- 相關(guān)推薦
就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)職業(yè)英語教育改革的作用論文
摘 要:文章首先簡(jiǎn)要剖析了職業(yè)英語教育現(xiàn)狀，其次分析了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀對(duì)職業(yè)英語教育改革的指導(dǎo)作用，最后探討總結(jié)了基于就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)英語教育改革的具體策略。
關(guān)鍵詞:就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀;職業(yè)英語;教育改革;指導(dǎo)作用
21世紀(jì)的今天，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向全球化和多元化，企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力面臨較大考驗(yàn)，迫切需要專業(yè)技能純熟、語言表達(dá)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。在這個(gè)背景下，用人單位招聘時(shí)，既要求高職生具有較高的專業(yè)技術(shù)水平，又要求高職生具備較高的英語表達(dá)能力。這種既要求通曉專業(yè)知識(shí)，又要求較高英語能力的用人供需現(xiàn)狀對(duì)職業(yè)英語教學(xué)提出了更高的要求，成為新時(shí)代引領(lǐng)職業(yè)英語教育改革發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。
一、職業(yè)英語教育現(xiàn)狀分析
職業(yè)教育不同于普通的高等教育，職業(yè)教育更要滿足社會(huì)的實(shí)際需求，是一種針對(duì)性的就業(yè)教育。職業(yè)教育不僅提高了勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，同時(shí)也提高了勞動(dòng)者的職業(yè)技能，有著廣闊的生存發(fā)展空間。當(dāng)前我國的職業(yè)英語教育存在以下問題：
1.職業(yè)英語教學(xué)難以反映社會(huì)市場(chǎng)對(duì)綜合職業(yè)能力的需求。職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人就業(yè)的要求，對(duì)受過一定教育的人進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為其提供從事某種職業(yè)必需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能迅速適應(yīng)職業(yè)崗位需要的一種教育。然而，當(dāng)前高職英語的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)難以直接滿足社會(huì)崗位的需求，缺乏學(xué)生與職業(yè)之間的一種和諧聯(lián)系，職業(yè)教育的工具性服務(wù)功能并未得以充分發(fā)揮。
2.職業(yè)英語教學(xué)和用人單位的需求相脫節(jié)。職業(yè)英語課程的設(shè)置應(yīng)與職業(yè)教育發(fā)展方向相結(jié)合，但在當(dāng)前實(shí)踐中主要還是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的英語基本功來設(shè)置相應(yīng)的課程，往往忽略了社會(huì)的需求。職業(yè)英語教學(xué)難以從根本上反映社會(huì)的需求變化，職業(yè)英語教育教學(xué)改革現(xiàn)狀不容樂觀。
3.職業(yè)英語教學(xué)難以滿足學(xué)習(xí)者的根本需求。在職業(yè)英語課上，教師授課時(shí)往往忽視學(xué)生的實(shí)際需求，采取通用的英語教學(xué)方式，忽視了語言習(xí)得規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的主動(dòng)性和成就感，語言應(yīng)用能力提高緩慢，這直接影響到學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力，一旦進(jìn)入社會(huì)往往難以滿足崗位需求。
二、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀對(duì)職業(yè)英語教育改革的積極作用
職業(yè)英語不同于通用英語，職業(yè)英語更加注重語言學(xué)習(xí)者自身對(duì)語言的需求與渴望，要求以學(xué)習(xí)者崗位技能需要為中心樹立職業(yè)英語教學(xué)思想，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建合理、規(guī)范、實(shí)用的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)人與社會(huì)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。這種就業(yè)與求學(xué)高度統(tǒng)一的關(guān)系催生了職業(yè)英語教育改革的必然。因此，在分析就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地做好職業(yè)英語教育目標(biāo)設(shè)定，對(duì)于職業(yè)英語教育改革有著積極的促進(jìn)作用。
1.在英語教學(xué)中把教和用統(tǒng)一起來，提高學(xué)生的英語交流能力。職業(yè)教育的最終目標(biāo)是通過對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。我們分析當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀，根本目的在于斧正職業(yè)教育的發(fā)展方向，提高職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)用性，把傳授英語知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力有機(jī)結(jié)合起來，從而更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。就當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀而言，任何行業(yè)在人才招聘時(shí)，不僅要求應(yīng)試者有著較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)也要有著較強(qiáng)的外語交流能力，這使得職業(yè)英語教育逐漸受到重視。此外，企業(yè)招聘多看重“有證”，英語等級(jí)證書是證明高職生能力的重要途徑之一。這一現(xiàn)象表明，高職英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力,特別是其在相關(guān)職業(yè)場(chǎng)景中運(yùn)用英語進(jìn)行工作的能力。
2.結(jié)合專業(yè)英語的特殊性來培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的全面發(fā)展。對(duì)高職生專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)其走向社會(huì)、解決就業(yè)問題的必要途徑。英語教師在授課時(shí)，應(yīng)借助課堂體系各組成環(huán)節(jié)，注重語言學(xué)習(xí)的實(shí)用性和職業(yè)技能的相關(guān)性，體現(xiàn)出職業(yè)英語的特點(diǎn)，發(fā)揮出技術(shù)英語的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語和職業(yè)英語相結(jié)合的特色教學(xué)。高職英語教學(xué)既要突出基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的職業(yè)英語能力，促進(jìn)學(xué)生更好就業(yè)。只有這樣，接受過職業(yè)教育的學(xué)習(xí)者就業(yè)率才能顯著提高。
3.重視人文教育和素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的明顯提升。在當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的條件下，求職者更要注重自身就業(yè)素質(zhì)的提高。而職業(yè)英語教學(xué)，恰恰結(jié)合就業(yè)過程中企業(yè)對(duì)于求職者自身素質(zhì)的需求變化來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐操作能力、職業(yè)適應(yīng)能力等。
4.滿足學(xué)習(xí)者的就業(yè)需求，體現(xiàn)較強(qiáng)的職業(yè)性特征。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，國際交往處于日益頻繁的狀態(tài)，這對(duì)職業(yè)英語教育改革提出了更高的要求。只有不斷推動(dòng)職業(yè)教育改革的深入，才能使那些具備較高英語交流能力和專業(yè)知識(shí)素質(zhì)的求職者能夠與時(shí)代需求、社會(huì)需求、企業(yè)需求、崗位需求有效對(duì)接，不斷拓寬就業(yè)渠道和就業(yè)領(lǐng)域，從而促進(jìn)個(gè)人目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。
三、基于就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)英語教育改革策略
當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境愈發(fā)嚴(yán)峻，與之有著密切關(guān)系的職業(yè)教育也表現(xiàn)出多方面矛盾。做好職業(yè)英語教育的全面改革，解決職業(yè)教育的諸多問題，首先要對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀進(jìn)行根本分析，然后基于就業(yè)導(dǎo)向提出職業(yè)英語教育改革方向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)英語教育的深化發(fā)展。關(guān)于職業(yè)英語教育改革，可以從以下幾個(gè)方面做起：
1.始終堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)為教學(xué)改革目標(biāo)不動(dòng)搖。決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最直接因素是教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)英語教學(xué)過程中，既要保證教學(xué)的有效性，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；又要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，盡可能降低職業(yè)英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)難度，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的語言能力。學(xué)生只有具備了學(xué)習(xí)積極性，充滿了學(xué)習(xí)信心，才能投入到英語學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)英語應(yīng)用能力的快速提升。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的就業(yè)意識(shí)。英語教師要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為核心的教學(xué)理念，分析學(xué)生對(duì)自己從事職業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)狀的了解程度，在教學(xué)中突出時(shí)代感和跨文化理念，側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要做好語言環(huán)境的模擬，結(jié)合就業(yè)崗位合理編排實(shí)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。
2.提高職業(yè)英語教師的專業(yè)素質(zhì)。結(jié)合職業(yè)英語教育建設(shè)的發(fā)展方向，從提高職業(yè)英語教師本身的專業(yè)素質(zhì)入手，加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，樹立“師強(qiáng)于先、生強(qiáng)于后”“教不學(xué)、師之惰”的理念。第一，探究具有特色的教育教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以不斷提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。第二，加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。不斷豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)展教師的教學(xué)視野。在鍛煉教師教學(xué)技能的同時(shí)，也要注重教師之間教學(xué)心得的及時(shí)交流。職業(yè)英語教師要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行密切關(guān)注，加強(qiáng)課堂中師生之間的交流。最重要的是通過對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀的分析，教師幫助學(xué)生正視日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，建立基于就業(yè)應(yīng)用的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生職業(yè)英語學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲。
3.結(jié)合專業(yè)需求合理選擇教材。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的一種教育，對(duì)于教育的實(shí)用性和職業(yè)性有著較高的重視度。職業(yè)英語教學(xué)要做好行業(yè)需求劃分，全面滿足不同專業(yè)的不同教學(xué)要求。因此，職業(yè)英語教師對(duì)英語教材必須進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，以提高教學(xué)效率、保證實(shí)用性為教學(xué)原則，側(cè)重專業(yè)技能的要求，實(shí)現(xiàn)英語職業(yè)技能的根本強(qiáng)化，從而為學(xué)生的未來就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.努力優(yōu)化職業(yè)英語教育環(huán)境。優(yōu)化職業(yè)英語教育環(huán)境是職業(yè)教育改革的重要環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施模擬現(xiàn)代職場(chǎng)環(huán)境，營造激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生向自身就業(yè)能力所能企及的目標(biāo)前進(jìn)。同時(shí)，還要全面優(yōu)化各種教學(xué)資源，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，并做好學(xué)科之間的資源共享和交流互動(dòng)。
5.創(chuàng)建多元化英語就業(yè)能力考核體系。多元化英語就業(yè)能力的考核過程，實(shí)質(zhì)上是對(duì)英語應(yīng)用能力的科學(xué)考評(píng)過程。就業(yè)綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)過程要重視綜合性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，注重個(gè)人智能的充分挖掘，從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn):
［1］林宇飛.基于崗位能力要求的職業(yè)英語輸出型項(xiàng)目教學(xué)改革［J］.江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2012（5）.
�。�2］張晉萍.高職院校職業(yè)英語教學(xué)模式之構(gòu)建［J］.四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，24（2）.
�。�3］戴昭.以口語為中心的職業(yè)英語課堂教學(xué)模式改革［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，11（14）.
［4］李萬敬.高職公共英語和職業(yè)英語的銜接因素分析［J］.教育與職業(yè)，2012（36）.
�。�5］葛麗萍，劉利平.工學(xué)結(jié)合下職業(yè)英語多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建［J］.教育與職業(yè)，2012（17）.
�。�6］薛文.高職職業(yè)英語教學(xué)改革實(shí)踐研究［J］.教育與職業(yè)，2013（21）.學(xué)科教育
【就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)職業(yè)英語教育改革的作用論文】相關(guān)文章：
試論技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的作用論文04-29
職業(yè)資格證書對(duì)提高人才職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的作用05-01
教育改革在就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾下的調(diào)整措施論文05-02