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中學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的方法論文
《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中認(rèn)為，注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，能夠在激活他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，從而提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在教學(xué)中，從學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)需要出發(fā)，發(fā)揮好文本示范作用，注重口語(yǔ)、書(shū)面表達(dá)教學(xué)。不僅能夠拓寬學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)思維，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有所增強(qiáng)，從而提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的靈活性和銳敏性。
1.關(guān)注文本語(yǔ)言學(xué)習(xí)，激活學(xué)生表達(dá)思維
學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)獲取需要一定的物質(zhì)載體幫助和支持。在教學(xué)中，從語(yǔ)言文本的內(nèi)容出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣化的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文本的理解感悟，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知，提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
在文本語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該從語(yǔ)言的本身學(xué)習(xí)需要出發(fā)，要求學(xué)生能夠依據(jù)一定的學(xué)習(xí)引導(dǎo)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)思考。筆者以為，首先，注重文本原文思想情感的挖掘，要求學(xué)生能夠根據(jù)文本中的核心詞匯進(jìn)行概括文章表達(dá)主題大意；其次，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多樣化的表達(dá)形式來(lái)歸納概括文章大意內(nèi)容，像復(fù)述原文、改縮寫(xiě)原文等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇概括表達(dá)能力；最后，要求學(xué)生能夠發(fā)揮好自身的想象思維，能夠?qū)φZ(yǔ)言文本進(jìn)行歸納，以提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用能力。
筆者在《牛津高中英語(yǔ)》（AdvancewithEnglish）模塊三Unit3Backtopast的“ReadingLostcivilizations”教學(xué)中，就文本語(yǔ)言教學(xué)作了如下的嘗試：首先，要求學(xué)生能夠按照“ReadingA”中題目要求，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)和理解感悟能力。其次是，要求學(xué)生圍繞“Howtoprotectthelostcivilizations?”能夠進(jìn)行思考交流。最后，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，就文章的疑難之處予以質(zhì)疑，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)精神。
2.倡導(dǎo)彼此交流表達(dá)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力
語(yǔ)言的交際性要求我們?cè)诮虒W(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行彼此交流表達(dá)，以此來(lái)提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。
這種交流，一方面，能夠構(gòu)建自由交流的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望；另一方面，能夠讓學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中增強(qiáng)體驗(yàn)，提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，滿足他們的表達(dá)發(fā)展需要。學(xué)生在彼此交流的過(guò)程中更能夠提高自身的綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。
筆者以為，通過(guò)彼此交流表達(dá)，能夠讓學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，以此來(lái)便于他們及時(shí)進(jìn)行調(diào)整校正。在教學(xué)中，我們不妨首先為學(xué)生的自由表達(dá)交流營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以體現(xiàn)民主、平等、和諧的交流氛圍；其次是，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在表達(dá)的過(guò)程中互相評(píng)價(jià)，以此來(lái)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們?cè)诒磉_(dá)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便提出解決的策略；最后，教師幫助學(xué)生糾正他們?cè)诮涣髦写嬖诘囊恍﹩?wèn)題和錯(cuò)誤，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用準(zhǔn)確性，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。 筆者在《牛津高中英語(yǔ)》模塊四Unit3Tomorrow’sworld的“ReadingNotjustwatchingafilm”教學(xué)中，就學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)作了如下的嘗試：
（1）要求學(xué)生圍繞“ReadingA”中的習(xí)題，能夠進(jìn)行自由表達(dá)交流。
（2）要求學(xué)生圍繞“What’sthecharacteroftheRealCine?”進(jìn)行主動(dòng)探究。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的形式來(lái)就自己的理解感悟進(jìn)行表達(dá)。
3.借助書(shū)面表達(dá)形式，展示學(xué)生表達(dá)成果
在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用好書(shū)面表達(dá)形式，不僅能夠使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面予以綜合的運(yùn)用，達(dá)到一種融合的境地，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，展示他們的語(yǔ)言表達(dá)成果，是口語(yǔ)表達(dá)的外化。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)成果也變得到了體現(xiàn)。
在教學(xué)中，我們不妨鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用書(shū)面表達(dá)的形式進(jìn)行展示自身的學(xué)習(xí)成果。這就要求我們，首先，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用文本語(yǔ)言進(jìn)行原汁原味表達(dá)，以此來(lái)了解學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況；其次，建議學(xué)生掌握多樣化的表達(dá)形式，使學(xué)生的書(shū)面表達(dá)豐富多彩，提高他們的書(shū)面表達(dá)技能；最后，為學(xué)生的優(yōu)秀表達(dá)成果提供可學(xué)習(xí)展示的平臺(tái)，以此來(lái)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。
可以這么說(shuō)，提高中學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，一方面，能夠幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)和使用，提高他們的綜合語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)他們語(yǔ)言知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提高更是英語(yǔ)課程教學(xué)必然需要，是提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)。
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