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初中英語教學(xué)情境簡述論文
1故事情境創(chuàng)設(shè)法
無論是哪個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生,他們的共性便是對故事有著極大的興趣。所以,英語教師不如投其所好,在教學(xué)中引入一些有趣的故事,也就是創(chuàng)設(shè)課堂情境,從而激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性,促使他們在聽故事的同時(shí)掌握知識與英語交流的能力。舉例來說,在教“There’sa...in/on/near/infrontof/behind...”這個(gè)句型時(shí),雖然學(xué)生能夠記住其中的方位詞放音,但是卻對他們的具體意思產(chǎn)生混淆。此種情況的產(chǎn)生讓人感到十分的不解,為此,經(jīng)過分析考慮之后,我決定采用講故事的方法讓同學(xué)們對這些詞有更為生動形象深入地了解。為此,將這幾個(gè)方位詞引入到《狼來了》這個(gè)有趣的故事中講解。在孩子欺騙大人時(shí),第一次他會說:“Thereisawolfinthecave”;第二次,他便改變說法:“Thereisawolfbehindthetree.”。通過這種方法———引入一個(gè)特定的情景,同時(shí)讓孩子們能夠?qū)ζ渲械慕巧M(jìn)行演繹,孩子們不僅明白了故事中所蘊(yùn)含的道理,掌握了英語知識,更為關(guān)鍵的是調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
2實(shí)物情境創(chuàng)設(shè)法
另一種方法便是在教學(xué)中引入實(shí)物這種方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這種實(shí)物是學(xué)生們經(jīng)常見到的東西。初中生注意力不容易集中,而且自控能力也不高,但是他們模擬能力強(qiáng),較為活潑好動,易于接受形象具體的東西,所以,采用實(shí)物教學(xué)這種方法能夠極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,從而極大地增強(qiáng)他們理解與記憶的能力。通過這種方法,老師再利用其他的教學(xué)方法,可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握基本的知識技能,提高教學(xué)的質(zhì)量。
3表演情境創(chuàng)設(shè)法
初中生有其特定的特點(diǎn),十分好動活潑,渴望別人的表揚(yáng)。為此,如果能夠讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)之中,讓他們通過表演話劇、方式參加到學(xué)習(xí)之中,常常會有意想不到的效果。比如在教授時(shí)態(tài)這一內(nèi)容時(shí),我就滿足表現(xiàn)欲極強(qiáng)的學(xué)生的愿望,讓他們登臺表演,同時(shí)問臺下的學(xué)生:“Whatishedoing?”,學(xué)生們便會答出五花八門的答案,就像“Heisrunning/dancing/makingface”等。通過模擬表演這種方式,形成了不同的教學(xué)情境,讓表演欲極強(qiáng)的學(xué)生參與到角色的扮演之中,滿足他們的欲望,同時(shí)讓他們在表演的同時(shí)領(lǐng)悟不同人物的語言、性格、神態(tài)以及心理活動等,從而能夠透徹地理解課本內(nèi)容。
4.結(jié)束語
創(chuàng)建情景這種方法是初中英語教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)行之有效的方法,此種方法能夠有效地拉近學(xué)生與英語之間的距離,讓學(xué)生們感到英語隨處可見,不是一門束之高閣的課程,而是一門必須掌握的技能,一種交流的手段,一種與人交流的工具。所以,教師在課堂中應(yīng)注意對教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與結(jié)合,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
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