Kate感冒為開端訴說病情，第二部分是詢問病情；第86課是一篇有關(guān)Tom病情的三人對話；第87課的第一部分講Tom的病因，第二部分是Kate與護士的對話，第三部分是句子匹配練習（用以訓練學生的會話反應(yīng)能力）；第88課是一些語法練習。對于這種內(nèi)容安排顯得零亂的單元，教師可打破單元內(nèi)部的框架，有目的地在單元內(nèi)部進行調(diào)整（見下表）。
附圖
3.課內(nèi)調(diào)整：課內(nèi)調(diào)整指重新調(diào)整和組合某一課中幾個部分的順序�，F(xiàn)行教材（人教版）每個單元的第一課通常由幾個部分組成一個松散的整體，而各個部分均具有相對的獨立性。例如：read and learn,read and act,ask and answer,Iearn and practise等。教師在教學中可適當調(diào)整這幾個部分的內(nèi)容，使它們形成一個有機的整體。例如，教師可將SEFC B00k 2 Lesson 45中的各部分內(nèi)容作如下調(diào)整：
�、購�(fù)習已學知識：采用free talk的形式進行，最后引出"What day is it today?"，為下
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