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小學英語教育游戲設(shè)計與開發(fā)的論文
前言
互聯(lián)網(wǎng)作為一把雙刃劍，即能改變?nèi)藗兊纳睿材苡绊懭藗兊纳�、工作、學習。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、計算機技術(shù)的進步，越來越多的網(wǎng)絡(luò)游戲開始進入小學生的生活中，由于小學生缺乏自我管理，一旦陷入網(wǎng)絡(luò)游戲中將無法自拔，不僅影響著小學生的學習，對于小學生的身心健康發(fā)展也會帶來嚴重影響。如果將游戲融入到小學英語的教學過程中，不僅可以激起小學生的學習興趣，還能夠提高英語課堂的教學質(zhì)量�；谶@一點設(shè)想，本文就小學英語教育游戲設(shè)計與開發(fā)進行了分析。
一、小學英語教育游戲的概述
1.教育游戲的內(nèi)涵
教育游戲，是一種嚴肅的游戲，是專門用于教育和教學的游戲。這種游戲具有一定的教育性和娛樂性，在進行教育游戲的設(shè)計與開發(fā)過程中，要以成熟的教育理論作為支撐，達到教育性和游戲性的平衡，是通過游戲的方式來實現(xiàn)教育的一種手段，或者說是一種教學方法。
2.教育游戲的特點
教育游戲具有兩個顯著的特點，即教育性和游戲性。第一，教育性。教育游戲是在本質(zhì)上屬于游戲的一種，但是它的最終目的是實現(xiàn)教育。教育游戲的教育性特點主要表現(xiàn)在一下幾個方面，即具有明確的教學目標、游戲的內(nèi)容要符合學生的學習情況、重視激發(fā)學生的學習動機、提供及時的教學反饋。第二，游戲性，教育游戲的游戲性特點，是指在設(shè)計與開發(fā)的過程，不脫離游戲的特征，使教育游戲具有傳統(tǒng)游戲的娛樂性、規(guī)則性，并且具有競爭機制。在進行教育游戲的設(shè)計與開發(fā)過程，需要利用計算機技術(shù)，將實際的教學問題轉(zhuǎn)變成為游戲模式，這需要教育游戲具有一定的虛擬化、多樣化特點。
二、小學英語教育面臨的問題分析
1.教育無法激起學生的學習興趣
在小學英語教學的過程中，普遍存在一種問題就是學生沒有學習英語的興趣。這主要是由于在教學的過程中，老師采用的是傳統(tǒng)學科的教學方法，在英語教學的過程中不能實現(xiàn)老師與學生，學生與學生之間的互動，失去了學習語言學科的特性，使得學生在學習的過程中，不能進行主動學習。
2.教材的不人性化
小學學生的年齡段在6～12歲之間，這一年齡段的學生在學習的過程中，對于帶有模仿性、娛樂性的知識較為感興趣。而傳統(tǒng)的英語教材中，只有簡單地幾幅畫，面對于小學生相對于生疏的語言文字，使得學生在學習的過程中，不能夠科學有效的掌握。另外，由于教材的限制，在小學生在英語詞匯的掌握量上，少之又少，除了在課堂上得到老師的教學，在課下可以進行英語單詞學習的機會很少。在小學英語課本上，僅僅靠設(shè)計的單詞和文章是不能夠?qū)崿F(xiàn)小學生自學英語的可能性。
三、小學英語教育游戲的設(shè)計
1.游戲目標清晰
在進行小學英語教育游戲的設(shè)計過程中，首先需要遵循的原則是目標的清晰化。即在教育游戲的設(shè)計中，其游戲內(nèi)容要與小學英語教學目標相結(jié)合，依據(jù)小學英語教學的目標來進行設(shè)計與組織。比如在進行小學英語單詞記憶的游戲中，其設(shè)計不能知識單純的為了好玩或者是新穎，討小學生喜歡，還要在游戲的設(shè)計中進行提高小學生學習水平以及主動學習的目標進行設(shè)計。
2.知識性與趣味性并重
游戲的設(shè)計離不開趣味性，無論是任何一款游戲，想要吸引人們進行游戲，必須要具備一定的趣味性。另外，對于小學英語教育游戲的設(shè)計除了要具有一定的趣味性，還要具有一定的知識性。比如在課堂上，進行教育游戲的設(shè)計，如果僅僅具有一定的趣味性，盡管可以吸引到小學生的注意力，但是沒有一定的知識性，教育游戲就變成了普通的計算機游戲可見，失去了教育游戲的本質(zhì)。
3.游戲要具有簡單性，并且具備評價系統(tǒng)
在小學英語機愛與有些設(shè)計的過程中，對于游戲的設(shè)計要進行簡單地規(guī)則設(shè)計，其相應(yīng)的游戲規(guī)則要符合小學生現(xiàn)有的認知水平，并依據(jù)不同年級的學生進行不同的版本設(shè)計，使得學生可以獨立進行操作。另外，在游戲的設(shè)計中，還要具有一定的評價系統(tǒng)，即小學生在進行教育游戲的學習過程中，在每一小節(jié)的游戲中，都要設(shè)計有相應(yīng)的總結(jié)評價，以便學生可以及時的了解自己的學習現(xiàn)狀，例如在游戲的過程中，學生每通過一關(guān)，就會有相應(yīng)的學習情況提示，達到規(guī)定的標準后進行下一關(guān)游戲，如果不能達到，則需要從新開始。
四、小學英語教育游戲的開發(fā)
1.基于《開心消消樂》游戲的教學軟件開發(fā)
在小學英語的教學過程中，單詞記憶是困擾學生學習英語的一大絆腳石。在進行小學英語教育游戲開發(fā)過程中可以借鑒《開心消消樂》游戲軟件，利用Flash軟件系統(tǒng)，老師可以將學生需要掌握的英語單詞進行拼圖游戲設(shè)計。
學生依據(jù)所學習的英語單詞進行拼圖消消樂，游戲的設(shè)計過程中，要進行英語單詞的填寫功能開發(fā)，即學生點擊帶有任意水果的圖標，將會出現(xiàn)一個單詞填寫輸入提示，學生將對應(yīng)的英語單詞正確填寫后才會出現(xiàn)圖標的消失。在其規(guī)則開發(fā)的過程，可以進行不同的版本進行開發(fā)，比如基礎(chǔ)的1.0版本，可以使只要屏幕中的英語單詞圖標完全消失，即為通關(guān)；在2.0版本中，學生需要在第一版本的基礎(chǔ)之上進行連線，即將同一單詞連續(xù)三個圖標移到一個水平線上，才提示成功，并消失，并連續(xù)循環(huán)，指導本章節(jié)所需要掌握的單詞全部出現(xiàn)完畢視為通關(guān)。
2.基于《蘿卜保衛(wèi)戰(zhàn)》游戲的課堂教學游戲開發(fā)
小學的英語教育要具有一定的互動性，在進行教育游戲的開發(fā)過程中，要多進行同學之間與老師之間的互動游戲，這樣不僅可以實現(xiàn)課堂的教學實效性，還可以為學生創(chuàng)造一個英語使用環(huán)境。基于《蘿卜保衛(wèi)戰(zhàn)》游戲，在進行小學英語教學的過程中，老師可以組織學生進行闖關(guān)游戲，進行班級的分組，結(jié)合教材內(nèi)容進行對話游戲，比如有三個學生進行守關(guān)，老師作為最后終極大關(guān)，然后由一名學生進行闖關(guān)。例如第一名的守關(guān)學生的問題可以設(shè)置為“What is your name？”，第二名守關(guān)學生為“How do you spell you are name？”等這樣的問題設(shè)置，不僅可以增加游戲的趣味性，還可以創(chuàng)造學生是用英語的環(huán)境。
五、結(jié)束語
通過以上的分析和探討，小學英語教育游戲，是為了激發(fā)學生學習英語的興趣，提高英語學習的效果，而結(jié)合游戲模式進行的英語教育游戲設(shè)計與開發(fā)，本文就通過對于英語教育游戲的設(shè)計與開發(fā)，結(jié)合實際的案例進行分析和探討，希望可以給小學英語老師提供一些參考。
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