淺談中學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)
當(dāng)今是“知識(shí)爆炸”時(shí)代。人類只有學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，才有可能從容地面對(duì)世界出現(xiàn)的新知識(shí)構(gòu)成。然而，在我國(guó)中學(xué)由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，激烈的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，使得大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力差，更別說(shuō)自學(xué)能力了。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生形成了依賴心理：聽(tīng)課比較盲目，抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)等。在中學(xué)時(shí)代，能夠通過(guò)預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析綜合能力，既可為將來(lái)進(jìn)入高中、高�；蜃呦蛏鐣�(huì)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，不致在大量的新知識(shí)面前不知所措，也就不會(huì)落在時(shí)代的后面；具有很好的閱讀能力有助于預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)新課文知識(shí)的理解，熟悉所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容�？梢哉f(shuō)預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)，閱讀是預(yù)習(xí)能力的發(fā)展，是自學(xué)能力的具體表現(xiàn)。所以，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力是非常重要的，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、分層次的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使自學(xué)成為他們內(nèi)在的需要，使學(xué)生從苦學(xué)到樂(lè)學(xué)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，使學(xué)生真正獲得適應(yīng)社會(huì)需要的學(xué)習(xí)能力。
一、有步驟、有目的地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣
1.適應(yīng)期：其任務(wù)是把學(xué)生從“老師抱著走”過(guò)渡到“老師扶著走”。預(yù)習(xí)前，教師給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，再輔以一定的參考資料，要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)做好預(yù)習(xí)并記好筆記，課堂上釋疑。如：在教上海版高中英語(yǔ)第一冊(cè)Unit One時(shí)我將預(yù)習(xí)內(nèi)容定為語(yǔ)法：過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)。知識(shí)點(diǎn)：charge , lonely , alone ,at the end of ,introduce等的用法。并將有關(guān)的材料發(fā)給學(xué)生，他們首先自己尋找答案，然后在課堂上講解、討論。
2.半自主期：在學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，圍繞著教材師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料，做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上討論、釋疑。每一周我都用一節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生們共同確定一周內(nèi)要上的內(nèi)容，學(xué)生利用字典等工具書(shū)解決一部分難點(diǎn)，課堂上進(jìn)行以某組主講，其它各組提問(wèn)，這樣學(xué)生間相互動(dòng)起來(lái)了。教師講學(xué)生之所想，做到了有的放矢，課堂的聽(tīng)課效果大大提高。
3.自主期：“以課本為依托”輔以一定的參考資料，學(xué)生自己確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，在有關(guān)的參考書(shū)中尋找答案，課堂上以小組為單位進(jìn)行討論、釋疑，相互補(bǔ)充，教師總結(jié)，測(cè)試預(yù)習(xí)效果。實(shí)際上，學(xué)生已經(jīng)能夠自主地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
貫穿著三個(gè)階段的是自測(cè)，即設(shè)立學(xué)生題庫(kù)。學(xué)生根據(jù)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，以組為單位各出一份試卷，進(jìn)行互測(cè)互檢，教師將這些試題匯編就是他們單元復(fù)習(xí)的資料。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
1.糾正學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的不良習(xí)慣
幫助學(xué)生克服閱讀中的不良習(xí)慣，提高閱讀速度。良好的閱讀習(xí)慣和技巧，對(duì)提高閱讀能力至關(guān)重要。學(xué)生閱讀文章時(shí)常采用的方式是唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查辭典等不良習(xí)慣，這就分散了學(xué)生的精力，影響閱讀速度，容易使得學(xué)生只停留在某個(gè)詞或句子上，學(xué)生獲得的信息支離破碎。因此，我常指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，抓住句子中的核心句，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力。根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法（略讀和詳讀）。如：消遣類的小故事，新聞?lì)惖淖x物，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，只要知道內(nèi)容大意即可，就采用略讀方法；如果要尋找某個(gè)具體的資料或信息，或?qū)Σ牧蠌谋韺拥缴顚舆M(jìn)行理解，就要詳讀。
2.由段落閱讀逐步過(guò)渡到簡(jiǎn)易讀物、新聞、小說(shuō)，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀速度，促進(jìn)閱讀理解能力提高。充分利用課本教材和相關(guān)的閱讀材料，將精讀與泛讀統(tǒng)一運(yùn)用。初中英語(yǔ)教材中每個(gè)單元都有Text和課外閱讀材料。Text作為精讀教材，學(xué)生從中可以學(xué)到語(yǔ)法、詞匯等，是獲得英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑，偏重于“質(zhì)”的方面。課外閱讀材料均是課文的補(bǔ)充和延伸，是課文背景介紹或相關(guān)知識(shí)的鋪墊，學(xué)生從中可了解到西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景。利用這一部分材料培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析和綜合等閱讀能力。如：尋找每段的中心句，歸納中心，回答問(wèn)題等以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生把握文脈、獲取信息、分析推理、深層理解的閱讀理解能力。在精讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“量”的擴(kuò)充，鞏固“精”中所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。挑選各種文體的簡(jiǎn)易英語(yǔ)讀物，由易到難，循序漸進(jìn)，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與文化背景知識(shí)的融會(huì)貫通，逐漸達(dá)到精讀與泛讀的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。在實(shí)驗(yàn)的一年中，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn),學(xué)生閱讀理解速度提高了些,閱讀理解的成績(jī)也有了些進(jìn)步。
三、循序漸進(jìn)、逐步放手
學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣不可能一蹴而就，需要教師日復(fù)一日地耐心而細(xì)致的引導(dǎo)和培養(yǎng)。現(xiàn)今的中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)多以課本知識(shí)為主，通常通過(guò)聽(tīng)、練等手段就能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。因而教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求不高。現(xiàn)代教育則要求我們學(xué)生不但要掌握課本知識(shí)，還必須廣泛涉及各種語(yǔ)言材料，包括所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的背景知識(shí)等，而這些都需要學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和掌握。因此，現(xiàn)代中學(xué)生必須具備一定的英語(yǔ)自學(xué)能力。我認(rèn)為，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制的建立大體要經(jīng)歷三個(gè)階段：
1.教師督促學(xué)生預(yù)習(xí)
步入中學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)如何自學(xué)，學(xué)什么內(nèi)容和學(xué)到何種程度都不清楚。在這種狀態(tài)下，教師有必要通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)督促自學(xué)，其預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容安排要細(xì)，教師對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型乃至課文理解和期望達(dá)到的目標(biāo)都要提出具體的要求，要作到有布置有檢查。這樣，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，這也為備課提供了依據(jù)。長(zhǎng)此以往。學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定目標(biāo)而自主學(xué)習(xí)的更好習(xí)慣。課前自學(xué)，就是我們通常說(shuō)的新課預(yù)習(xí)。課前自學(xué)可以初步了解新課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，避免聽(tīng)課處于被動(dòng)地位，可以發(fā)現(xiàn)自己不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性。實(shí)踐證明，學(xué)生凡課前自學(xué)到位，準(zhǔn)備工作做得扎實(shí)的，聽(tīng)課時(shí)就能心領(lǐng)神會(huì)，左右逢源。課前自學(xué)，不能不談方法�！吧茖W(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”。方法問(wèn)題說(shuō)到底就是能力問(wèn)題。課前將要學(xué)的內(nèi)容看一遍是否就算課前自學(xué)了呢？回答是否定的。看一遍只能算是課前自學(xué)的一個(gè)步驟，離課前自學(xué)的要求還相距甚遠(yuǎn)。課前自學(xué)一定要有利于課堂學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為以下六種做法，即：聽(tīng)、讀、查、摘、寫(xiě)、疑，能較有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)課前自學(xué)的能力。
2.預(yù)定目標(biāo)下的學(xué)生自學(xué)
學(xué)生在教師督促下進(jìn)行預(yù)習(xí)還不是真正意義上的自學(xué)，至少還沒(méi)形成真正的自學(xué)能力。因此，教師有必要在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生具體情況逐漸放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，預(yù)習(xí)作業(yè)不再面面俱到，把一些學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀就能找到答案的問(wèn)題刪去不用，而刻意安排一些需要認(rèn)真思考或討論的題目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，在學(xué)習(xí)JEFC BILL Lesson 74 The secret is out一課時(shí)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考這樣的問(wèn)題：（1）If you are a boss，whom do you prefer to employ，men or women？（2）If you can’t get a job because you or women，what will you do？又如，在學(xué)習(xí)JEFC BILL Lesson 78 Paper一課時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)懂得討論題是：What would happen in a modern society without paper？此類問(wèn)題往往沒(méi)有唯一答案，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維大有益處。如果認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)生不但可以運(yùn)用大量新的語(yǔ)言材料，而且還可以用到許多學(xué)生的知識(shí)，可以達(dá)到溫故知新的目的。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題表現(xiàn)出極大興趣和參與熱情。
3.徹底開(kāi)放的學(xué)生自主學(xué)習(xí)
經(jīng)過(guò)以上的兩個(gè)階段，學(xué)生基本養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，并具有一定的自學(xué)能力。此時(shí)，教師可以完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，教師可讓學(xué)生先通過(guò)查閱有的參考資料自學(xué)，然后讓其帶著問(wèn)題與同學(xué)或教師探討。因此，在此階段不再為學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)，而改為學(xué)習(xí)新課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)。這樣既可督促學(xué)生自學(xué)，而且還可以檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果。此時(shí)教師的任務(wù)，一是檢查其學(xué)習(xí)效果，二是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷提高要求，并及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，同時(shí)施與不斷的鼓勵(lì)，讓其始終有一種成就感�！ぁぁ� 三、立足課內(nèi)，豐富課余
英語(yǔ)知識(shí)面廣，教學(xué)內(nèi)容豐富，而學(xué)生接收面小，學(xué)習(xí)科目比較多，精力有限，教師在備課和上課過(guò)程中，除了注意在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)外，還要利用課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣— 多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)。
首先，課堂教學(xué)模式需要有所改變，要?jiǎng)?chuàng)造自主發(fā)展的課堂氣氛。
心理學(xué)指出，積極的情感是人的一切活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者。為了學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)，營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氣氛。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，營(yíng)造良好的課堂氛圍。首先，要求教師在課堂上要情緒飽滿，對(duì)上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音、拼讀等錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生由于膽小、害羞而不敢開(kāi)口，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的理解錯(cuò)用語(yǔ)句時(shí)，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時(shí)間”，不要怪他們不能如教師所愿。而要引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，使他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)中，在成功的體驗(yàn)中增加信心，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。
其次, 開(kāi)展有益的課外活動(dòng)。
英語(yǔ)課外活動(dòng)能充分發(fā)展學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛在能力。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級(jí)、不同的層次、不同水平、不同愛(ài)好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織課外教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展英語(yǔ)游戲、開(kāi)朗誦會(huì)、單詞和詞組默寫(xiě)，語(yǔ)法知識(shí)和聽(tīng)力
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