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認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)背景下英語(yǔ)教學(xué)資源的拓展策略論文
認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的創(chuàng)立者喬治·雷可夫（George Lakoff）認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得都與人類(lèi)的認(rèn)知感悟有一定的聯(lián)系，都是人們?cè)谡J(rèn)知過(guò)程中的積累運(yùn)用。結(jié)合語(yǔ)言認(rèn)知學(xué)理論，多以開(kāi)放化和多樣化的形式豐富課程資源，能使得學(xué)生在主動(dòng)開(kāi)闊眼界和思維的過(guò)程中形成豐富語(yǔ)言感知，便于他們收獲更多的獨(dú)特感知體驗(yàn)。結(jié)合人教版英語(yǔ)教材特點(diǎn)，多給學(xué)生相應(yīng)的提示和指點(diǎn)，一方面，能使得學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)更多有趣的語(yǔ)言現(xiàn)象，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)強(qiáng)化理解感知的基礎(chǔ)上形成獨(dú)特的影響；另一方面，能幫助學(xué)生在深入探知交流的過(guò)程中形成豐富感知思維，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法的過(guò)程中深化感悟體驗(yàn)。
一、融入生活，隨機(jī)搜集
教材是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，更是學(xué)生認(rèn)知感悟的體驗(yàn)歸納。融入生活，能使得學(xué)生在主動(dòng)探尋英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)則和方法的過(guò)程中找到更多有價(jià)值的信息，利于他們?cè)谏钊牖?dòng)交流中強(qiáng)化整體理解感知。從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘可探究學(xué)習(xí)素材，便于學(xué)生在真切感受英語(yǔ)與生活密切相關(guān)的體系中開(kāi)闊眼界。
融入生活，讓教材更有動(dòng)感，如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)的Unit 7 It's raining教學(xué)中，我根據(jù)有關(guān)天氣的詢(xún)問(wèn)和What are you going to do？的相關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生融入到大自然，主動(dòng)搜集相關(guān)的信息。讓學(xué)生就“How's the weather？”“It's ……”和“What are you going to do？”等相關(guān)的句型，引導(dǎo)學(xué)生就自己的認(rèn)知積累和閱讀發(fā)現(xiàn)主動(dòng)梳理相應(yīng)的學(xué)習(xí)體系，幫助他們開(kāi)闊認(rèn)知視野。通過(guò)這樣的方式融入生活，能使得學(xué)生在緊扣課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上生成豐富感知，并能使之轉(zhuǎn)化為自我實(shí)踐運(yùn)用的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
多關(guān)注生活，從學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)中挖掘可學(xué)習(xí)探究的素材，更能使得課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，更能使得語(yǔ)言認(rèn)知積累更有深度和廣度。多融入生活，帶領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性深入探知，能幫助他們?cè)诓粩嘭S富思維感悟的過(guò)程中獲得相應(yīng)知識(shí)，生成敏銳的語(yǔ)言感知。
二、開(kāi)通微博，實(shí)時(shí)分享
現(xiàn)代化資源運(yùn)用，使得英語(yǔ)教學(xué)更加豐富多彩。開(kāi)通微博，能使得學(xué)生在主動(dòng)及時(shí)溝通的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)交流，在分享感知體驗(yàn)中生成不一樣認(rèn)知；開(kāi)通微博，能使得學(xué)生在有話可言的基礎(chǔ)上獲得更多深度感知；開(kāi)通微博，能使得學(xué)生在分享認(rèn)知感悟的過(guò)程中獲得更多靈感。
微博開(kāi)通，讓學(xué)生的交流暢通無(wú)阻，如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？的教學(xué)中，我針對(duì)“The knowledge of the UFO”和“How are you going to introduce the UFO？”鼓勵(lì)學(xué)生利用各自的微博進(jìn)行交流。有的學(xué)生結(jié)合科普知識(shí)，對(duì)飛碟的形狀、特點(diǎn)等進(jìn)行深入分析，增強(qiáng)整體綜合理解感知力；有的學(xué)生就教材中的相關(guān)設(shè)想，闡述了自己對(duì)飛碟的獨(dú)特感知。在學(xué)生有了一定的理解后，我建議學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和報(bào)刊雜志等資源，主動(dòng)搜集與飛碟相關(guān)的科普知識(shí)，幫助他們從相關(guān)的介紹中找到更多的學(xué)習(xí)認(rèn)知。很多學(xué)生運(yùn)用圖文并茂的形式，針對(duì)各自的理解感知，主動(dòng)提出相關(guān)的方法，在主動(dòng)分享的過(guò)程中獲得相應(yīng)的感知。
多鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合各自的感悟，通過(guò)微博的形式發(fā)布，不僅能起到引起重視關(guān)注的作用，更能夠給學(xué)生更多自我表達(dá)暢言的機(jī)會(huì)。微博形式的運(yùn)用，讓學(xué)生在主動(dòng)分享各自理解感悟的基礎(chǔ)上獲得深度感知印象。多支持學(xué)生互動(dòng)交流，讓他們?cè)谥鲃?dòng)互動(dòng)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性合作，定能使得課堂教學(xué)更有活力。
三、話題討論，挖掘點(diǎn)滴
創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)相關(guān)話題，讓學(xué)生在相互討論的過(guò)程中獲得豐富的思維靈感，能使課堂教學(xué)更有趣味。話題討論運(yùn)用，讓學(xué)生的點(diǎn)滴感知得以展現(xiàn)，能使得學(xué)生的整體理解感悟更有深度。借助話題討論，多給學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)言信息摘要，能使得學(xué)生在不斷強(qiáng)化理解感知的基礎(chǔ)上獲得豐富感悟。
話題討論，讓學(xué)生在自覺(jué)交流中找到更多的表達(dá)切入點(diǎn)，如，在九年級(jí)“Unit 1 How can we become good learners？”的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)相關(guān)的話題引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行互動(dòng)交流。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，圍繞“How do you learn ……？”和“How are you going to learn English？”進(jìn)行同桌交流和小組討論，讓他們?cè)谥鲃?dòng)針對(duì)相應(yīng)的話題中找到更多有價(jià)值的信息點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生不同理解，讓學(xué)生圍繞“What did you get from the author？”進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，讓他們能夠根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)梳理相應(yīng)的認(rèn)知體系，幫助他們?cè)诓粩鄰?qiáng)化整體理解感知的基礎(chǔ)上獲得深刻印象。我建議學(xué)生根據(jù)各自的閱讀發(fā)現(xiàn)和理解，主動(dòng)運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，讓他們?cè)诒舜私涣鳒贤ǖ倪^(guò)程中產(chǎn)生一定的思維靈感，滿足他們的探究發(fā)展需要。
組織話題討論，能使得學(xué)生在不斷強(qiáng)化整體理解感知的基礎(chǔ)上獲得一定認(rèn)知，能使得學(xué)生在不斷篩選相應(yīng)的話題信息中產(chǎn)生頓悟。多組織學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的語(yǔ)言形式進(jìn)行交流，讓他們?cè)谥鲃?dòng)針對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行深入溝通的過(guò)程中找到生成點(diǎn)，更能使得教學(xué)富有情境趣味。
四、組織活動(dòng)，學(xué)以致用
組織活動(dòng)，讓學(xué)生在靈活運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中增強(qiáng)理解感知，定能使得課堂教學(xué)更有生機(jī)活力。運(yùn)用活動(dòng)形式，能使得學(xué)生在自我學(xué)以致用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)點(diǎn)，能使得他們?cè)诓粩嗾腺Y源的過(guò)程中找到更多的運(yùn)用出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
借助活動(dòng)深化英語(yǔ)教材，讓文本內(nèi)容更有動(dòng)感，如，在九年級(jí)“Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes”的教學(xué)中，我針對(duì)青春期問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)裝秀展覽的形式來(lái)表達(dá)各自的觀點(diǎn)。我建議學(xué)生在挑選出自己最喜歡的衣服基礎(chǔ)上，運(yùn)用T臺(tái)秀的形式展現(xiàn)各自的審美觀點(diǎn)，幫助他們從中獲得更多的豐富感知。同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性主動(dòng)創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì)。
結(jié)合活動(dòng)形式，要求學(xué)生就各自在活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)梳理相應(yīng)的認(rèn)知，幫助他們從相關(guān)的表演中收獲感知。多給形成評(píng)價(jià)，讓他們從各自的展示活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)精彩點(diǎn)，讓他們?cè)趥涫荜P(guān)注的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
總而言之，基于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)背景下的英語(yǔ)教學(xué)資源拓展，更多體現(xiàn)了面向全體學(xué)生全面認(rèn)知發(fā)展需要，更多彰顯了活化教學(xué)過(guò)程和方法的重要意義。突出開(kāi)放化、多元化和實(shí)踐性，讓學(xué)生在接近真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽探索和主動(dòng)嘗試，定能使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。圍繞學(xué)生的不同認(rèn)知學(xué)習(xí)發(fā)展需要，多給學(xué)生探索運(yùn)用的機(jī)會(huì)，能使得學(xué)生在主動(dòng)查漏補(bǔ)缺的過(guò)程中深化理解，形成更為豐富的感悟體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成。
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