小學(xué)英語課堂教學(xué)藝術(shù)探討論文
一、將音樂帶入課堂
英語教學(xué)手段的應(yīng)用能夠直接對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，教師在教學(xué)過程中把藝術(shù)作為重要的教學(xué)形式不僅能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，更能夠讓學(xué)生在這種藝術(shù)氛圍的熏陶中感受到人文藝術(shù)的魅力，從而也對英語課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。音樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，結(jié)合英語文化，把音樂應(yīng)用于英語課堂也是一種合情合理的做法。例如譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit8Christmas這一課，關(guān)于Christmas這個主題的英文音樂有著相當(dāng)濃厚的歷史來源，并且現(xiàn)代音樂的發(fā)展過程中也廣泛涉及到了Christmas這個主題，所以教師能夠充分利用這些音樂資源來進行英語教學(xué)。例如上課之前教師就可以為學(xué)生播放《MerryChristmas》這首經(jīng)典英文歌曲，然后讓學(xué)生們猜：“聽完這首歌后，大家知道我們今天要講什么內(nèi)容嗎？”通過歌曲學(xué)生便會馬上明白教師要講的是Christmas這個主題。在課堂上，教師也可以將關(guān)于Christmas的音樂文化作為授課環(huán)節(jié)之一，讓學(xué)生從歷史文化的角度去了解課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅對英文音樂有了一定的了解，更對英文音樂的文化進行了掌握，在這個過程中學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)也會有所提升，結(jié)合英語學(xué)習(xí)，學(xué)生更是將藝術(shù)與英語緊密結(jié)合，為豐富的英語課堂奠定了重要的基礎(chǔ)。除了聽音樂、了解音樂文化外，教師還可以將英語材料中的內(nèi)容編成簡單的音樂說唱，學(xué)生通過說唱的形式中去記憶英語，提高英語學(xué)習(xí)的效率。例如課文Hello，其中基本的“Goodmorning./Goodevening./Howareyou?”等表達就可以作為教師進行音樂說唱編寫的素材，教師也可以結(jié)合一些歌曲中的旋律將這些英語表達配合到旋律中去，然后教給學(xué)生演唱。這種方式是一種有效的記憶英語的方法，在音樂旋律的刺激下，學(xué)生便會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，推動英語課堂的發(fā)展。
二、繪畫藝術(shù)在英語課堂的應(yīng)用
繪畫作為一種藝術(shù)形式對教學(xué)手段的創(chuàng)新也起著重要的作用，教師同樣可以結(jié)合教學(xué)材料，將繪畫表現(xiàn)到英語教學(xué)中去。繪畫的過程可以表現(xiàn)在教師身上，也可以表現(xiàn)在學(xué)生身上。對于教師來說，教師可以利用繪畫的方式來引起學(xué)生對課堂的關(guān)注；對于學(xué)生來說，繪畫不僅能夠培養(yǎng)他們的藝術(shù)特長，更重要的是在英語課堂進行繪畫創(chuàng)作能夠使得學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中感到快樂，從而提高對英語學(xué)習(xí)的熱情。例如三年級上冊Unit6colors這篇課文，教師可以選用彩筆在一張白色的紙上進行繪畫創(chuàng)作。然后指示畫中的各種顏色來向?qū)W生提問英語表達，這也是一種英語學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以根據(jù)教師指示的不同顏色來學(xué)習(xí)和鞏固相應(yīng)的英語表達。同樣，學(xué)生也可以利用自己手中的彩色筆來進行繪畫創(chuàng)作，比如教師可以說：“Iwanttohaveapinkcoatandtwoblueshoes!”學(xué)生根據(jù)教師的表述就可以在紙上畫出“apinkcoat”和“twoblueshoes”，在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了繪畫，也對英語的聽力進行了訓(xùn)練。小學(xué)生的心理特點要求教師必須采取有趣的教學(xué)方式來加強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)生通過這種繪畫學(xué)英語的方式也提升了自己的藝術(shù)特長，更重要的`是學(xué)習(xí)到了英語知識。
三、讓學(xué)生展示藝術(shù)特長
藝術(shù)教學(xué)不僅是一種引入式課堂教學(xué)的方式，還要求學(xué)生通過藝術(shù)展示的方式來為英語課堂增添亮點。在小學(xué)階段，學(xué)生的特長培養(yǎng)處于一個高峰時期，所以學(xué)生擁有的藝術(shù)特長也非常多，這也為英語課堂的教學(xué)帶來一種新的啟迪。例如在學(xué)某些與藝術(shù)表演有關(guān)的課題時，教師就可以要求學(xué)生進行特長展示，并且用英文介紹自己展示的藝術(shù)形式是什么，有什么特點，以及自己在學(xué)習(xí)特長的過程中有什么感想等。這些都是可以作為學(xué)生在展示后進行演說的內(nèi)容，這不僅讓學(xué)生在英語課堂上發(fā)揮了自己的特長優(yōu)勢，又讓學(xué)生的英語表達能力通過自己的特長表演得到了鍛煉，從而也使得學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的藝術(shù)特長中找到了自豪感，間接促進了學(xué)生對英語的關(guān)注，對英語課堂的期待。學(xué)生的藝術(shù)感悟與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，是一種文化的升華，對學(xué)生藝術(shù)文化氣息的培養(yǎng)也起著促進作用。小學(xué)英語課堂的藝術(shù)教學(xué)法是一種結(jié)合學(xué)生實際的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)融為一體，從而使得學(xué)生全面發(fā)展，為教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展提供了一定的基礎(chǔ)。綜上所述，英語課堂的藝術(shù)滲入可以通過多渠道進行。教師在教學(xué)設(shè)計時要廣泛使用各種藝術(shù)形式，并且根據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合學(xué)生的實際來進行備課和教課，把英語課堂發(fā)展成為一個充滿藝術(shù)人文氣息的課堂，使學(xué)生從小就能在這種優(yōu)質(zhì)的課堂中感受到藝術(shù)和英語交融的奇妙之處，從而促進學(xué)生興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的發(fā)展。
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