淺談初中英語教學中的聽與說

    收稿日期：1994-12-19

    ＊ ＊ ＊

    “全日制初級中學英語教學大綱”明確指出：初中英語教學的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學 生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。但是，在初中英語教學實際情況中，仍然存在忽視教學大 綱要求，自覺和不自覺地采用傳統(tǒng)的注重譯寫和語法教學的方法和課堂結構，忽略聽說訓練，因而不能充分達 到教學大綱規(guī)定的初中英語教學目的。有鑒于此，筆者根據(jù)自己的學習體會和從事初中英語教學的實踐，就如 何轉變思想觀念，嚴格執(zhí)行大綱要求，改革教學方法，抓好初中英語聽說訓練的問題，談談自己的認識和作法 ，以拋磚引玉，求教于大家。

    一、對聽說領先法的理解和認識

    1.聽說領先法是實現(xiàn)教學大綱的保證。自60年代以來，我國外語教學引進聽說領先法理論作為指導思想， 經(jīng)過幾十年教學改革的實踐，到目前為止聽說領先法已成為我國中學外語教學的主導方法。近年來，兩個中學 英語教學大綱及根據(jù)大綱所編寫的教材中充分體現(xiàn)這一指導思想。“中學英語教學大綱”指出：“聽說英語是 英語教學的重要目的之一，英語教學要重視聽說訓練和口語能力培養(yǎng)�！薄叭�日制初級中學英語教學大綱”指 出：“根據(jù)初中學生的年齡特點，起始階段的教學要從視聽說入手，聽說訓練的比重要大些�！惫P者認為，學 習外語，首先應重視聽的訓練，能夠聽懂，才能帶動讀說譯寫的能力跟上，在聽懂會說的基礎上，才可能使英 語學習有快速提高的效果。因此，實行聽說領先法教學是實現(xiàn)中學英語教學大綱聽說教學要求的保證。

    2.根據(jù)英語語言的特點，在教學實踐中必須堅持聽說領先。中國學生的母語是漢語，漢語文字是表意文字 ，體現(xiàn)了形、音、義有機結合，使人見了漢字即可會讀知義。英語文字形、音、義并無有機的結合，是拼音文 字，這對中國學生來說是個很大的差異。此外，英語中還有一些只能意會的不能用語法規(guī)則講清的習慣用法， 句型，也存在一些漢、英思維上的差異，在這樣的條件下，中國的學生學習英語的拼音文字，如果不能聽懂， 也就不會讀說，文字的形義也就不能牢記。中國學生必須多聽，多讀，多說，才能記住英語的形義，時間稍久 些不聽不說，就很容易忘記。因此筆者認為：學習英語在初中起始階段的聽說比重要大些，在以后的各個學習 階段，仍然要重視聽說訓練，仍然要把聽說訓練放在第一重要的位置，也就是說要把聽說領先法貫穿于整個學 習外語的過程中。同時把語法書寫、交際應用、語言知識、翻譯等能力培養(yǎng)揉合進去，這樣才能學好英語。筆 者體會，聽說能力強，閱讀能力、悟解能力、交際能力等也隨之而強。但是必須指出，聽說領先，是指學習英 語時首先要多聽，聽懂，多說，會說�？梢圆扇「鞣N有效的手段，切忌要求學生象“小和尚念經(jīng)”有口無心式 地去聽去說，那樣的聽說是機械的，枯燥的，不能持久。為此，可以探索各種生動活潑的有效的聽說方式。

    二、提高學生聽說能力的有效途徑

    語言首先是有聲的。聽是學習語言的源泉和基礎。聽得清，才有�？煞�，聽得準，才能說得對。英語教學 的初級階段，要求重視聽說訓練和口語能力的培養(yǎng)，這是科學的，是符合語言教學規(guī)律的。實踐中，如何加強 對學生的聽說訓練呢？筆者認為：

    1.切實抓好起始階段的英語教學，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。學生初學英語，往往抱有好奇心

[1] [2] [3]