小學(xué)英語(yǔ)單詞的情景化教學(xué)論文
隨著課程改革的不斷演進(jìn)和深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐。英語(yǔ)的"情景教學(xué)"就是在這種前提下，成為課程教學(xué)改革的產(chǎn)物。著名的教育家霍斯林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦�！碧岣邔W(xué)生興趣是搞好課堂教學(xué)的前提。情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)情景,合理運(yùn)用情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自覺(jué)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。
一、情景化教學(xué)可以從以下幾方面進(jìn)行
1.巧用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情景。
在教學(xué)中，利用實(shí)物教學(xué)把單詞代表的客觀(guān)事物直接作用于學(xué)生的視覺(jué)，使英語(yǔ)單詞與客觀(guān)事物建立直接聯(lián)系，這樣既能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使學(xué)生簡(jiǎn)易快捷地理解和掌握詞義又能使防止學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)候刻意地用漢語(yǔ)作為“中介”。例如，在三年級(jí)學(xué)習(xí)用品pen、pencil、bag、book、classroom等單詞時(shí)，我就利用學(xué)生手中的鋼筆、鉛筆、書(shū)包、書(shū)等；教學(xué)apple、pear、orange、banana等單詞時(shí)，就把各類(lèi)水果帶進(jìn)課堂，在英語(yǔ)與實(shí)物之間建立直接聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)新知，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一些常見(jiàn)的句型也可以通過(guò)這種視覺(jué)方式來(lái)呈現(xiàn),而不需要做語(yǔ)法解釋和句意翻譯。
2.利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖畫(huà)，烘托情景。
英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)為圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)是能烘托情景的一種很好的方法。其有趣且豐富多樣的畫(huà)面，常常使學(xué)生興趣大增，將注意力一下子集中在有趣的畫(huà)面上。既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的注意力和記憶力，又有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的形成。同時(shí)圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖畫(huà)還可以起到替代實(shí)物的作用。對(duì)有些抽象名詞或不易找到對(duì)等實(shí)物或不易帶進(jìn)教室的，就可以利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖景來(lái)展示。
例如在講DoyouwanttovisittheUNbuilding?這一課時(shí)為學(xué)生出示了大量的關(guān)于聯(lián)合國(guó)以及其它的一些建筑圖片，讓學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)也認(rèn)識(shí)欣賞了一些優(yōu)美的世界建筑。而這些圖畫(huà)也給學(xué)生們提供了一個(gè)練習(xí)口語(yǔ)的生動(dòng)情景，使學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的親和力、新鮮感，激發(fā)了學(xué)生情感，發(fā)展了學(xué)生的情意水平以及參與課堂活動(dòng)的積極性。
3.利用多媒體教學(xué)手段，模擬創(chuàng)設(shè)情景。
多媒體教育改變了“黑板+粉筆”傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使靜止的語(yǔ)言文字"生動(dòng)"起來(lái)，在課堂上，運(yùn)用多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語(yǔ)交際情景，它形象生動(dòng)，圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快的心情，邊看邊聽(tīng)，積極參與對(duì)話(huà)，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)。它不僅能增強(qiáng)視聽(tīng)聲動(dòng)感覺(jué)，而且還能創(chuàng)造具體形象，使學(xué)生在情景中有交流語(yǔ)言的真實(shí)感。在教Whatishe/shedoing?時(shí)，教師可以從電腦軟件中找到讀書(shū)、走路、散步、游泳等圖片和影片，并從學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片中下載一些片斷，放給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)生動(dòng)的畫(huà)面回答問(wèn)題Whatishe/shedoing?這樣的'方式寓教于樂(lè)，而且真實(shí)，信息量大，學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥。
二、“情景教學(xué)法”應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1．教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情景因素，根據(jù)不同的教學(xué)要求和教學(xué)目的，設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)情景，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
2．教師仍然是“情景教學(xué)”中的靈魂。不是把“情景”給了學(xué)生，教師只讓學(xué)生去練，而自己就沒(méi)有什么事了，在“情景教學(xué)”中教師要示范表演，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)在學(xué)生表演中，教師也要全身心投入，了解每一個(gè)學(xué)生從單詞到句子、乃至整個(gè)的英語(yǔ)水平，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)。
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)，因此，“情景教學(xué)法”打破了傳統(tǒng)的教師滿(mǎn)堂灌的消極教學(xué)模式，以實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)賦予課堂結(jié)構(gòu)以新的生命，為學(xué)生提供充分的運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交往實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中加深理解、熟悉運(yùn)用、牢固掌握，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
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