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中學英語教學改革二十年之回顧
那場對文化教育事業(yè)破壞極大的“文化革命”的結束至今已有二十年了。這二十年，對于中國社會來講是 一個經歷了巨大變革的時代，對于中學英語教學來講同樣經歷了一場史無前例的變革。為了總結經驗，吸取教 訓，以期取得更大的進展，有必要作一簡要回顧。
新時期中學英語教學改革的進程大致可以分為三個階段。
第一階段。如果說1978年教育部頒發(fā)的《全日制十年制中小學英語教學大綱（試行草案）》起到了撥亂反 正、正本清源，為中國人學外語“正名”，恢復了中學英語教學在中學教育中原有的“名分”，為此后近二十 年的英語教學改革打下了基礎的話，那么，1981年隨著黨的十一屆三中全會上“把工作重點轉移到社會主義建 設”的戰(zhàn)略決策的確立而制定的《全日制六年制重點中學英語教學大綱（征求意見稿）》，除了繼續(xù)肯定外語 的工具性外，第一次把外語教學的地位提高到了與語文、數(shù)學同等的三門基礎科之一的高度，就把如何提高英 語教學質量的問題擺到了各重點中學英語教師的面前，揭開了英語教學改革的序幕。
第二階段。隨著我國經濟建設的發(fā)展，一系列改革開放國策的出臺，1986年國家教委頒發(fā)的《全日制中學 英語教學大綱》在進一步充分肯定英語的工具性與知識性之外，還首次闡明了外語教學的性質，是為了“建立 高度文明、高度民主的社會主義現(xiàn)代化國家……提高全民族的文化科學素質，……培養(yǎng)大量有理想、有道德、 有文化、有紀律并在不同程度上通曉一些外國語的人材”。這就把外語從單純的工具性學科上升到以為交際而 運用語言的交際工具性為主并兼有傳授語言知識、文化生活背景知識，以開闊眼界的思想性以及提高文化素質 和培養(yǎng)智力的發(fā)展性的綜合體，為我們從整體上，全方位地認識中學英語教學的實質擴展了眼界，開拓了思路 ，為全面開展中學英語教學改革奠定了思想基礎，指明了改革的方向。
第三階段。隨著我國的進一步改革開放，社會主義現(xiàn)代化建設的加速發(fā)展，需要培養(yǎng)更多“四有”的社會 主義公民，以提高整個中華民族的思想道德素質和科學文化素質。國家教委于1992年頒發(fā)了九年義務制教育《 全日制初級中學英語教學大綱》。其中明確地提出：“應當使盡可能多的人在不同的程度上掌握一些外國語。 外國語有助于對學生進行思想情感教育，有助于學生發(fā)展智力，開闊視野和提高文化素養(yǎng)。因此，外國語列為 我國義務教育全日制初級中學的一門基礎學科�！边@是教育思想的一次大轉變。首先，從培養(yǎng)少數(shù)人的英才教 育轉變?yōu)槊嫦蛉w學生的教育，從應試教育轉變?yōu)樗刭|的教育。中學的英語教學不再是僅為少數(shù)人進入象牙塔 的墊腳石，而是成了關系到提高全民素質的必備條件。其次，把九年制義務教育的英語教學的性質，目的、要 求與高中英語教學區(qū)別開來，使中學英語教學更趨于科學性和針對性。中學的英語教學改革從此就在更為廣泛
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