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我對(duì)新課程英語(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)思考論文
【內(nèi)容提要】通過(guò)對(duì)新舊兩種教材的對(duì)比，可知新教材提出英語(yǔ)語(yǔ)言技能包括聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四個(gè)方面的要求。英語(yǔ)課程中開(kāi)設(shè)有聲作業(yè)有它的重要性和必要性。有聲作業(yè)的具體做法以及它的評(píng)改方法，還有就是它的三大優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)該注意的三個(gè)方面。開(kāi)設(shè)以后取得的成績(jī)。
我國(guó)中學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已有多年的時(shí)間了。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)主要在語(yǔ)法翻譯和結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)理論的教導(dǎo)下進(jìn)行的。原來(lái)舊教材的編寫(xiě)，主要是以語(yǔ)法項(xiàng)目為綱來(lái)安排和組織教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)的模式基本上是三步曲：講解生詞→分析課文→筆頭練習(xí)，事實(shí)證明，運(yùn)用這種方法教出來(lái)的學(xué)生往往是“高分低能”，他們雖具有一定的閱讀能力，書(shū)面翻譯能力及應(yīng)試能力，但不具備基本的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”也是這種教學(xué)方法的必然產(chǎn)物。
現(xiàn)在的新教材提出英語(yǔ)語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。面臨著班級(jí)大、人數(shù)多,農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境這一特點(diǎn)，我認(rèn)為在作業(yè)設(shè)計(jì)方面應(yīng)分為兩大類：一類是語(yǔ)法方面的作業(yè)，另一類是語(yǔ)音方面的作業(yè)。它們各自有不同的作用.語(yǔ)法一類的作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師可能通過(guò)評(píng)改學(xué)生的書(shū)面作業(yè)收集反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正解決；至于語(yǔ)音一類的作業(yè)，它是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的一種手段，其目的是要達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的技能。這一類作業(yè)不能完全依賴書(shū)面作業(yè)形式來(lái)解決，老師只能作口頭上的布置，至于學(xué)生是否自覺(jué)去完成作業(yè)，用在這一類作業(yè)的功夫有多少，老師卻無(wú)從查考了。
教師要檢查了解學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的技能，通常的辦法是課堂上提問(wèn)，但限于時(shí)間，不可能全面、系統(tǒng)地進(jìn)行檢查，這樣就很有可能因此而耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響教師的教學(xué)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我嘗試了給一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生布置了”有聲作業(yè)”,讓這些學(xué)生在初一開(kāi)始時(shí)就開(kāi)始作“有聲作業(yè)”，我想這可能會(huì)彌補(bǔ)書(shū)面作業(yè)和課堂上的提問(wèn)不全面的問(wèn)題.
那什么是有聲作業(yè)呢？它就是要求學(xué)生把聽(tīng)、說(shuō)、讀一類的作業(yè)，錄在磁帶上，然后交給老師評(píng)改。它的范圍包括了一切要求讀出聲的作業(yè)，也就是教材里所規(guī)定的。Pronounce these letters and words; Read aloud these sentences; Say these in Enghish; Talk about the pictures; Read aloud the conversations. Read aloudly the text……等等。通過(guò)實(shí)踐證明我總結(jié)出有聲作業(yè)的好處有以下三點(diǎn)：
一、它可以廣泛收集學(xué)生的反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)。
由于有聲作業(yè)的評(píng)改不受時(shí)間限制，教師可以把學(xué)生交來(lái)的有聲作業(yè)（錄音帶）按需要和要求作不同形式的評(píng)改。全收細(xì)評(píng)或者評(píng)改某些學(xué)生或某個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的作業(yè)等等。
在做有聲作業(yè)之前，我對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)曾經(jīng)有過(guò)樂(lè)觀的估計(jì)。但通過(guò)評(píng)改有聲作業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)了想象不到的問(wèn)題。例如一些學(xué)生把There are……念成[ ei ……]。為什么會(huì)把這些發(fā)音明顯不相同的元音讀錯(cuò)呢？我找這些同學(xué)談心，他們說(shuō)：“聽(tīng)老師讀起來(lái)好像就是這樣的�！本科湓�，這是在要求連讀時(shí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的模糊，后來(lái)我把They are……和They’re……的讀音[ei ……]和[ei ……]以及句型There are……和There are……的讀音[ε ……]和[εr……]給他們講解清楚。這些同學(xué)很快就糾正過(guò)來(lái)了。
二、它能加大對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
以前，有大部分學(xué)生對(duì)這一類的作業(yè)很馬虎，他們認(rèn)為這些作業(yè)不用交到老師手上批改，做與不做老師也不知道，因此常常不自覺(jué)去完成。有些則抱著在課堂上老師不會(huì)提問(wèn)到他（她）的僥幸心理，不認(rèn)真地去完成。如果每個(gè)教師能在初一新學(xué)期一開(kāi)始，能把這類作業(yè)轉(zhuǎn)換為有聲作業(yè)，學(xué)生就有了“要完成”的責(zé)任感。這樣，學(xué)生們要完成一次作業(yè)，就要有個(gè)——錄音過(guò)程。如能堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生們就能得到良好的訓(xùn)練，成績(jī)也會(huì)得到提高。
三、它可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
開(kāi)始之前，我做過(guò)這樣的一次調(diào)查：你是否每天朗讀英語(yǔ)？你是否認(rèn)真準(zhǔn)備和完成語(yǔ)音一類的作業(yè)？調(diào)查結(jié)果，有85%的學(xué)生課后不朗讀，對(duì)語(yǔ)音一類的作業(yè)也不作準(zhǔn)備；有13%的學(xué)生只作應(yīng)付式的準(zhǔn)備；只有2%的學(xué)生較為認(rèn)真，這些學(xué)生都是家里條件好的買(mǎi)了錄音機(jī)的，家長(zhǎng)要求他們練習(xí)讀并錄音的人作業(yè)完成較好。這樣他們?cè)诓恢挥X(jué)中就開(kāi)設(shè)了有聲作業(yè)，但他們不知道老師會(huì)這樣要求他們，現(xiàn)在老師提出這樣的要求時(shí)，這些同學(xué)非常樂(lè)意這樣做，為避免們激情高漲，于是全班同學(xué)都想嘗試一下，就讓這些同學(xué)把他們的作業(yè)拿來(lái)讓他們聽(tīng)一聽(tīng)。結(jié)果在這些同學(xué)的帶動(dòng)下每個(gè)學(xué)生都想學(xué)著做。這樣每個(gè)學(xué)生都要做較為充分的準(zhǔn)備。飯前、飯后、睡前或早上朗讀英語(yǔ)已成為一種好的習(xí)慣。
有聲作業(yè)的形式是多樣的，有些可以一個(gè)人獨(dú)自完成，有些作業(yè)，例如Act out the conversations. Work in pairs with the conversations; Answer the following questions……等形式，這就要看需要了，可以兩個(gè)人或多些人一起合作完成；很多學(xué)生做過(guò)后的體會(huì)是，錄了音之后，自己放給自己聽(tīng)，很有意思；常常自己覺(jué)得不滿意，錄了一次又一次，直到滿意為止。教師如能常常把一些優(yōu)秀作業(yè)（個(gè)人朗誦或幾個(gè)人扮演的對(duì)話）在班上播放，并給予表?yè)P(yáng)，這種活潑有趣的形式不僅能活躍課堂氣氛，而且能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
總之，開(kāi)設(shè)有聲作業(yè)之后，絕大多數(shù)學(xué)生原來(lái)性格非常內(nèi)向，在學(xué)校、在課堂上很少開(kāi)口讀英語(yǔ)，有時(shí)是在課堂上提問(wèn)時(shí)答不上口（實(shí)際上是懂的，只是不敢開(kāi)口而已）的學(xué)生，卻收到了意想不到的效果；原先不敢開(kāi)口讀英語(yǔ)的學(xué)生，卻在有聲作業(yè)中表現(xiàn)得特別突出，也成了課堂上最活躍的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著的進(jìn)步。
但在采用有聲作業(yè)時(shí)，要注意下面幾個(gè)問(wèn)題：
1、要求每個(gè)學(xué)生都備一盒新的錄音磁帶，在磁帶的膠盒上寫(xiě)上班別、姓名，以免把學(xué)生的作業(yè)混亂。
2、要求學(xué)生每次交作業(yè)時(shí)，都把磁帶倒到讀音開(kāi)始的位置，以免教師在搜尋評(píng)改作業(yè)時(shí)浪費(fèi)時(shí)間。
3、磁帶錄音時(shí)，應(yīng)一次次地連接使用，要有一個(gè)完整的、系統(tǒng)的作業(yè)記錄，不應(yīng)把上一次的抹去。這樣，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段以后，還可以檢查對(duì)比學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面是否進(jìn)步。
有聲作業(yè)受到學(xué)生家長(zhǎng)的贊揚(yáng)和支持。
采用有聲作業(yè)后，有的家長(zhǎng)告訴我說(shuō)，原先他們孩子比較內(nèi)向，在家里很少看見(jiàn)孩子開(kāi)口讀英語(yǔ)，自從老師布置有聲作業(yè)之后，現(xiàn)在經(jīng)常看見(jiàn)孩子坐在書(shū)桌旁邊，手捧英語(yǔ)書(shū)大聲朗讀，有時(shí)聽(tīng)課文錄音，有時(shí)還自己讀自己錄音。家長(zhǎng)還說(shuō)“錄音機(jī)本來(lái)就是想買(mǎi)給孩子學(xué)英語(yǔ)的，現(xiàn)在派得上用場(chǎng)了，老師這樣要求好。”
經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生們通過(guò)有聲作業(yè)的輔助訓(xùn)練，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)技能不斷提高。同學(xué)們變得愛(ài)朗讀英語(yǔ)了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也增強(qiáng)了，很多原先在課堂上不開(kāi)口的學(xué)生現(xiàn)在都爭(zhēng)著在課堂上舉手回答問(wèn)題，想表現(xiàn)下自己說(shuō)英語(yǔ)的能力。它也是進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的好形式。
隨著我國(guó)加入WTO及2008年奧運(yùn)會(huì)的舉辦，將逐漸與世界接軌等很多用得著英語(yǔ)的地方。并且英語(yǔ)又是世界上通用的一種語(yǔ)言。所以英語(yǔ)口語(yǔ)非常重要。，如不能掌握好流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，在未來(lái)的世界里將會(huì)遇到有口難言，寸步難行的困境。因此，我們要因勢(shì)利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，加速學(xué)習(xí)英語(yǔ)的步伐。這是我們當(dāng)代英語(yǔ)教師的職責(zé)。
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