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英語教學(xué)中積極課堂心理氣氛的構(gòu)建原則與途徑論文
論文摘要：英語教學(xué)中積極、和諧的課堂心理氣氛對(duì)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)以及感知、注意、思維等方面起著決定性作用，對(duì)于提高學(xué)生參與語言活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和活動(dòng)本身的有效性也有重要作用。在英語教學(xué)中教師有效構(gòu)建積極課堂心理氣氛的原則是：主體參與、多樣活動(dòng)等，具體策略有增強(qiáng)教師親和力、合理利用教材、采取任務(wù)型教學(xué)等。
論文鍵詞：英語教學(xué)；課堂心理氣氛；原則與途徑
隨著我國新課程改革的深入推進(jìn)，“以人為本”的教育思想已成為教育工作者的共識(shí)，該思想強(qiáng)調(diào)教育的對(duì)象是學(xué)生，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的情緒生活、情感體驗(yàn)和需求；教師的責(zé)任在于為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)條件，給予點(diǎn)撥、激勵(lì)，喚起他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于英語教學(xué)而言，構(gòu)建積極課堂心理氣氛同樣十分重要。我國基礎(chǔ)教育各級(jí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理因素和情感狀態(tài)，并倡導(dǎo)通過任務(wù)型教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感。因此，如何在實(shí)施外語教學(xué)的過程中構(gòu)建積極和諧的課堂心理氣氛便成為一個(gè)值得關(guān)注的話題。
一、積極課堂心理氣氛的概念與意義
課堂心理氣氛是班集體在課堂中所表現(xiàn)出的心理氣氛，是課堂教學(xué)中占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的一種綜合狀態(tài)。作為學(xué)習(xí)心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)的個(gè)性特征之間的中介因素，課堂心理氣氛通過影響學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)以及評(píng)價(jià)效應(yīng)，制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。我國有學(xué)者根據(jù)通常情況下師生在課堂中表現(xiàn)出的各種狀態(tài)將課堂心理氣氛分為積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。積極的課堂心理氣氛是相對(duì)于消極和對(duì)抗的課堂心理氣氛而言的，是指師生對(duì)教學(xué)過程表現(xiàn)出注意力穩(wěn)定集中，達(dá)到全神貫注甚至入迷程度的一種狀態(tài)。在這一狀態(tài)下，師生之間、學(xué)生之間和諧相容，形成滿意、愉快、互動(dòng)的情感體驗(yàn)；而在意志狀態(tài)方面，師生則共同努力克服教學(xué)和學(xué)習(xí)上的困難。
積極課堂心理氣氛的營造對(duì)于外語教學(xué)具有重要的意義。Krashen提出的情感假設(shè)（theAffectiveHypothesis）理論認(rèn)為外語/二語輸入（input）要經(jīng)過情感過濾之后，才能通過語言習(xí)得機(jī)制LAD（LanguageAcquisitionDevice）的加工，從而形成語言能力。該理論假設(shè)還認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信、顧慮等都是影響學(xué)生外語/第二語言學(xué)習(xí)的情感因素。Gardner等人的研究也表明：語言學(xué)習(xí)中學(xué)生如果學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心強(qiáng)、而焦慮少就能夠在學(xué)習(xí)的過程中接受、吸收和利用更多的語言輸入；反之，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱、自信心低、焦慮多則會(huì)導(dǎo)致較多的妨礙語言輸入吸收的因素。由此可見，在外語教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信的課堂氛圍，只有在這種氣氛中，師生之間、學(xué)生之間才可以和諧相處，產(chǎn)生滿意、愉快的情感，降低焦慮的情感從而使得更多的語言輸入(input)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言吸收(intake)。
美國學(xué)者Jenuote曾多次強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視積極課堂心理氣氛的營造，他指出：“教師的一項(xiàng)功能是永遠(yuǎn)不能被替代的，那就是創(chuàng)造有情感的學(xué)習(xí)情境，”英語教師參與構(gòu)建積極的課堂心理氣氛不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而緩解他們的語言焦慮感，提高學(xué)習(xí)效果。
二、構(gòu)建積極英語課堂心理氣氛的原則
�。ㄒ唬┲黧w參與原則
在英語課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是其主體，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)。這一方面要求教師主動(dòng)探索有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，另一方面也需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在這一過程中，學(xué)生內(nèi)心對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了認(rèn)同感，參與課堂活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)得以增強(qiáng)，積極課堂教學(xué)的心理氣氛也得以形成。
�。ǘ┓謱咏虒W(xué)原則
按照素質(zhì)教育的要求，英語教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，努力發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。但在實(shí)際英語課堂教學(xué)中，由于學(xué)生存在如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征等諸多差異，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展存在著不平衡的現(xiàn)象。因此，教師在構(gòu)建積極課堂心理氣氛時(shí)一方面要從不同層次的學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要；另一方面要做到在教學(xué)態(tài)度上平等對(duì)待每一位學(xué)生，努力使所有學(xué)生在平等和諧的課堂氛圍中都可以獲取知識(shí)，發(fā)展自我。
�。ㄈ┒鄻踊顒�(dòng)原則
英語教學(xué)中的多樣活動(dòng)原則即教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多形式、多角度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的各種感官功能參與到這些活動(dòng)中去，從而使得學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、語言綜合運(yùn)用能力等都能在這些活動(dòng)中得以強(qiáng)化，形成學(xué)生穩(wěn)定的課堂心理特征。如教師在教學(xué)中可以開展一些集英語視聽說于一體的活動(dòng)，采用表演、游戲、競(jìng)賽、專題討論等形式開展教學(xué)，學(xué)生在完成這些活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)興趣得到提高，綜合能力得以加強(qiáng)，從而形成良好的課堂心理氛圍。
�。ㄋ模┭驖u進(jìn)原則
課堂教學(xué)中的循序漸進(jìn)十分重要，主要是指教師遵循認(rèn)知規(guī)律，按照由簡(jiǎn)到難、由淺入深的程序引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)步，并通過有序的、臺(tái)階式的技能訓(xùn)練和多樣生動(dòng)的情景再現(xiàn)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。課堂教學(xué)中的循序漸進(jìn)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而形成積極和諧的課堂心理氣氛。在英語教學(xué)中，學(xué)生的前期語言基礎(chǔ)對(duì)于后期的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要，教師必須從學(xué)生現(xiàn)有的水平出發(fā)設(shè)計(jì)下一步的教學(xué)任務(wù)，按照循序漸進(jìn)的原則才能夠有效活躍課堂氣氛，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、構(gòu)建積極英語課堂心理氣氛的策略
�。ㄒ唬┲匾曊n堂心理環(huán)境的建設(shè)
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不僅是知識(shí)的傳授過程，更是師生的情感互動(dòng)過程。寬松和諧的教學(xué)課堂心理環(huán)境能使學(xué)生思維活躍、記憶力增強(qiáng)，能幫助學(xué)生消除緊張感，增強(qiáng)自信，從而更好地與教師開展互動(dòng)。在英語教學(xué)中，為達(dá)到這一效果，教師首先要營造良好的教學(xué)心理場(chǎng)。英語教師可以通過建立良好的班級(jí)人際關(guān)系、豐富課堂活動(dòng)等途徑構(gòu)建良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境。在這一環(huán)境下，教師可以通過寓教于樂、積極鼓勵(lì)，促使師生雙方情感越來越融洽，從而將整個(gè)學(xué)習(xí)過程塑造成一個(gè)學(xué)生不斷自我激勵(lì)的過程。
英語教學(xué)中構(gòu)建良好的心理環(huán)境還需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生不是無條件的知識(shí)接受者，教師傳授的知識(shí)只有通過學(xué)生自身努力才能內(nèi)化為本人的知識(shí)；傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)往往忽略學(xué)生主體作用，壓抑了學(xué)生的智慧和主觀能動(dòng)性，沒有使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。事實(shí)上，只有學(xué)生主動(dòng)積極地培養(yǎng)自我意識(shí)，才能夠有效構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。
�。ǘ┡υ鰪�(qiáng)教師的親和力
和諧、融洽的師生關(guān)系是緩解學(xué)生因?qū)W習(xí)造成的心理壓力的關(guān)鍵。英語教師除了應(yīng)具有嫻熟的教學(xué)技能、淵博的英語知識(shí)外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生保持熱情、民主和寬容的心態(tài)。教師的民主作風(fēng)是建立良好師生關(guān)系的前提，也是構(gòu)建積極課堂心理氣氛的關(guān)鍵。為此，英語教師在日常的教學(xué)工作中應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：
1．找好自己的角色位置。在教學(xué)中教師不是高高在上的知識(shí)權(quán)威，更不是冷嘲熱諷的旁觀者。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和人格的典范，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的協(xié)作者、助手，更是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的動(dòng)力源泉。
2．教師要以寬容的態(tài)度關(guān)愛學(xué)生。由于學(xué)生所處的生活環(huán)境各異、個(gè)性心理等方面不同，彼此的學(xué)習(xí)情況當(dāng)然也存在差異。教師應(yīng)容忍這些差異，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生取得進(jìn)步。對(duì)于后進(jìn)的學(xué)生要給予關(guān)心，并采取一定的教學(xué)手段幫助他們迎頭趕上；對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該繼續(xù)鼓勵(lì)，促使他們獲得更好的成績(jī)。
3．教師要善于傾聽。善于傾聽是教師開展有效教學(xué)的一種重要能力，也是營造積極課堂心理氣氛的有效手段。在課堂上學(xué)生需要感到自己被重視，一旦他們認(rèn)為自己在課堂上無關(guān)緊要，就會(huì)放棄努力進(jìn)步的動(dòng)力。為此，教師應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生的心理，積極和他們溝通，傾聽和了解不同學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的感受，并及時(shí)糾正自己教學(xué)中的一些不良做法。教師只有主動(dòng)傾聽學(xué)生的問題才會(huì)讓學(xué)生覺得自己受到尊重，從而樹立教師的威信。
�。ㄈ⿲�(shí)施任務(wù)型英語教學(xué)法
任務(wù)型教學(xué)作為《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的語言教學(xué)法，實(shí)質(zhì)是交際語言教學(xué)發(fā)展的新形態(tài)，是屬于以學(xué)生為中心的教學(xué)法。它主要關(guān)注語言教學(xué)的認(rèn)知過程和心理過程，力圖為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，通過課堂上有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生參與開放型的交際任務(wù)，在任務(wù)的履行過程中，學(xué)生以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流等學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們英語資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用英語，從而實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”和“用中學(xué)”。
任務(wù)型英語教學(xué)法強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，力圖創(chuàng)建一個(gè)自然真實(shí)的語言環(huán)境使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高英語交際能力。在這一過程中，學(xué)生有更多時(shí)間面對(duì)自己的同學(xué)共同完成任務(wù)，這可以減輕直接面對(duì)教師時(shí)的緊張心情，有利于學(xué)生產(chǎn)生安全感。此外，任務(wù)型英語教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成任務(wù)過程中各自承擔(dān)的責(zé)任，且學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，在師生配合、生生互助的過程中完成任務(wù)，而每次任務(wù)的完成帶來的成就感，將會(huì)激發(fā)學(xué)生把更大的熱情投入到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中，取得更大的學(xué)習(xí)成就，形成良性循環(huán)，優(yōu)化他們學(xué)習(xí)英語的心理環(huán)境。
教師在實(shí)施以任務(wù)型教學(xué)構(gòu)建積極課堂心理氣氛可以從下幾個(gè)方面開展嘗試：
1.在培養(yǎng)學(xué)生英語技能的過程中，盡量為學(xué)生提供更廣泛的素材和更多樣的任務(wù)形式和活動(dòng)方式。
2.在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，盡量設(shè)計(jì)多樣化的授課方式。
3.對(duì)學(xué)生開展多元化的評(píng)價(jià)方式，以便全面客觀地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。
通過這些途徑可以實(shí)現(xiàn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度等方面的要求，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境的優(yōu)化。
�。ㄋ模┖侠砝媒滩膬�(nèi)容
課堂是師生情感交流的一個(gè)重要場(chǎng)所，而教材又給師生情感交流提供了豐富的機(jī)會(huì)和可能性。英語教材中蘊(yùn)含著很多情感資源，課堂討論應(yīng)展示教材內(nèi)容所表現(xiàn)的情感，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生和課文作者、教師進(jìn)行廣泛而深刻的思想情感交流，努力使師生達(dá)到情感上的共鳴。例如，學(xué)習(xí)高中英語課文ATaleofTwoCities時(shí)，教師在提供了部分小說背景知識(shí)概要后，就可以組織學(xué)生對(duì)課文中的人物進(jìn)行開放式的討論：Whichcharacterdoyoulikebest?Andwhy?學(xué)生在討論中各抒己見，有的喜歡Sydney，因?yàn)樗哂凶晕覡奚瘢欢械南矚gDrManette，因?yàn)樗晃窂?qiáng)暴，而且善良，為了女兒的幸福接受了仇人的侄子Charles；還有的喜歡Charles……然后學(xué)生再結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步開展討論交流：IfyouwereinSydneyorDrNanette’sposition,whatwouldyoudo?師生們坦誠開展討論，從而達(dá)到感情上的共鳴。這種對(duì)教材的深層開發(fā)和使用不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更為師生互動(dòng)提供了機(jī)會(huì)，為構(gòu)建積極的課堂心理氛圍創(chuàng)造了可能。
四、結(jié)語
課堂氣氛是學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景，積極的課堂心理氣氛對(duì)于提高教學(xué)效果有著重要的作用，既可以提高學(xué)生參與英語活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，還可以促使師生良性課堂互動(dòng)的形式。在實(shí)際英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用多元化的教學(xué)手段和策略，通過各種不同的教學(xué)活動(dòng)營造積極、和諧的教學(xué)心理環(huán)境；并努力強(qiáng)化教師的親和力，平等對(duì)待每一位學(xué)生，熟練合理地利用教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建良好的課堂心理氣氛以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步踐行新課程理念所提出的增強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的課程目標(biāo)。
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