淺談高中英語的快樂教學法論文

　　【摘要】隨著新課程理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已經逐漸被教師們所摒棄，快樂教學模式是新課程理念下推行的教學模式之一。為了扭轉長期以來困擾高中英語教學的傳統(tǒng)被動學習模式，通過靈活多樣的方式給學生營造學習氛圍。本文以高中英語的快樂教學為論題，從調動學生積極性、實施趣味性教學、建立新型的師生關系、激發(fā)學生的進取意識四個方面論述了英語教學中的快樂教學。

　　【關鍵詞】高中英語 快樂教學 學習興趣

　　由于長期受到應試教育的影響，被動學習一直是學生的學習方式，在英語的學習上也是如此，大部分學生把學習英語當做一種差事，當成一種被迫無奈的行為。而老師在引導學生學習時，也只會施行高壓政策，看到不想學習的學生只會更加嚴厲督促，進行監(jiān)督檢查等等，這樣惡性循環(huán)下去，學生更加厭惡學習，這無疑是學習英語的一種失敗方式。針對這種情況，教師首先應該培養(yǎng)學生學習英語的興趣，灌輸快樂學習的理念，這樣才能進一步激發(fā)學生主動學習英語的愿望。

　　一、充分調動學生的積極性，愉快教學，互動學習

　　激發(fā)和利用學生的好奇心。好奇心是進行探索的心理基礎，是展開想象力的內部動力。要重視和發(fā)展學生的好奇心，使學生養(yǎng)成問問題、想問題、延伸問題的好習慣，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、溝通、創(chuàng)意、交流的技能，鼓勵學生提出自己的見解。

　　學生求異創(chuàng)新的愿望是創(chuàng)造性學習的內在動力，學生求異創(chuàng)新的`愿望越強烈，越具有獨立探索的熱情。

　　從直觀入手，豐富學生的表象。教學中運用標本、圖表等直觀化的教學手段，用生動的語言描述教學內容，能在學生頭腦中形成生動的印象，有利于學生想象力的發(fā)展。想象力是創(chuàng)造力的最本質內涵，沒有想象力創(chuàng)造力也會貧乏，沒有想象力，英語字母只是一堆乏味的文字符號，英語快樂教學離不開想象力。

　　二、營造濃厚的學習氛圍，實施趣味性教學方式

　　愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，興趣是求知的內驅力，能夠使學生對學習充滿熱情，并能夠促進學生敏銳觀察、深刻思維、鍛煉意志、積極探索、豐富想象、發(fā)展個性特長，創(chuàng)造性的完成學習任務。要想使學生對學習英語產生興趣，就要求教師能夠把自己的課講的妙趣橫生，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的興趣。用新穎的教學方法吸引學生。活化教材內容，在教學中善于啟迪、引發(fā)學生的獨立思考能力，讓學生摸索到一套屬于自己的學習方法。

　　用優(yōu)美的語言黏住學生。在課堂上多用幽默風趣、生動形象的藝術性語言，活躍課堂氛圍，引導學生多發(fā)揮自己的想象力、觀察力和思考力。用適宜的教學問題抓學生。課堂上可以創(chuàng)設魔種問題情境，刺激學生進行探索，體驗成功的喜悅;

　　向學生提出一些不相容的、缺乏確定性的問題，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，促進學生創(chuàng)造性的解決這些問題;啟發(fā)學生從不同的角度分析同一個問題;提供有限的信息，讓學生進行猜測和想想等等。課堂上提出一些挑戰(zhàn)性的問題，扣人心弦，緊緊的抓住學生的心。

　　三、建立新型的師生關系，激發(fā)學生的學習動力

　　用真誠的教學情感打動學生，通過以知育情、以情動情、以境生情的方式，觸及學生的情緒和精神需要，激發(fā)學生的學習興趣。建立平等、民主的師生關系。在教學中教師要處處體現(xiàn)出自己對學生的尊重、理解和關懷，真心實意的和學生做朋友，幫助學生樹立信心，鼓勵學生講出自己的觀點和見解，師生之間進行平等的情感溝通和人格碰撞。

　　教育的目的就是開發(fā)人的潛能、促進人的而健全發(fā)展，權威性的師生關系只會扼殺學生的創(chuàng)造力和稟賦。耐心聆聽學生的內心，善于觀察學生的動態(tài)，及時解決學生所面對的問題才是一個稱職的好老師。眾多學生，性格迥異，不同的學生存在著形形色色的不同問題，作為他們的老師，都要抱著一顆熱情耐心的心去解決。尤其是在面對“差生”更要有一份特殊的教育方法，這種學生在學習中一般毅力較差，聽課時處于一種抑制狀態(tài)，對學習提不起興趣，這時候老師要給予特別的關懷和幫助，比如在課堂上多給予這種學生回答簡單問題的機會，而后做出積極地表揚和鼓勵，面對他們的質疑要耐心解答，哪怕是多淺顯的問題都要認真講解，這樣久而久之便會消除他們心頭的恐懼感和失落感，慢慢的便會對學習英語產生濃厚興趣。

　　四、把空間和舞臺讓給學生，激發(fā)學生的進取意識

　　充分尊重學生的個性和興趣，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望。因材施教，發(fā)展學生個性，根據學生自身的特點及其智力發(fā)展方面表現(xiàn)出來的差異進行不同的開發(fā)，使每個人的個性的得到充分發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式一般就是老師在講臺上滔滔不絕的講，學生在底下默不作聲，只要對兩只耳朵就可以了，這樣的教學模式已經嚴重落后了，這樣不但不能調動學生學習的積極性，而且一層不變的課堂氛圍會促使學生產生乏味和厭倦思想，最終產生厭惡這門學科的危險境況。發(fā)揮學生的主體精神是現(xiàn)代英語教學的重要特點之一，靈活安排教學組織和課堂，充分調動學生的積極性，開展兩人小組、多人小組等多種形式的活動模式，這樣才能體現(xiàn)出語言的交際性，才能實現(xiàn)學生和老師之間的互動性，不但充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，也增加了老師和學生、學生和學生之間的感情，無形之中也培養(yǎng)了團隊精神。

　　英語，作為一門世界語言，其重要性不言而喻，作為一名英語教師，擔負著培養(yǎng)未來人才的重任。第斯多惠曾斷言：“人的教育中，一般地說一切應當按照人的本性來進行，特別地說一切應當按照每一個人的個別特征來進行。”隨著素質教育的不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式已經不是現(xiàn)代教學需要的模式，快樂教學是一種能夠激發(fā)學生學習潛力和能力的教學方式，不僅能夠使學生獲取知識，還能使學生收獲快樂心情，這無疑是學習英語的最佳模式之一。

　　參考文獻：

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