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高職院校專業(yè)英語教學對英語教師素質的挑戰(zhàn)論文

時間:2023-05-04 08:23:06 英語論文 我要投稿
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高職院校專業(yè)英語教學對英語教師素質的挑戰(zhàn)論文

  【摘要】專業(yè)英語的學習對于高職院校的學生至關重要,而目前專業(yè)英語的教學依然存在很多不足之處。教師的質量是影響教學質量的關鍵因素,文章分析了專業(yè)英語教學的師資現(xiàn)狀以及影響專業(yè)英語教師進行專業(yè)英語教學的相關因素,闡述了專業(yè)英語教師提高自身素質、應對挑戰(zhàn)的若干建議。

高職院校專業(yè)英語教學對英語教師素質的挑戰(zhàn)論文

  【關鍵詞】專業(yè)英語教學;師資現(xiàn)狀;高職院校

  在當今經濟全球化、知識經濟化、國際交流的步伐不斷加快的高科技時代,我國面臨外來的競爭越來越激烈,迫切需要培養(yǎng)一批既具有專業(yè)技能又有英語交流能力的高素質人才。為順應時代要求,高職院校必須加強對專業(yè)英語教學的重視。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標,按照教育部《關于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作要求意見》的要求,應以培養(yǎng)應用型專業(yè)技術人才為目標,知識結構以夠用為標準,教育教學的實施以強化應用為重點,緊密聯(lián)系工作崗位的實際,突出針對性和實用性,注重學生能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)的過程中教師的角色舉足輕重,教師素質的高或低在很大程度上決定了專業(yè)英語教學質量的高低。因此提高專業(yè)英語教師的素質刻不容緩。

  一、專業(yè)英語教學對教師的要求

  高職英語教學分為兩個階段,即基礎英語教學階段與專業(yè)英語教學階段,專業(yè)英語是基礎英語的后續(xù)課程,是架設在基礎英語學習和專業(yè)領域英語實際應用之間的橋梁。專業(yè)英語是專門用途英語(English for Special Purpose, ESP)的簡稱,又稱專業(yè)科技英語,它的課程內容涉及面廣,包括技術報告、技術說明書、產品廣告、合同、協(xié)議書、投標書等。因此專業(yè)英語的教學重點應放在篇章結構的分析及技術術語和專業(yè)詞匯量的擴大上,讓學生掌握一定的專業(yè)英語翻譯技巧并具備用英文來處理本專業(yè)業(yè)務資料的能力,真正做到學以致用。眾所周知,教師的質量是影響教學質量的關鍵因素,專業(yè)英語的教學對教師提出了更高的要求,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

  第一,專業(yè)英語教師必須具備扎實的專業(yè)理論功底、全面的專業(yè)業(yè)務知識和專業(yè)課程教學的經驗,了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài), 并且在本專業(yè)某一方面有較深入的研究或獨到的見解。

  第二,專業(yè)英語教師必須在英語語言上具備較高的水平,即能夠駕輕就熟地使用英語進行專業(yè)知識的講解,能夠勝任雙語教學。

  第三,專業(yè)英語教師需要具備現(xiàn)代化的教學理念,能夠隨著行業(yè)的發(fā)展,在專業(yè)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及其它相應的職業(yè)技能。

  第四,專業(yè)英語教師除了不斷提高自身的專業(yè)水平和英語水平外,還應該具有吃苦耐勞的精神,必須定期下基層,實地接觸畢業(yè)生的工作環(huán)境,了解用人單位的最新需求, 使教學不與社會實際脫節(jié)。

  二、專業(yè)英語教學師資現(xiàn)狀

  恰當配備師資是能否取得好的教學效果的重要因素。目前的專業(yè)英語教師主要有兩類,一是英語專業(yè)教師,二是專業(yè)教師中英語較好者,以前者為主。英語教師和專業(yè)教師各擅所長,前者英語語言功底扎實,特別是在講解語法、分析語篇和組織教學活動上駕輕就熟,但是專業(yè)知識欠缺,專業(yè)英語的教學往往感到力不從心,容易導致教學只注重英語學科的知識傳授,而忽視了本專業(yè)對人才的培養(yǎng)要求。后者專業(yè)基礎扎實,特別是在講解本專業(yè)文獻、專業(yè)術語上有很大優(yōu)勢,但是英語發(fā)音不準,沒有經過專門的英語教學培訓和口語訓練,缺乏用英語授課的能力,對英語教學的基本規(guī)律和教學方法也很陌生,在很大程度上影響了教學質量。從總體上看,專業(yè)英語的師資配備不足,師資隊伍參差不齊。教師是教學活動的教育者、領導者和組織者,在教學中占主導地位。高水平的師資隊伍是高質量教學效果的保證。 因此專業(yè)英語教學的關鍵并不在于它是由專業(yè)教師擔任還是由英語專業(yè)教師來擔任,而在于教師自身素質的提高,只有教師的教學水平和業(yè)務能力得到提升,專業(yè)英語的教學才能有明顯的改善和進步。

  三、影響專業(yè)英語教師進行專業(yè)英語教學的因素分析

  影響專業(yè)英語教師進行專業(yè)英語教學的因素有很多,特別是客觀因素的作用不容忽視,現(xiàn)主要從以下三個方面進行分析:

 。ㄒ唬└呗氃盒F毡閷I(yè)英語教學重視不夠,部分院校把專業(yè)英語課程設為考查課

  專業(yè)英語課程通常在大學三年級開設,學時少,學分低。專業(yè)英語教學目前沒有統(tǒng)一的具體要求,教學計劃、教學內容、教學方式和考試標準基本上處于無人指導、無人管理、無人檢查的狀態(tài),專業(yè)英語教師大都孤軍奮戰(zhàn)。

 。ǘ⿲W生普遍存在重視基礎英語階段學習而忽視專業(yè)英語階段學習的傾向

  很多學生學習英語的動力和目的就只是通過英語等級考試,目的一旦達到,他們就放松了對英語的學習,沒有把專業(yè)英語的學習作為進一步培訓英語綜合能力的重要環(huán)節(jié)來對待,在專業(yè)英語課的學習過程中學習主動性和積極性差,對專業(yè)英語的學習興趣不高,甚至產生厭倦情緒,不利于教學的順利進行,從而影響了教學效果和教學質量。

  (三)教材的選用存在著較大的盲目性和主觀隨意性

  教材是教師進行教學的重要工具之一,沒有優(yōu)秀的教材,再好的教師也是“巧婦難為無米之炊”。在教材方面,由于專業(yè)繁多,同一專業(yè)因任課教師不同可能教材就不同,很難實現(xiàn)使用統(tǒng)一教材。目前專業(yè)英語教材的選用一般沒有明確的、統(tǒng)一的指導思想,過于強調自主性,忽略了指導性,因而存在著較大的主觀隨意性。況且專業(yè)英語教材的內容大多來自國外原版教材及某些外文刊物,有的是全文選用,有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落,隨意性強,選材面窄,文體單一,很多材料內容脫離實際需要,不利于課堂教學。

  四、加強師資建設、提高專業(yè)英語教學質量的有效途徑

 。ㄒ唬┙處熓紫葢D變教學理念和教學思路

  專業(yè)英語的教學要求教師自覺轉變教育觀念,改變傳統(tǒng)的以課本、教師為中心的教育思想,在教學中貫徹“以學生的需要為中心,以培養(yǎng)學生的綜合應用能力為重點”的教學思想,發(fā)揮教師的教學主導作用,讓學生在掌握基礎知識的同時,培養(yǎng)學生把英語當做工具去了解和學習其專業(yè)及相關領域內的最新成果和發(fā)展趨勢的能力,提高學生對所學知識的實際應用素質。

  (二)教師應改進教學方法,精心組織課堂教學,不斷提高業(yè)務水平

  教學是否能取得好的效果,教學方法是關鍵。傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學觀念陳舊,教學方式枯燥,教學內容單一,必須加以改進。首先,在教學方法上,教師應把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學活動中去,充分考慮到學生的學習主體地位,采取以學生為中心的主題教學模式,最大限度地調動學生學習英語的積極性,應盡量讓學生自始至終成為教學活動的積極參與者。其次,在教學過程中,要營造良好的學習氛圍,采用師生互動的教學方式,提高學生學習的興趣和自信心。另外,教師應把課堂教學與課外實踐有機結合起來,給學生努力創(chuàng)造實際應用所學知識的機會。只有采用靈活、多樣的教學方法才能最大限度提高教學質量。

 。ㄈ└鶕䦟I(yè)需求編寫科學的教材

  教材是教學之本,好的教材有利于教師組織教學,提高教學質量。但目前的專業(yè)教材內容過于單調,不夠全面,專業(yè)針對性差,知識缺乏先進性和前沿性,不能充分滿足專業(yè)英語的教學。因此,高職院校的教師有必要聯(lián)合編寫一套新的、科學的、適合各個專業(yè)使用的教材,能夠適用時代需求,與時俱進。

 。ㄋ模┦炀氄莆蘸瓦\用現(xiàn)代化教學手段

  隨著計算機多媒體技術的推廣,計算機多媒體教學已成為學校教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié),多媒體教學不僅可以為學生提供直觀形象的場景,使抽象的、枯燥的學習內容轉化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內容,而且還可以給學生提供大量的相關信息,突破課堂上的時間和空間限制,從而激起學生的學習興趣和強烈的求知欲望,教學質量也就相應地得到了提高。因此,熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術已成為專業(yè)英語教師的當務之急。 此外,各院校應投入資金,聘請專家進行指導,加快現(xiàn)有專業(yè)英語教師的培訓,或者引進幾個既懂專業(yè)又懂英語的高層次人才, 讓其成為學科帶頭人, 既培養(yǎng)學生, 又培養(yǎng)老師, 從而帶動整個專業(yè)英語教學質量的提高。

  總之,在人才競爭激烈的新時代,專業(yè)英語教師必須不斷更新知識結構,自覺轉變教育觀念,創(chuàng)新教學方法,才能應對挑戰(zhàn),才能為社會培養(yǎng)出生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才。

  參考文獻

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