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淺談中學(xué)英語教學(xué)論文（通用17篇）
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淺談中學(xué)英語教學(xué)論文 篇1
[論文關(guān)鍵詞]中學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)和諧統(tǒng)一律 三序和諧統(tǒng)一律 知識與智力
[論文摘要]教學(xué)是師生共同的雙邊活動，掌握運用教、學(xué)和諧統(tǒng)一規(guī)律，充分發(fā)揮教、學(xué)兩個積極性；將教材學(xué)科體系知識結(jié)構(gòu)的序、學(xué)生認識規(guī)律的序和教學(xué)結(jié)構(gòu)程序三序統(tǒng)一，循序漸進，教學(xué)才能高質(zhì)量高效率；教思路、教方法，進一步培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的智力、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的知識和智力相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。
筆者通過對《中學(xué)英語教學(xué)法》和《英語新課程標準》的進一步學(xué)習(xí)和研究，以及幾年的中學(xué)英語教學(xué)實踐，從理論和實踐兩個方面，探索出如下一些中學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，供同仁們參考，如有不妥之處，請批評指正。
一、教學(xué)和諧統(tǒng)一律
教學(xué)是師生共同的雙邊活動，教學(xué)中，教是為了學(xué)，受制約于學(xué)；學(xué)需要教，受指導(dǎo)于教。教和學(xué)相輔相成，缺一都構(gòu)不成教學(xué)過程的額有機整體，都不能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。所以，教、學(xué)和諧統(tǒng)一是教學(xué)過程的一條基本規(guī)律，它是對立統(tǒng)一的規(guī)律在英語教學(xué)關(guān)系上的體現(xiàn)。
英語課是一門實踐性很強的語言技能課程。至少在最初階段，教英語不像教學(xué)歷史或化學(xué)那樣主要是由教師把知識傳授給學(xué)生。英語教學(xué)中當(dāng)然有該學(xué)到的知識，如語言學(xué)、音位學(xué)等知識，但這些并不是我們在教學(xué)初期階段所要教給學(xué)生的。同樣，對于英語教學(xué)，毫無疑問，模仿是成功的鑰匙之一。語言學(xué)習(xí)在很大程度上取決于聽準教師發(fā)音的能力，取決于準確模仿教師語音的技能，取決于反復(fù)練習(xí)同樣的語音和句型的耐心和恒心，取決于掌握它們的牢固的記憶力。當(dāng)然，這首先要求教師要有良好的精神風(fēng)貌、較高的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù)，因為這些對學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)質(zhì)量起著重要的作用，直接影響到英語教學(xué)的質(zhì)量。
既然英語課是一門實踐性很強的課程，那么，無論是語言知識還是言語技能，都要靠學(xué)生自己學(xué)得主動、練得積極才能有所長進，教師只能主導(dǎo)而不能包辦代替�！熬又�，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗則思。和易以思，可謂善喻矣�！苯處熢诮虒W(xué)中莫“硬灌”，應(yīng)啟發(fā)誘導(dǎo)。《禮記·學(xué)記》批評了當(dāng)時教學(xué)中違反教學(xué)方法和原則的弊端：“今之教者，呻其占畢，多其訊言，及于教進，而不顧其安，使人不由其誠，教人不盡其材細細品味，正是今天教學(xué)中不懂教學(xué)藝術(shù)，“滿堂灌”的活寫照。因此，英語課堂教學(xué)中要革除教師“一言堂”、“滿堂灌”的弊端，成為學(xué)生從不會到會，積極學(xué)習(xí)、逐步提高運用英語能力的過程。在這過程中，教師猶如導(dǎo)演，學(xué)生猶如演員，也就是說，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以學(xué)生為主題的課堂教學(xué)中。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得快，用得快，用得活，才能迅速提高他們運用英語的能力。
在英語課堂教學(xué)過程中，教態(tài)也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)信心。在示范和組織學(xué)生進行操練時，必須特別注意保持和藹可親的態(tài)度，表現(xiàn)出對學(xué)生的信任與體諒。如，當(dāng)學(xué)生相互間進行課堂操練時，教師來往于之間，仔細傾聽他們的操練；學(xué)生語塞時，幫助提示一下；聽到語誤時，輕聲糾正，態(tài)度親切自然厖當(dāng)課堂操練一時達不到要求時，教師要特別注意不隨意呵斥學(xué)生，不要傷害他們的自尊心和積極性，而應(yīng)耐心地加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生重新操練。教師正確的教態(tài)有利于建立融洽的師生關(guān)系，達到課堂上的和諧與默切。
作為教師，都應(yīng)熱愛學(xué)生，這也是使教學(xué)達到和諧統(tǒng)一的基本途徑之一。教師對學(xué)生更深層次的愛應(yīng)該是理解與尊重。只有理解才能更好地尊重，只有尊重才會有更進一步的理解；二者結(jié)合才能實現(xiàn)對學(xué)生更深層次的愛，也才能做到教、學(xué)的和諧統(tǒng)一。尊重、理解學(xué)生并不排斥對學(xué)生的嚴格要求。“愛之深，則求之切”，沒有嚴格的要求，就沒有成功的教育。嚴格要求的本身，就體現(xiàn)著對學(xué)生的熱愛與尊重�！笆┲宰鹬�，報之以愛戴；加之以威，只能報之以怨�！边^分的苛求，不堪接受的批評，有辱人格的譴責(zé)，會給學(xué)生帶來心理負擔(dān)，激發(fā)起學(xué)生的反感和對抗情緒，因而也就達不到教、學(xué)的和諧統(tǒng)一。掌握和運用教、學(xué)和諧統(tǒng)一律，充分發(fā)揮教、學(xué)兩個積極性，使教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機完美地結(jié)合，是教師時刻都要考慮的，永遠創(chuàng)造不完的教學(xué)藝術(shù)主題。
二、三序和諧統(tǒng)一、循序漸進
教學(xué)中使教材科學(xué)體系知識結(jié)構(gòu)的序（內(nèi)容）、學(xué)生認識規(guī)律----感知、理解、鞏固、應(yīng)用的序（方法）、教學(xué)結(jié)構(gòu)程序（形式），三序和諧統(tǒng)一、循序漸進的教學(xué)，教學(xué)才能高質(zhì)量高效率。三序和諧統(tǒng)一、循序漸進是教學(xué)的一條基本規(guī)律。
中學(xué)英語課本是中學(xué)英語教學(xué)使用的教材，其依據(jù)是中學(xué)英語教學(xué)大綱。既然教學(xué)大綱對教學(xué)目的、內(nèi)容、原則、方法等都有原則性的規(guī)定，課本就是這些規(guī)定的具體化，就是說，課本的編寫要經(jīng)過編者們的大量創(chuàng)造性勞動，使語音、詞匯、語法、課文和練習(xí)的挑選、安排、組織等方面符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，編得即便于教師教、又便于學(xué)生學(xué)。
一般來說，在初中英語教學(xué)的入門階段，教材內(nèi)容很簡單，每課的句型和單詞都是有限的，學(xué)生可以直接經(jīng)過反復(fù)練習(xí)達到熟練掌握，這時教師就不需要講授過多的語音知識和語法規(guī)則。但隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的語言項目增多和語言現(xiàn)象變復(fù)雜，就有需要和可能從一些語言材料里總結(jié)和歸納出必要的語法規(guī)則。不這樣，就不可能使學(xué)生理解較復(fù)雜或變得繁雜的語言現(xiàn)象和掌握更多的語言項目。即使在這個時候，也還要堅持精講多練。至于那些對實際運用語言影響不大的語法現(xiàn)象，可少講，只要學(xué)生理解了就行。
一本好教科書能大大有助于減輕教師的勞動強度，它循序漸進、舉例說明并提供了新材料的練習(xí)。但是，書不是教師，它不會教、不會聽、不會糾錯，也不會鼓勵學(xué)生，不管課本編寫得如何好，指導(dǎo)還必須來自教師而不是課本。新教師、負擔(dān)過重的教師和對自己缺乏信心的教師有時候回陷入所謂的“教科書的圈套”。他們先用“Good morning， class. Open your books to page”問候?qū)W生，然后整節(jié)課時間都花費在朗讀和做書上的練習(xí)上。教師和學(xué)生完全依賴課本，成為書面文字即印刷符號的奴隸。教師不是在教，而學(xué)生也沒有達到掌握英語句型的目的。要創(chuàng)造性地使用教科書，通過各種不同的方式使用課本中的材料。許多教科書的練習(xí)本身就給出了許多用法：打開書或合上書做、口頭或筆頭做、有個別學(xué)生或有一組學(xué)生來做。總之，要記住教科書僅僅是一個幫助達到目的的`非常有用的工具。不要把它當(dāng)作拐杖或教師的替身，因為語言的實質(zhì)是雙方相互交流。
英語是一門實踐性很強的工具學(xué)科，用英語進行交際的能力主要是在語言實踐中培養(yǎng)起來的，英語課要上成實踐課，課堂上大部分時間要用于實踐，使學(xué)生得到充分的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。初中階段年級越低，練習(xí)時間應(yīng)越多。對語言知識必須精講，講授知識為了知道實踐。語言知識講授的范圍、深度、方法和時機要由語言實踐和教學(xué)需要來決定。
前蘇聯(lián)教育科學(xué)院副院長巴班斯基說：“教學(xué)內(nèi)容必須具有明確的方向性；要分清主次，并引導(dǎo)學(xué)生把精力集中到主要內(nèi)容方面，并通過這些主要內(nèi)容去促進學(xué)生智力、能力的發(fā)展�！弊鳛榻處煟仨毢侠淼匕才沤虒W(xué)內(nèi)容。英語課堂教學(xué)的質(zhì)量是基于每一節(jié)課的教學(xué)，合理安排每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。如果每一節(jié)課都能使學(xué)生學(xué)有所獲，就能使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充滿信心；反之，如果教師有一節(jié)課上不好，學(xué)生學(xué)得不扎實，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“空白點”；這種如果經(jīng)常出現(xiàn)，久而久之，就會產(chǎn)生人們常說的“夾生飯”，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，造成學(xué)生大面積掉隊的嚴重后果。教學(xué)中，只有將知識的序、學(xué)生認識過程的序、教師安排課堂結(jié)構(gòu)程序的序和諧統(tǒng)一，循序漸進，才能產(chǎn)生教學(xué)的最佳效果。
三、知識與智力相輔相成
在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，在激發(fā)學(xué)生興趣獲得知識和運用知識的過程中，教思路、教方法，進一步培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的智力、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的知識和智力相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生能把學(xué)到的知識和技能運用到相似的和不同的情境中去，知識遷移，提高效益。所以，知識與智力相輔相成是教學(xué)的又一規(guī)律。
十幾年的教學(xué)實踐使我體會到教改的根本出路還在于提高課堂效率，向課堂45分鐘要質(zhì)量。要在有限的課堂時間提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于教學(xué)過程中要緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，核心又在于讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，選擇合理的思路，形成有序的邏輯思維形式，以達到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、開發(fā)創(chuàng)造力這一根本目的，從而提高學(xué)習(xí)效益。比如在介詞教學(xué)中，我們可采用直觀的教學(xué)法來幫助學(xué)生選擇介詞，以達到激發(fā)興趣、加強理解、增強記憶，有效地進行知識遷移。我們可以用一個箭頭、圓點、方框來表示方向介詞；我們還可以在黑板上畫幾個直觀圖，利用教室里熟悉的實物，通過對每副圖的重復(fù)或替換練習(xí)來演示它們的用法。
英語教學(xué)過程不僅是傳授知識、訓(xùn)練技能的過程，同時也是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)辨證唯物主義觀點、提高思想認識的過程。英語教學(xué)要注意培育學(xué)生的智力，尤其是創(chuàng)造力。這不僅有助于學(xué)習(xí)英語、學(xué)習(xí)其他學(xué)科，也有助于將來從事任何工作。英語知識的內(nèi)在規(guī)律是人們經(jīng)過長期總結(jié)、歸納出來的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過從感知到認知，從具體到抽象，從感性認識發(fā)展到理性認識的認識活動，可以提高認識能力。學(xué)生所學(xué)的英語是外國語言，許多語言現(xiàn)象對學(xué)生來說是陌生的。例如，在漢語中，“我有一本書”和“桌上有一本書”都是一個“有”字，而英語中相對應(yīng)的“有”則有表示“所有”(have)和表示“存在”(there be)的差別。又如，在漢語中修飾名詞的動詞詞組和主謂結(jié)構(gòu)是放在受修飾詞的前面。如：昨天來的那個人是我的叔叔。而在英語中，定語從句則應(yīng)置于受修飾詞的后面，如The man who came yesterday is my uncle. 學(xué)生在學(xué)習(xí)這些英語知識時，通過英漢分析對比，可以學(xué)會全面看問題的本領(lǐng)和防止思想僵化。在英語教學(xué)中，通過看圖說話，問答，對話，按指定情景寫作、自由作文，改寫課文或課文的結(jié)局，對課文里人物、行為多問幾個“why，if”之類的問題等等，對提高和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表達力都是大有好處的。
教、學(xué)知識與發(fā)展智力是同時進行的，統(tǒng)一實現(xiàn)的。因為知識是智力活動的憑借，智力是用知識來呈現(xiàn)的。知識是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力是知識結(jié)晶。二者相互為用，互為因果。所以應(yīng)把掌握雙基知識和培養(yǎng)能力，發(fā)展智力、開發(fā)創(chuàng)造力統(tǒng)一起來，相互促進，知識與能力同步，相得益彰，協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)中不僅讓學(xué)生懂得知識本身是什么，同時教給學(xué)生怎樣正確獲得知識、創(chuàng)造性地應(yīng)用知識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就給了學(xué)生點石成金的指頭，打開知識寶庫的鑰匙，捕獲“獵物”的措施，這樣學(xué)生才會越學(xué)越聰明，解決學(xué)習(xí)中的各種矛盾。
教學(xué)歸根結(jié)底主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，即“教是為了不教”。一個好教師不僅要善于傳授知識，更主要的是要逐漸教會學(xué)生主動地獵取知識、運用知識，因為一個學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間有限，不可能跟著老師學(xué)一輩子，同時，自學(xué)能力是一種高層次的綜合學(xué)習(xí)能力。在全部教學(xué)過程中，如果教師抓了自學(xué)能力的培養(yǎng)，就可以把其他許多智能的培養(yǎng)帶動起來，在這種條件下，學(xué)生的思維就會處于一種積極的活躍的狀態(tài)，學(xué)生獲得知識信息的過程就會永遠伴隨著智能的發(fā)展，這就為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力開辟廣闊的天地，學(xué)生獲得的知識信息就不但容易接受而且會轉(zhuǎn)化為長期的記憶。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文 篇2
一、中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題
1.中學(xué)英語教材的教學(xué)目標不夠明晰
教學(xué)目標是指在教學(xué)活動中所要達到的預(yù)期效果，是衡量教學(xué)任務(wù)是否完成的重要指標之一。然而現(xiàn)實情況是，很多英語老師并不關(guān)注教學(xué)目標制定得是否合理，也不管教學(xué)效果是否達到了預(yù)期值，只管上完一節(jié)一節(jié)的課。為了讓學(xué)生考出好的分數(shù)，高的分數(shù)，很多老師就是拼命的要學(xué)生背單詞、背語法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，能夠繼續(xù)堅持下來的學(xué)生，讀出來也基本都是啞巴英語，應(yīng)付考試還可以，實際運用能力就完全不行。這與新課改的目標是背道而馳的。
2.學(xué)生對英語有厭學(xué)情緒
整個中學(xué)課程設(shè)置和高考科目中，毫無疑問，英語都占了相當(dāng)重要的位置和比重。學(xué)生們功利的來講，只要是想考上一個好點的大學(xué)都必須好好的學(xué)習(xí)英語。無論學(xué)生是喜歡還是不喜歡，都必須對英語予以高度重視。雖然重壓之下必有勇夫，但是更多的確是重壓之下的失敗者，他們都有著內(nèi)心想學(xué)好但是現(xiàn)實很失敗的挫敗情緒和矛盾的心理。一直都在勤奮學(xué)習(xí)，但是始終不得門道的自卑。更多的同學(xué)是想學(xué)好英語，可是又怕別人笑話的畏懼心理，這些心理雖然不同，但是都同樣的厭學(xué)英語，這嚴重的影響了英語教學(xué)的順利進行。
3.中學(xué)英語教師的教學(xué)理念片面
首先是很多中學(xué)的英語教師還把教學(xué)理念停留在過去的填塞式的講授傳達方式上，教師主要是講，學(xué)生主要是背和記，基本沒有多少的課堂互動，與學(xué)生交流的意識薄弱，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，中學(xué)英語教學(xué)嚴重的脫離文化教育。每一種語言都有著自己的特色，不是單純的條條框框就可以成為一門語言的。英語也有著自己的文化背景和語言特色，教授英語就絕對不能脫離文化教育。學(xué)習(xí)英語的`一個重要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)英語的思維方式，而思維方式不是詞匯、語法等機械性記憶就可以解決的，忽視了文化的因素，就好造成在語言運用中出現(xiàn)各種不適應(yīng)甚至是語法對了而用法錯誤。
二、中學(xué)英語教學(xué)的對策
1.創(chuàng)設(shè)語境，努力營造學(xué)習(xí)氛圍
在目前的環(huán)境下，課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的方式和途徑。為此教師必須充分利用課堂上的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，認為可以采取以下措施：
第一，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量做到用全英語組織教學(xué)。中學(xué)生經(jīng)過初中的磨礪，有了一定量的詞匯積累，教師用英語進行教學(xué)除了能鍛煉學(xué)生的英語聽力外還能更好的為學(xué)生提供一種語境，暫時忘掉母語。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有好奇心和興趣。
第二，在課堂教學(xué)中盡量的給學(xué)生提供交流的場所，盡量把書本上死的知識點變成現(xiàn)實中的交際英語，讓學(xué)生活學(xué)活用。這樣不僅學(xué)生印象深刻，容易學(xué)會，教學(xué)課堂也會相對輕松有趣，教師教學(xué)也相對輕松得多。因此筆者認為有必要采取多種多樣的教學(xué)方式，可以是情景對話，可以是多媒體教學(xué)，也可以是交際英語，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生去實際生活中學(xué)習(xí)英語。
2.因材施教，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和方式?jīng)Q定了學(xué)生英語成績的高低。而對教師來說最好的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首要的就是消除學(xué)生的心理障礙，認真分析每個學(xué)生的個性，采用合適的方法來教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個體差異，正確處理好每個學(xué)生的心理因素。對英語成績好的學(xué)生多多引導(dǎo)，對英語成績不好的則要多多鼓勵，讓每個學(xué)生都對學(xué)英語充滿了自信和興趣。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文 篇3
一、“活動單導(dǎo)學(xué)”有三個核心概念
“活動”是“活動單導(dǎo)學(xué)”的主要精髓，通過“活動”促進學(xué)生發(fā)展是“活動單導(dǎo)學(xué)”的根本目標也是主要目標。“單”是呈現(xiàn)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、活動要求等教學(xué)元素的平臺，是導(dǎo)學(xué)的主要手段。它是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引擎，是學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的平臺，更是學(xué)生活動歷程與結(jié)果的記錄。“單”設(shè)計的基本理念：將第一思考時間還給學(xué)生、將第一表達機會還給學(xué)生、將第一體驗過程還給學(xué)生、將第一認知反思還給學(xué)生。“導(dǎo)學(xué)”，以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要為被動接受型，缺乏主動性和獨立性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能力。學(xué)習(xí)方式的單調(diào)而缺乏變化，過多的重復(fù)操練是學(xué)生感到學(xué)業(yè)負擔(dān)過重的主要原因。而在新的導(dǎo)學(xué)單模式下的“導(dǎo)學(xué)”就是教師通過創(chuàng)設(shè)情境、點撥啟迪、評價提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。
二、課堂上的動靜結(jié)合
在課堂上，教師提出活動任務(wù)及要求，學(xué)生思考后進行小組活動�！盎顒印币话惆灾鲗W(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善這樣的四個基本要素，“自主學(xué)習(xí)”是活動的前提要求，“合作探究”是活動的主體參與，“成果展示”是活動的外部顯現(xiàn)，“自我完善”是活動的最終提升�；顒佑钟小半[性”和“顯性”之分，課堂上的一些隱性活動也很重要，比如學(xué)生坐在位置上認真地讀題、看書、思考等，這也是活動，而且是重要的活動。表面上的靜，思維上的動。只有注重自主學(xué)習(xí)，才能發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究結(jié)合起來，才能讓個體既有獨立嘗試的機會，又能及時得到同伴必要的幫助，才能在活動中切實體現(xiàn)學(xué)生的積極性與主動性。
遇到難以解決的問題或出錯誤時，教師應(yīng)適時進行點撥、指導(dǎo)，真正實現(xiàn)“學(xué)生動起來，氣氛活起來，效果好起來”�；顒訂卧O(shè)計應(yīng)遵循四個基本方面的轉(zhuǎn)化：
1.教材使用的轉(zhuǎn)化：由教材為核心轉(zhuǎn)向以課標為核心。
2.設(shè)計思想的轉(zhuǎn)化：由利教轉(zhuǎn)向利學(xué)。樹立課堂學(xué)生主人觀，讓課堂成為學(xué)生展示自己的場所。教師既是編劇又是導(dǎo)演，在活動設(shè)計、制度設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、組織調(diào)控、有效促成、適時點撥、提煉提升中發(fā)揮主導(dǎo)作用。
3.學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化：由被動接受轉(zhuǎn)向自覺體驗，活動設(shè)計要利于學(xué)生的體驗，利于學(xué)生間的合作交流，利于知識的生成、生長、深化。
4.教師工作的轉(zhuǎn)化：由以講課為主轉(zhuǎn)向以備課為主；由以研究知識本身轉(zhuǎn)向研究知識建構(gòu)的過程。
三、多重評價，鼓勵合作
在平時的課堂上，總是那些成績好、性格活潑的學(xué)生會成為活動的主角，而有些性格內(nèi)向的學(xué)生，很少大聲發(fā)表自己的意見，難有表現(xiàn)的機會，課堂成了“強者”的.課堂。如果教師、學(xué)校不重視這點，這部分學(xué)生就會逐漸失去參與的信心。面對這樣的情況，我們必須要采取對策。我們可以讓小組相對固定下來，每個小組分1、2、3、4號成員，讓他們分工明確，讓每位小組成員都承擔(dān)一定的責(zé)任，從而促使他們參與到學(xué)習(xí)活動中來。還可以利用學(xué)生的集體觀念來激勵學(xué)生的合作興趣和意識，保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想的效果。這也要求我們需要改變傳統(tǒng)的評價方式，形成多方位、多角度、多樣的評價體系，采取“兵練兵”、“兵教兵”的方式，鼓勵成員之間互相合作，由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更要注意合作學(xué)習(xí)過程，并把小組合作表現(xiàn)列為評價的主要指標之一。在討論結(jié)束時，不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報，更要注重對合作過程的評價。我們學(xué)校、年級組采用對每個小組、每個成員的表現(xiàn)進行累計積分，按周、月、學(xué)期來評比優(yōu)秀小組，定期給予獎勵和授予榮譽稱號等。這樣，在以小組成員為整體的激勵性活動中，帶動全體同學(xué)積極參與，鼓勵對自己團隊集體榮譽而出力。既培養(yǎng)了他們團隊合作的精神，又培養(yǎng)了他們的競爭意識。
四、結(jié)束語
總之，“活動單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是一個從教師預(yù)設(shè)向課堂生成、從封閉向開放、從單一向多元、從外在形式向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的嶄新平臺，正因為如此，我們的學(xué)生才可以形成自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，并獲得了具有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)成果。“活動單導(dǎo)學(xué)模式”作為一種教學(xué)形態(tài)，也不僅僅是教學(xué)的組織形式的改變，更涉及到教育理念的深層次變革，我們期待著“活動單導(dǎo)學(xué)模式”在新課改教學(xué)實踐中綻放出更加絢麗的花朵。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文 篇4
一、熟知外國的文化背景及風(fēng)土人情，進行高效教學(xué)
像中國在春節(jié)這種傳統(tǒng)的節(jié)日里，一般是只給孩子準備禮物，而西方國家在過圣誕節(jié)或者比較隆重的節(jié)日時候，無論大人或者是小孩都要準備禮物來送給別人。如果不懂這些文化之間的差異，不僅言語上無法溝通，而且會發(fā)生很尷尬的情況。因此，英語教師在教學(xué)中應(yīng)該注重通過外國那些新奇的文化來逐漸將英語文化滲透到學(xué)生身上。有些人詞匯量特別大，基礎(chǔ)知識特別扎實，但是由于不了解什么樣的場合該運用什么樣的詞，在一些正式的場合出現(xiàn)一些不合時宜的詞。例如，第一次見面的人，打招呼時用“hello”就顯得不是很恰當(dāng)，此時應(yīng)該用“Nicetomeetyou”會比較正式。如果教學(xué)不穿插有關(guān)的文化背景知識，就會影響學(xué)生在生活中對英語的應(yīng)用。
二、注重學(xué)生語感方面的培養(yǎng)
語感就是學(xué)生學(xué)習(xí)一種語言的天賦，它是學(xué)生由于長期對語言熟練掌握的基礎(chǔ)之上形成的一種不用通過大腦思考，直接運用自己的直覺將其直接說出來的能力。
1.教師在課堂中盡量運用英語，例如讓學(xué)生站起來時說“standup”，讓學(xué)生把書翻到第10頁說“turntopageten”等等，這些生活中常用的口語，盡量用英語代替�？赡軇傞_始學(xué)生會茫然，不知道該干什么，但是一旦熟悉以后，下次再聽到，學(xué)生就可以聽懂，最后達到學(xué)生自己可以將其應(yīng)用到生活中去。在這個逐步實行全英文教學(xué)的過程中，會讓學(xué)生受到英語氛圍的熏陶，還能鍛煉學(xué)生的聽力，更能提升學(xué)生身上潛在的語感能力。同時教師對于一些問題的提問，應(yīng)盡量讓學(xué)生用英語回答，慢慢地形成習(xí)慣以后，學(xué)生的`語感能力自然會有所進步。
2.對于中學(xué)生英語教學(xué)，不要以死記單詞、死記硬性的語法為主，而是要讓學(xué)生大聲地閱讀一些心靈雞湯或者課外英語故事來鍛煉學(xué)生的語感能力。在每一節(jié)課開始的時候，按照學(xué)號輪流讓每個學(xué)生讀一篇自己選擇的英語文章來給所有學(xué)生分享。學(xué)生不僅可以從這些外來的閱讀資料上擴充自己的知識面，開闊自己的眼界，還能鍛煉英語口語以及一些直覺性的語感能力。因此，初中英語教師應(yīng)該探索更多更有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生對這門外語感興趣的同時，又能熟練地運用。學(xué)生熟練地游刃于這兩種語言之間，會使自己的口語能力變得更加靈活。
三、以口語為教學(xué)重點，培養(yǎng)學(xué)生多方面的交際能力
現(xiàn)在許多英語考試的試題中都會有補全情景對話的題目，既然試卷中會注重這一方面的培養(yǎng)，就說明英語中運用口語交際的重要性。運用英語交際就是將所積累的豐富的詞匯和所學(xué)的語法知識綜合起來用“嘴”向別人表達出來。之所以英語教學(xué)的質(zhì)量總是難以提高，很大一部分的原因是學(xué)生受到母語的影響，除了課上教師會運用一些英語來教學(xué)以外，學(xué)生在課余生活中很難張開嘴去用英語對話，是因為面對的都是中國人，有些學(xué)生認為沒有必要在生活中也說英語，而且，有些教師在運用全英語教學(xué)的時候覺得很難完成教學(xué)任務(wù)，就索性用中文進行教授，這樣的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都會對以后學(xué)生運用英語交際造成困擾。所以此時，教師應(yīng)該時刻以新課程改革的標準去要求自己，本著以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)原則，盡可能地與學(xué)生用英語進行一些簡單的溝通，去督促，去強迫學(xué)生張嘴說，加強口語教學(xué)，就會收到更好的教學(xué)成果。教師一定要牢牢把握住“口語”這個教學(xué)重點，再在這個基礎(chǔ)之上發(fā)展學(xué)生各個方面的交際能力。
四、總結(jié)
對于中學(xué)階段的英語教學(xué)來說，我們需要做的還有很多，只有盡心去做，努力改革教學(xué)現(xiàn)狀，切實提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生提高英語能力，跟上時代的發(fā)展。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文 篇5
一、中學(xué)英語教學(xué)目標的創(chuàng)新
中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)階段，在這一階段，學(xué)生對英語已經(jīng)有了初步的認識，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣特點開展有針對性的教學(xué)。學(xué)生畢竟是處在學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，對英語知識的掌握還不是很牢固，在運用英語知識的時候，許多學(xué)生對說英語還有一定的恐懼感，有一定的心理障礙，這個時候老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生多一些鼓勵和引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的開口能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。因此，在這一階段，老師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力上。
二、中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容一般都是以綱為綱，嚴格遵守英語教學(xué)大綱，在創(chuàng)新教育的要求下，教學(xué)內(nèi)容不再局限于英語教學(xué)大綱內(nèi)，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況適當(dāng)做出調(diào)整，拓展學(xué)生的知識和視野。創(chuàng)新教育下，對于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)英語教學(xué)大綱做好以下兩個方面的工作。
�。�1）加強學(xué)生對英語文化背景的學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)英語最重要的是讓學(xué)生了解語言背后的文化背景，加深對語言的了解，掌握語言的使用習(xí)慣。應(yīng)該了解其風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式，比如：在西方，人們見面交流最多的是天氣，避諱交談隱私，而在中國與之不同。在交流的時候一定要注意這個問題，和西方人見面時你就可以說：今天天氣不錯對嗎？Itisbeautifulweathertoday,isn’tit?除了談?wù)撎鞖猓谖鞣�，人們打招呼很少說：你去哪？你吃飯了嗎？在交流的時候我們可以說：早上好、晚上好、你好嗎，Goodmorning、Goodevening、Howareyou?東西方有著不同的文化背景，因此，在英語教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重加強學(xué)生對英語文化背景知識的學(xué)習(xí)，避免在與人交流的時候出現(xiàn)低級錯誤。
（2）注重對學(xué)生基本知識的拓展
雖然，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循英語教學(xué)大綱，但是我們不能局限于此。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)拓展學(xué)生的基本知識，開闊學(xué)生的視野。比如：在講解志愿者Volunteer的時候，它本身就是一個單詞，老師在講解的過程中，可以結(jié)合汶川地震為學(xué)生講解志愿者，拓展它本身蘊含的知識和傳達的精神。志愿者在汶川地震中，積極參加抗震救災(zāi)，勇敢地完成了一項項艱巨的任務(wù)，為抗震救災(zāi)作出了巨大的貢獻。通過這樣的實例講解，可以有效地幫助學(xué)生加深對志愿者的了解，學(xué)習(xí)志愿者的志愿服務(wù)的精神，以他們?yōu)榘駱�，積極為社會做出貢獻。通過對汶川地震的講解，也可以讓學(xué)生感受到大難興邦的氣概和中國人民堅強的勇氣和決心。這種教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，可以有效拓展學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生對英語的了解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
三、中學(xué)英語教學(xué)方法的創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法中，老師一般采用灌輸?shù)姆绞剑瑖乐匾种屏藢W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在創(chuàng)新教育下，老師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法做出調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用積極靈活的方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。老師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)改變那種老師主講的模式，把課堂大部分時間交給學(xué)生，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到不會的單詞、句子，自己要學(xué)會查找資料，自己理解文章，自己尋找答案。最后，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生進行指導(dǎo)，在授課的過程中，還應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生的提問的能力，敢于提出問題，敢于質(zhì)疑結(jié)果。在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力的時候，可以通過設(shè)置情景對話、觀看電影等提高學(xué)生的英語口語表達能力。比如：老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置情景對話，讓學(xué)生分組練習(xí)，并要在臺上進行表演；老師還可以組織學(xué)生觀看英語電影《羅馬假日》，學(xué)生在觀看的過程中，有效提高自己對英語的了解，增強自己的英語口語表達能力。
四、中學(xué)英語教學(xué)過程創(chuàng)新
在中學(xué)英語的教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的興趣特點，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時提供有針對性的幫助。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性特點開展教學(xué)。比如：在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生由于性格上的內(nèi)斂和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)掌握不牢，不敢開口說英語，存在心理障礙。這個時候在教學(xué)過程中，老師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)這種情況作出調(diào)整。學(xué)生單獨說英語可能不敢說或者是不好意思說，如果把他放到群體中去，用群體的氣氛來感染他，借助群體的力量來帶動他說英語。通過這種方式，就可以有效地逐步培養(yǎng)學(xué)生的`英語表達能力，增強他們的勇氣和信心。
五、關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)評價的創(chuàng)新
無論是評價學(xué)生還是評論老師，都應(yīng)當(dāng)改變原來的評價方式，不能把學(xué)生的考試成績作為唯一的標準。在評價過程中，更應(yīng)該注重對學(xué)生能力的肯定。在學(xué)習(xí)過程中，每一個學(xué)生的成績都有優(yōu)劣之分，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和學(xué)生的潛力，對學(xué)生多一些鼓勵，少一些批評。對學(xué)生的進步要表揚，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生以一種積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)。學(xué)生對老師的評價也要客觀公正，要敢于說出自己的心聲，對教學(xué)過程中存在的不足，要敢于指出，幫助老師優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。
六、結(jié)語
在創(chuàng)新教育下，原有的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新形勢下對中學(xué)英語的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式要做出調(diào)整和改革。因此，必須根據(jù)創(chuàng)新教育的基本要求，加強中學(xué)英語課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價等方面轉(zhuǎn)變中學(xué)英語課堂教學(xué)模式，提高中學(xué)英語的教學(xué)水平，提高中學(xué)英語的教學(xué)效率。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文 篇6
一、中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無法達到教學(xué)要求
在開展英語教學(xué)活動的時候，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進行相應(yīng)的調(diào)查，通過調(diào)查顯示，其中42%學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，58%學(xué)生承認教學(xué)過程中，教師主要是以漢語為主，沒有創(chuàng)建一定的語言環(huán)境。在英語作業(yè)方面，大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事，也沒有進行相應(yīng)的課外閱讀。因為缺少相應(yīng)的語言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在開展英語教學(xué)活動的時候，一定要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，創(chuàng)建一定的語言環(huán)境，促進英語教學(xué)活動的全面展開。
�。ǘ┙虒W(xué)方法和培養(yǎng)目標之間存在著很大的差距
現(xiàn)階段，中學(xué)英語課堂教學(xué)方法大部分為講授法，沒有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的'主體地位，也沒有充分考慮學(xué)生之間的互相影響。通過相關(guān)實踐調(diào)查表明，其中67%學(xué)生認為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學(xué)生認為在課堂教學(xué)過程中，沒有進行英語交流的機會，60%學(xué)生認為在課堂教學(xué)過程中，基本上均是聽教師講，沒有自己發(fā)言與思考的時間。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容無法得到全面的開展，從而也就無法達到預(yù)期的教學(xué)目標。
二、中學(xué)英語的教學(xué)方法
（一）加強聯(lián)系英語實際，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
在中學(xué)教學(xué)階段，英語是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語的重要性越來越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時期，更是增強語言能力的最佳階段。所以，在開展英語教學(xué)活動時，一定要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來的發(fā)展需求，加強對學(xué)生語言實踐能力的培養(yǎng)�？梢栽鲈O(shè)一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對不高，學(xué)習(xí)興趣也不高，并且一看到英語書就反感，因此，在開展教學(xué)活動時，教師要盡可能降低學(xué)習(xí)的難度與要求，并且在學(xué)生現(xiàn)有英語知識體系的基礎(chǔ)上進行一定的擴展，增加學(xué)生的英語知識。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣與興趣
在教學(xué)過程中，教師一定要加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建屬于他們自己的學(xué)習(xí)體系，并且在學(xué)習(xí)過程中進行不斷的調(diào)整，提高學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)過程中，教師也要注意對學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高教學(xué)效果。
�。ㄈ┘訌妼W(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
在英語教學(xué)活動中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等情況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在愉快、輕松的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識，并且可以在實際生活中得以運用。
三、結(jié)束語
總而言之，語言的學(xué)習(xí)是一個相對比較長期的工程，作為英語教師一定不要出現(xiàn)拔苗助長或者心浮氣躁的情況，在實際教學(xué)過程中，要加強教學(xué)反思，對教學(xué)方法進行相應(yīng)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，投入更多的時間和精力，加強英語實踐教學(xué)的開展，這樣才能促進教學(xué)活動的全面展開，提高教學(xué)質(zhì)量。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文 篇7
一、注重處理好教師傳授知識與學(xué)生發(fā)展能力的關(guān)系
從《心理學(xué)》上說，技能是通過實際操練而鞏固起來的活動方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已經(jīng)具有的基本技能的基礎(chǔ)上形成的。如果有這些理論指導(dǎo)，能理解所從事活動的性質(zhì)，熟巧的形成就會更快更容易。那么，要掌握一門英語，僅獲得語言知識和具有運用語言知識的熟巧是不夠的，語言知識技能技巧的訓(xùn)練，是為解決實際問題服務(wù)的，具有語言知識技能技巧的學(xué)生，并不等于已具備了運用語言進行交際的能力。所以，英語教學(xué)任務(wù)之一應(yīng)是通過教師傳授基本知識，擴大學(xué)生知識面，達到培養(yǎng)學(xué)生運用能力的目的。
二、注重處理好和諧、融洽的教師與學(xué)生的師生關(guān)系
教和學(xué)是一對矛盾。作為矛盾雙方教師和學(xué)生如何具有融洽的師生關(guān)系，這對完成英語教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的。中學(xué)這個年齡段的學(xué)生，如果他們對某個教師有好感，便對這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門功課。反之，如果他們不喜歡這位教師，出于逆反心理，就不愿意學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，作為一名合格的英語教師，要經(jīng)常接觸學(xué)生，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，讓教師本人在學(xué)生的眼中，成為一個不僅是可敬的師長，而且更是他們可親可近的親密朋友。不過這并非說學(xué)生的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個關(guān)心、幫助、愛護他們的目的和方式，因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛。這樣，師生關(guān)系達到融洽和諧，英語教學(xué)成績方能大幅度地提高。
三、注重處理好教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)考的關(guān)系
《中學(xué)英語教學(xué)大綱》要求教師認真抓好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫等能力的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語的能力。當(dāng)前，由于客觀上存在片面以學(xué)生中、高考成績分數(shù)的高低，來衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的現(xiàn)象，致使學(xué)校一些教師認為，執(zhí)行教學(xué)大綱固然重要，但應(yīng)付考試則更為必要，考試考學(xué)生什么，就著重教學(xué)生什么。考試沒有聽、說試題，教學(xué)中就放松或放棄聽說訓(xùn)練;考試不考翻譯題，教學(xué)中就不注重于這方面的訓(xùn)練;考試題型以標準化的客觀題為主，教學(xué)中就大搞選擇題型，模擬練習(xí)。為了學(xué)生考試的分數(shù)，甚至有的教師改變教學(xué)計劃，減縮教學(xué)進程，大搞應(yīng)試技巧訓(xùn)練等。對于此種做法，模擬測試對復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)過的知識有一定的幫助，對提高成績也有較為明顯的'效果，但如果單純地搞題海戰(zhàn)術(shù)，除了能訓(xùn)練學(xué)生機械模仿及猜測題型的能力外，勢必影響對學(xué)生語言能力的基本訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生語言能力發(fā)展不全面，基本知識不扎實。因此，應(yīng)客觀地看待考試與正常教學(xué)之間的關(guān)系，按照教學(xué)與學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，用科學(xué)的態(tài)度對待教學(xué)，扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用的能力。
四、注重處理好靈活多樣、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)系
單一的教學(xué)方法，即使是一個好的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常用也會失去它的魅力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選取靈活多樣的教學(xué)方法，如初學(xué)、鞏固、復(fù)習(xí)等。比如教學(xué)生字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，并非每一個教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。有的教師把字母做成卡片，讓學(xué)生做字母排隊的游戲，分組進行字母排隊比賽，教學(xué)生唱字母歌。這樣做，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且學(xué)得好，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、反應(yīng)能力以及班級的集體觀念。
兩種做法，兩種效果。開始教單詞，我們可以充分利用直觀教具，如教Football，我們指著足球:What’sthis?it’safootball、football．再重復(fù)一下，足球的音形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到足球，就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介。教學(xué)生英語詞匯，也是在教學(xué)生進行思維。那么，如果進行詞匯復(fù)習(xí)，我們可以進行“guess”。比如，復(fù)習(xí)bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學(xué)生看一看，然后再放到講臺下，把一件如book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過的句型問:T:what’sinmybag?學(xué)生猜測后回答(宜單人進行)。S:lt’safootball．如果答不對，就說:T:No，itisn’t…接著問另一個學(xué)生。T:It’sabook．猜對子，教師鼓勵這個學(xué)生說:T:yes，you’reright．如果學(xué)了clever還可以進一步說:T:youareveryclever．
然后，再換一件繼續(xù)進行。如此等等，這樣既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練習(xí)了聽，也練習(xí)了說，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參與其中。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文 篇8
一、中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
自從進入二十一世紀以來，我國的教育進入了一個全新的發(fā)展時期。國家與教育部門對我國的中學(xué)教育十分看重，因而不斷進行課程改革，希望能讓中學(xué)教育進入一個更高、更快的發(fā)展階段。英語作為三大主科之一，由于其學(xué)科的特點而尤被人們所重視，這是因為它不是學(xué)生的母語，用不是像數(shù)學(xué)那樣可以用邏輯推理能力演算的學(xué)科，因而，這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自己的特點。在我國現(xiàn)行的英語教學(xué)體系中，我國中學(xué)英語教育仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟較為發(fā)達的城市，已開始實行多模態(tài)的教學(xué)方法，實現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。從我國的全局來看，對于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟水平落后、文化的不發(fā)達，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒有得到實現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)，英語教學(xué)的發(fā)展則相對要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學(xué)英語教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
從此，我們可以看出，我國中學(xué)英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不同，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進入新世紀以來，國家與教育部對課程改革的力度加大，越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。特別是在一些經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境得到一個質(zhì)的提高，新課標的實行，也真正讓學(xué)生們享受到了減負與學(xué)習(xí)的樂趣；在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，其中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展雖不及發(fā)達地區(qū)，但其英語教學(xué)實踐卻也在逐漸進步。多模態(tài)教學(xué)模式的實行，讓越來越多的學(xué)生受益，真正把學(xué)生從課業(yè)負擔(dān)中解放出來，整體看來，我國中學(xué)英語仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得我國英語教學(xué)的現(xiàn)代化進程加快。
二、多模態(tài)英語教學(xué)中存在的問題
多模態(tài)英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來源于語言學(xué)界對于多模態(tài)話語分析相關(guān)理論研究。主要是近年來從Halliday的社會符號學(xué)出發(fā)，以系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，對多模態(tài)語篇的大量的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，視頻語篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)的時代，文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的整合可以迅速的傳遞，人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化，外語教學(xué)也隨之進入了多模態(tài)教學(xué)時代。傳統(tǒng)的粉筆黑板錄音機的教學(xué)模式已不能滿足要求。多模態(tài)英語教學(xué)正是為了擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)、圖畫與語言資源相互整合在一起的新型教學(xué)方式。在我國教育的現(xiàn)行階段，越來越多的地區(qū)及學(xué)校引進了這種教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，并將它運用到實際的教學(xué)中。多模態(tài)英語教學(xué)方法的使用，是隨著教育改革的深入而發(fā)展而來的，它較傳統(tǒng)教學(xué)方式更加人性化、豐富化，使得英語教學(xué)的展開更為順利，也讓學(xué)生更樂于接受。但是在具體的教學(xué)實踐中，多模態(tài)英語教學(xué)還存在著諸多問題。
1、教師的教育理念，沒能與多模態(tài)教學(xué)同步。多模態(tài)英語教學(xué)，是隨著社會的進步、教育事業(yè)的發(fā)展而來的，但是在我國現(xiàn)行的中學(xué)英語教師中，大部分教師都是原來九十年代左右入職的教師，他們在英語教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗，讓他們一下子將教學(xué)理念更新，是一件十分困難的事情。很多學(xué)校的老師雖然主張多模態(tài)英語教學(xué)，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學(xué)思想貫徹到實際教學(xué)中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們在具體的實踐教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，學(xué)生被動的聽老師講解，而老師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。因而，在具體的教學(xué)理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒有真正利用起來。由于我國對于英語教育的重視，國家大力提倡學(xué)校要開展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而真正的減輕課業(yè)負擔(dān)，很多學(xué)校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備。但是由于課改之后的教學(xué)理念沒有得到真正的實行，老師們不能靈活自如的運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，因而，這些教學(xué)器械很多地方都成了擺設(shè)，沒有真正運用到教學(xué)中去�，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是學(xué)生與老師進行現(xiàn)代化教學(xué)的工具，但是由于教學(xué)理念的不明確，這些設(shè)備并不能真正得到利用，這了是導(dǎo)致多模態(tài)教學(xué)不能步入正軌的一個因素之一。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學(xué)的實施。很多學(xué)校與老師都知道多模態(tài)的教學(xué)方法，是有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的，但是在具體的`實施中，多模態(tài)教學(xué)方法卻很難得到實現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換之初，老師與學(xué)校的轉(zhuǎn)換沒有完成，因而不能完全的將全新教學(xué)模式貫穿下去。此外，雖然我國的教育模式一直在發(fā)展變化，但是我國的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核制度，對于素質(zhì)能力的考查仍舊缺失；雖然在一些學(xué)校里，學(xué)校已經(jīng)開始注意學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應(yīng)試考核制度，使得老師與學(xué)校很有壓力，因為無論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應(yīng)試考核中體現(xiàn)在試卷上，那么學(xué)生的成績在升學(xué)等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態(tài)教學(xué)的實施過程中，問題還有很多，這里不再一一列舉，只從幾個重要的方面進行了分析與論述，這里由于篇幅問題，不再一一贅述。
三、多模態(tài)英語教學(xué)的具體實施辦法
多模態(tài)英語教學(xué)方法的實行，是我國教育的一大進步。更是針對我國近些年來素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式，應(yīng)得到大力的推廣。針對我國多模態(tài)英語教學(xué)中存在一些問題，以下將提出一些切實可行的解決辦法，希望能對多模態(tài)英語教學(xué)能有所幫助。
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓素質(zhì)教育成為英語學(xué)習(xí)的重中之重。在我國未來的發(fā)展中，具有綜合素質(zhì)的全方位的人才，才能在社會中立足，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的學(xué)生，由于老師與學(xué)校所給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們根本沒有時間與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學(xué)校的教學(xué)理念沒有得到矯正，進而帶給學(xué)生的一種不良的學(xué)習(xí)的目標，雖然學(xué)生在考試的重壓之下，能夠取得一個好的成績，但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高，這是不利于學(xué)生未來發(fā)展。這就要求老師與學(xué)校要改變教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學(xué)生充分的自主性，讓他們在自主的學(xué)習(xí)中找到快樂。
2、教師應(yīng)提高自己的教學(xué)技能，掌握多模態(tài)教學(xué)方式的精髓。多模態(tài)教學(xué)方式是一種全新教學(xué)理念，這就要要求教師要提高自身的素質(zhì)，真正的理解多模態(tài)英語教學(xué)的理念，從而在具體的教學(xué)實踐中滲透素質(zhì)教育。比如，老師在進行英語教學(xué)時，應(yīng)多運用情景教學(xué)、互動教學(xué)等全新的教學(xué)模式，而改變以往的以老師為主導(dǎo)的輸入式教學(xué)，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，他們才會更加主動的去進行學(xué)習(xí)與研究。此外，老師還應(yīng)在具體的英語教學(xué)中，將圖片、網(wǎng)絡(luò)等信息資源融入到教學(xué)實踐中去，使得英語的學(xué)習(xí)真正與社會接軌，擺脫“死學(xué)英語”的現(xiàn)象。
3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。多模態(tài)教學(xué)理念，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更加社會資源中去，這就要求老師應(yīng)將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運用到課堂中去，讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下，去進行學(xué)習(xí)。這樣的英語學(xué)習(xí)必然是有趣與輕松的，這種教學(xué)方法，也正是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的加入，讓中學(xué)英語的課堂更加生動形象，學(xué)生也更易于接受，從而真正擺脫“填鴨式”教學(xué)的怪圈。
總而言之，多模態(tài)英語教學(xué)方式是現(xiàn)代化教學(xué)方式的代表之一，這對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進與發(fā)展。這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來說是極為有利的，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，讓他們真正在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。學(xué)校與社會都應(yīng)給予高度的重視，并保障這種教學(xué)模式的發(fā)展，這是我國英語教學(xué)革命中重要一步。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文 篇9
摘要：職業(yè)中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍相對較差,嚴重地影響了職業(yè)教育中的英語教學(xué)質(zhì)量,影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。本文就職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)過程中需要注意的以及需要重點解決的幾個問題做一探討。
一、 實施英語探究性教學(xué)的意義
1. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量
探究性的教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性與自主探究能力，通過這樣的教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量有很大的幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，樹立良好的學(xué)習(xí)觀，從而提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2. 為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
教學(xué)的最終目的并不只是學(xué)生成績的提高，現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，是促進學(xué)生綜合能力的全面進步與發(fā)展。實施探究式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在潛能，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3. 優(yōu)化我國現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式
現(xiàn)今時代對具有創(chuàng)新綜合能力的人才需求急劇增加，而實施探究式的英語教學(xué)模式可以養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)理念和習(xí)慣，有助于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與自身良好素質(zhì)的養(yǎng)成。
二、目前職業(yè)中專英語教學(xué)的現(xiàn)狀
1. 英語基礎(chǔ)較差
職中的學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)較差的問題，且在學(xué)習(xí)中沒有教好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺少責(zé)任感，甚至有些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)采取放棄的態(tài)度。
2. 教學(xué)理念落后
隨著時代的發(fā)展，過去教師一味教授，學(xué)生被動聽講的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)今的教學(xué)要求，但一些教師仍持落后的教學(xué)理念進行教學(xué)。
3. 思想認識不清
職中是以就業(yè)為主導(dǎo)的教育，因此很多職中學(xué)生認為學(xué)好專業(yè)知識與專業(yè)技能就好了，對于基礎(chǔ)文化課和工具課的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不重視英語學(xué)習(xí)。
三、 如何踐行職業(yè)中專英語探究性教學(xué)
1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，巧設(shè)課程內(nèi)容
教師應(yīng)重新審視自身的教學(xué)方法，根據(jù)新的要求解放思想，落實新的教學(xué)理念，摒棄舊有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)活動要突出學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。
實施探究式的英語教學(xué)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行合理的教學(xué)切入與設(shè)計，并充分考慮不同層次學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有存在感和探究興趣。教師由原來的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者，讓學(xué)生成為課堂的主人。英語課程伴隨著很多外國的文化與習(xí)俗，因此教師可以多設(shè)置一些與其相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的興趣和對課堂的參與度。課程內(nèi)容的趣味性對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有很大的影響，因此，教師可以充分利用這一點，以靈活多變的教學(xué)內(nèi)容與方法吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡英語課堂。
2. 設(shè)置有效問答，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
探究始于問題，問題來自思考與質(zhì)疑。在教學(xué)活動中，教師要設(shè)置有效的問題，問題要具有啟發(fā)性，要能最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，教師在教學(xué)中，要多采用互動啟發(fā)式的教學(xué)，與學(xué)生的互動要以學(xué)生為本，教師只是作為引導(dǎo)者存在。一切的教學(xué)活動都應(yīng)以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法為原則。提出問題后不要急于給出答案，要讓學(xué)生進行自我思考或是討論，形成獨立思考的能力。之后的講解也不要只是給出具體的答案，而應(yīng)對學(xué)生進行點拔和講解，不主宰學(xué)生的思維，讓學(xué)生去一點點探索，從而得出問題的答案，這樣可以鍛煉學(xué)生的分析能力與自我學(xué)習(xí)能力，形成探究式的自我學(xué)習(xí)模式，并達成探究性教學(xué)的根本目的。
3. 注重協(xié)作交流，培養(yǎng)學(xué)生的.協(xié)作精神
探究式的教學(xué)模式除了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對知識學(xué)習(xí)的深入探究外，還包括學(xué)生進行小組合作與交流。而教學(xué)進展到協(xié)作交流的環(huán)節(jié)，必然要建立在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了一定的自主探究之上，此時學(xué)生才能進行互相觀點的交換與成果的分享。而教師在教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究之后，就要組織并協(xié)調(diào)小組之間的協(xié)作交流，讓彼此的思想碰撞，并學(xué)會合作，豐富彼此的知識學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。雖然這個內(nèi)容是強調(diào)學(xué)生之間的小組交流、團結(jié)協(xié)作，但教師也要做好“參與者”的角色，時刻關(guān)注學(xué)生之間的思想交流，對過難的問題可以給予一定的點拔和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，促進學(xué)生的協(xié)作交流意識的樹立和學(xué)生思考能力的進步。
綜上所述，職中學(xué)生本身存在著英語基礎(chǔ)較差的問題，那么要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就需要教師尋找有效的教學(xué)模式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)效率，因此，踐行探究性的英語教學(xué)是極其必要的，它不僅可以為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)或是職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響，還可以促進學(xué)生思維意識與協(xié)作精神的養(yǎng)成，讓他們成為教學(xué)活動和自我學(xué)習(xí)的主人，從而促進自身的全面發(fā)展。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文 篇10
摘 要：英語寫作在高考試卷中占有很大比重，從農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生英語寫作中存在的常見問題為突破口，尋求如何加強英語寫作教學(xué)和提高學(xué)生英語寫作水平的途徑。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；寫作現(xiàn)狀；教學(xué)策略
《普通高中英語課程標準》指出：“基礎(chǔ)階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。”英語寫作是體現(xiàn)英語應(yīng)用能力的一個重要方面。因而書面表達一直是高考英語試題的重要組成部分。然而我國目前的英語教學(xué)中，寫作是教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是山區(qū)學(xué)校。本文就農(nóng)村中學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及寫作訓(xùn)練的策略進行剖析闡述。
一、寫作教學(xué)現(xiàn)狀
1、詞匯、短語運用能力差，無法準確表意
受詞匯量和閱讀量的限制，學(xué)生掌握的英文詞匯、短語、句式匱乏，未形成正確的英語思維習(xí)慣，這些都限制了學(xué)生用英文準確表意。
2、運用母語思維，Chinglish屢見不鮮
學(xué)生用英語寫作時受漢語思維影響把漢語中的一些詞匯或表達方式生搬硬套到英語作文中。顯然這是在二語習(xí)得中出現(xiàn)的母語對英語學(xué)習(xí)的負遷移。這就要求教師在寫作教學(xué)中有意識地把這種負遷移減到最低限度。
3、寫作內(nèi)容匱乏，語篇生澀，段落、文章的邏輯性差
傳統(tǒng)的英語教學(xué)把語言知識放在首位，忽視了文章的篇章結(jié)構(gòu)，因而學(xué)生的作文大多內(nèi)容空洞貧乏、信息感不強、邏輯性差，不能完整、連貫地刻畫主要細節(jié)，深刻地表達主題思想。
4、只注重寫作結(jié)果，忽視寫作過程
由于受課時的限制，課堂留給學(xué)生寫作的時間很少甚至沒有，教師大多布置學(xué)生課后完成。教師在批改講評作文時只注意語言的準確性而忽視對寫作技能的指導(dǎo)，忽視對學(xué)生寫作過程的評價，由此導(dǎo)致許多學(xué)生的寫作訓(xùn)練流于形式。
5、書寫不規(guī)范問題普遍存在
目前，學(xué)生中有相當(dāng)一部分作文書寫不規(guī)范、字跡潦草、標點使用不當(dāng)、大小寫混亂，從而導(dǎo)致考試時扣卷面分和感官分。因此教師必須在學(xué)生平時的寫作過程中重視學(xué)生的書寫問題，及時提醒、指正，慢慢改變學(xué)生的書寫。
針對以上學(xué)生英語書面表達中的錯誤和困難，筆者結(jié)合多年的英語教學(xué)實踐，探尋出了一些提高寫作教學(xué)的途徑和方法。
二、寫作訓(xùn)練途徑
1、強化基本功訓(xùn)練
�。�1）從詞匯教學(xué)入手，抓好語言基本功
在教學(xué)中注意把詞義、詞性及詞的用法結(jié)合起來，既注重語言的信息性，又注意語言的使用性。
�。�2）加強英語基本句型的訓(xùn)練
無論多么復(fù)雜的句子，都有能表達該句中心意思的“主句”，其余則是起修飾、補充作用的定語、狀語以及各種類型的“從句”。幾乎所有的英語句型都是六種基本句型的擴大、延伸或變化。針對這一特點，訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要抓住六種基本句型的訓(xùn)練，牢記句型，不斷運用。六種基本句型是：主語+系動詞+表語；主語+謂語+賓語；主語+謂語；主語+謂語+間接賓語+直接賓語；主語+謂語+賓語+賓語補足語；There+be結(jié)構(gòu)。其次，加強句型教學(xué)，要對一些句子進行結(jié)構(gòu)分析，增強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓(xùn)練。再次，充分利用新教材中鞏固語言的練習(xí)，對學(xué)生進行基本語感的訓(xùn)練。
2、從日常教學(xué)抓起，注重寫作材料的積累
寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須經(jīng)過“閱讀—積累—模仿—自主表達”四個階段。在日常教學(xué)中，要求學(xué)生能熟讀或背誦一定量的范文，充分積累寫作材料，積累一定量的短語、習(xí)慣表達和精彩句式，強化正確意識和語感。多次感受語言、模仿語言、內(nèi)化語言，最終寫出自己的文章。
3、關(guān)注寫作訓(xùn)練的規(guī)范性
�。�1）規(guī)范寫作步驟
高中寫作訓(xùn)練應(yīng)以高考寫作題型為指導(dǎo)，嚴格規(guī)范學(xué)生的寫作步驟，培養(yǎng)學(xué)生的.良好寫作習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)遵循以下5個步驟：認真審題，擬好提綱（確定題材、人稱、時態(tài)）—確定要點、遣詞造句（列舉細節(jié)要點）—連句成文、突出主題—及時復(fù)查、修改潤色—規(guī)范謄寫。
（2）規(guī)范書寫和文體格式
高考英語寫作常涉及的文體有說明文、應(yīng)用文、提綱作文和開放作文。對各種文體特點、格式要清楚，熟悉規(guī)范的書面表達形式，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，熟練而清晰地書寫，格式、連筆、詞距、標點要正確。
（3）加強仿寫訓(xùn)練
書寫的心理活動是由觀察到臨摹，由臨摹到自主，由自主到熟練的過程。借助范文加強仿寫訓(xùn)練是有效提高學(xué)生習(xí)作的方法之一，仿寫既可以是局部的，也可以是整體的。范文不僅要在格式、內(nèi)容要點、語法修辭與語言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板，而且要注意英語的多種表達方法。學(xué)生要在仿照范文寫作中，學(xué)會語言、章法和表達技巧。
4、高效、有針對性地批改作文
作文批改是最能體現(xiàn)教師在寫作教學(xué)中指導(dǎo)作用的一個環(huán)節(jié)。在批改過程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績，指出錯誤的同時也指出閃光點，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價。
�。�1）用賞識的眼光看學(xué)生作文
賞識是激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生思維靈活的良藥。在作文評改中，盡可能地發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的閃光點，多鼓勵、多表揚，把他們寫得好的、表達貼切的句子指出來，在旁邊加批注，讓他們更有信心地去寫作，最大限度地激發(fā)其寫作欲望。
（2）注重語句的地道、行文的流暢
語句是否地道，行文是否連貫決定著一篇習(xí)作能否成為一篇好的文章，這一切取決于學(xué)生是否會使用合適的連接詞與過渡語。
習(xí)作評價中要多鼓勵學(xué)生使用過渡語，為文章增色添彩。
寫作能力的提高是循序漸進的過程，因此必須把寫作訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，日積月累才能有所突破。教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生進行多方面的寫作訓(xùn)練，每次作文要及時批改，以激發(fā)和保持學(xué)生的寫作興趣。優(yōu)化評改，靈活使用多種方式，多面批、多表揚、多鼓勵，學(xué)生才能逐漸不怕寫作文，進而提高英語寫作水平。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文 篇11
1、中職學(xué)校英語教學(xué)當(dāng)前存在的問題
1.1硬件設(shè)施和學(xué)校重心方面
教學(xué)配備條件落后，缺少多媒體等設(shè)施的配備，應(yīng)當(dāng)添置投影儀等先進教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造影音環(huán)境讓學(xué)生們感受英語文化環(huán)境，提高對英語的興趣。中職學(xué)校對英語的重視程度不夠，只專注于職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，各部門將工作和學(xué)習(xí)重心都只置于專業(yè)課上，將絕大部分資源放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，中職學(xué)校的英語學(xué)習(xí)被視為輔助科目，國家規(guī)定不得不開的一門課程，所以導(dǎo)致重專業(yè)而忽視英語教學(xué)，使得中職學(xué)校培養(yǎng)教育出來的學(xué)生滿足不了當(dāng)今社會日益變化增長的需求。
1.2師資力量方面
�。�1）教學(xué)方法老舊。教師受傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸即水桶理念，“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水”。學(xué)生常被誤以為是“裝知識的容器”，被動地接受知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。
�。�2）教學(xué)評價方式單一，只注重結(jié)果而忽視過程。大部分中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，詞匯量少，語法掌握量極少，而單一的考核方式使成績差的學(xué)生對英語的態(tài)度越來越消極，教師對其的批評也使得學(xué)生越來越懼怕英語考試，如果依舊采取考試這種單一的評價方法，只看結(jié)果不注重過程，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效將會每況愈下，教學(xué)質(zhì)量必然不理想。
�。�3）教師缺乏教學(xué)熱情。教師在年復(fù)一年的教學(xué)活動中，由于各種原因熱情不斷下降，比如學(xué)生問題較多，知識面狹窄，大多數(shù)學(xué)生思想落后等，導(dǎo)致部分教師也喪失教學(xué)積極性，認為學(xué)生基礎(chǔ)差，再努力也枉然，缺乏激情，從而逐漸懈怠下來，得過且過，這些消極思想滯怠了英語教學(xué)。
1.3學(xué)生自身存在的問題
�。�1）英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣缺乏。隨著大學(xué)和普通高中的擴招，中職學(xué)校為了擴大生源，放低了入學(xué)標準，使得大部分學(xué)生都是因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，無法進入高中才選擇中職學(xué)校，而對于英語課程的學(xué)習(xí)更是有一種畏懼感，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸情緒，從而讓英語教學(xué)困難重重。
�。�2）英語成績差，對英語衍生出懼怕心理。中職學(xué)生之前學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常受到老師的批評，打擊了學(xué)習(xí)的積極性，開始逃避作業(yè)，害怕老師提問，抗拒記單詞，即使聽不懂也不敢問老師，最后惡性循環(huán)，英語成績越來越差，也越來越怕學(xué)習(xí)英語。
（3）對英語學(xué)習(xí)缺乏信心。因為一直以來英語差，考試經(jīng)常不如人意，詞匯量的要求增加和麻煩的語法進一步加重了他們的負擔(dān)，又使一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的信心，甚至放棄了英語學(xué)習(xí)。
2、應(yīng)對存在問題的措施
2.1硬件設(shè)施和學(xué)校重心方面
增加機房、多媒體等的建設(shè)投入，不斷為英語學(xué)習(xí)增添新的科技力量，使學(xué)生們接受英語學(xué)習(xí)的方式更趨向于全面。學(xué)校重心方面不能完全專注于學(xué)生專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該分攤一些重點，加強學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)上，要看到未來社會的發(fā)展趨勢和對英語的需求，樹立正確的教育觀，為英語教學(xué)打下堅實的政策基礎(chǔ)。
2.2師資力量方面
�。�1）提高教師素質(zhì)，更新教育觀念。高素質(zhì)的師資隊伍是實行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和保障。教師是教育的最直接實施者，教師的思想、學(xué)識和能力都深深影響著教學(xué)成果。所以教師必須有為人師表的意識、教書育人的責(zé)任心和不斷前進的敬業(yè)精神，面對在中職環(huán)境里英語教學(xué)的尷尬局面，應(yīng)用一種積極的心態(tài)，不斷找尋最有效的教學(xué)方法，學(xué)校也應(yīng)鼓勵教師不斷提高自身修養(yǎng)，并組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師能及時掌握學(xué)科資訊等。既要承認英語教師的主導(dǎo)地位，又得承認學(xué)生的主體身份，鼓勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)展。
�。�2）英語教學(xué)動態(tài)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。部分學(xué)生對英語的懈怠態(tài)度是由于他們認為進入中職學(xué)校只是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，而英語對其毫無幫助。這種思想是片面的，英語的教學(xué)有利于提高學(xué)生的`素質(zhì)水平，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。而且有些專業(yè)要求必須有較高的英語水平，例如國際與經(jīng)濟貿(mào)易、計算機等專業(yè)。所以為了提高學(xué)生們的英語水平，首先得糾正“英語無用論”的思想；再而英語教學(xué)要與專業(yè)學(xué)習(xí)動態(tài)結(jié)合，將英語融入到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
（3）以學(xué)生為主體進行教學(xué)。學(xué)生作為教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的主體，能夠能動地發(fā)掘自己的潛能，學(xué)校的一切學(xué)習(xí)活動都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生在各種教學(xué)活動中應(yīng)為主要角色，教師不應(yīng)盲目灌輸知識，而應(yīng)該指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性很重要，學(xué)生應(yīng)明確英語學(xué)習(xí)目的，正確認識自己在學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用，積極調(diào)動自己的學(xué)習(xí)主動性；教師則應(yīng)讓英語課生動起來，增加學(xué)生在英語課堂的活躍性，提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于肯定和鼓勵學(xué)生的進步，興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣，才能變被動為主動，有利于英語水平的不斷提高。
2.3學(xué)生自身
�。�1）從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于后續(xù)更深層次的英語學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主動性和積極性，克服英語學(xué)習(xí)的無力感，減少英語學(xué)習(xí)的阻礙。當(dāng)看到自己英語水平有提高時得到激勵，正面作用不斷衍生，從而促使英語的進步。
�。�2）克服對英語的懼怕心理。主動與老師溝通自己目前存在的問題，讓老師給予相關(guān)建議，并努力實行，在課堂上直面老師的提問，積極思考問題，課下主動記單詞，聽不懂要勇于問老師，及時解決疑難問題，久而久之，英語水平必定會得到提升。
（3）在平時生活中多運用英語，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語的信心。在英語原聲或字幕電影中體會英語的發(fā)音及其魅力，感受英語氛圍，積極主動地在生活中培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣。在平時中多與伙伴進行英語口語交流，敢于發(fā)聲，鍛煉自己的英語口語能力，慢慢從生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而提高英語學(xué)習(xí)的興趣。
3、結(jié)論
當(dāng)今社會的發(fā)展對英語的要求逐步提高，雖然目前在中職學(xué)校中英語教學(xué)受重視的程度偏低，但是在加強中職學(xué)校建設(shè)、改革教師觀念、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性等之后，學(xué)生的英語水平將會得到一定程度的提升，為其以后的工作增添籌碼，打下一定的基礎(chǔ)。改革之路雖然漫長，但是通過各方面的共同努力，中職學(xué)校的英語教學(xué)終將迎來希望的曙光。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文 篇12
一、中學(xué)英語多媒體教學(xué)存在的問題
�。ㄒ唬┙處熯^于依賴多媒體課件
由于現(xiàn)在的教材一般都配有相應(yīng)的課件，所以教師一般不再自己認真?zhèn)湔n，一味地依賴提供的課件組織教學(xué)活動。課前沒有認真思考教學(xué)活動，那么課堂上的突發(fā)情況也就得不到合理的，一定程度上影響了教學(xué)效率。同時，由于教師沒有親自完成教學(xué)設(shè)計，課后反思也難以有效的進行。所以，整個過程中，教師成了課件的播放者，被動的完成課堂的組織，這是值得教師深思的問題。
�。ǘ┙處熯\用現(xiàn)代技術(shù)的技能有待提高
由于教師隊伍里，年齡學(xué)歷資歷等，不是十分統(tǒng)一，造成教師隊伍里使用現(xiàn)代技術(shù)的的技能也參差不齊。年齡較長的老師可能在沒有接受過培訓(xùn)的情況下，使用多媒體就會遇到很多的困難。在這樣的情況下，他們就只使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于多媒體資源就是一種浪費。
�。ㄈ⿴熒^于關(guān)注多媒體課件而忽略教材
教師使用多媒體課件的時候，很容易直接按照課件的教學(xué)環(huán)節(jié)組織課堂，順著多媒體課件的教學(xué)思路進行教學(xué)，而忽略教科書。教師沒有做一定的引導(dǎo)的情況下，學(xué)生也不會給予教科書過多的關(guān)注，所以很多情況下，教科書就成了一個空殼子，沒有得到有效的利用。值得一提的是，多媒體課件固然豐富生動，但是它只是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生課下的學(xué)習(xí)還是要多以教科書為主的。
�。ㄋ模╅L時間被動觀看多媒體課件造成學(xué)生課堂參與度下降
利用多媒體課件上課時，更多的是教師播放幻燈片，學(xué)生被動的觀看。教師需要呈現(xiàn)課件上大量的知識，就會減少課堂上師生互動的頻率和強度。所以，學(xué)生長期被動的觀看幻燈片，及其容易形成視覺疲勞，學(xué)生就會注意力不集中，最后發(fā)展為只是眼睛盯著屏幕，卻不做積極的思考，這樣以來，學(xué)生的課堂參與度就大大下降了，教學(xué)效率也就相應(yīng)的下降了。
二、優(yōu)化中學(xué)英語多媒體教學(xué)的建議性策略
（一）培養(yǎng)教師自主進行教學(xué)設(shè)計的理念
課堂是動態(tài)的，不是靜態(tài)的，不僅包括教學(xué)活動的順利實施，而且包括學(xué)生的隨堂反映，實際教學(xué)效果，還有課堂上的隨機事件，所以整個課堂的教學(xué)設(shè)計是非常重要的，這就要求教師要有課前認真準備，自主完成教學(xué)設(shè)計的理念。單純的跟隨多媒體課件就是及其被動的教學(xué)方式。教師應(yīng)該樹立積極主動自主創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的理念，并在實際的教學(xué)中不斷的反思，改善，而不是以多媒體課件為模板，把課堂形式化。
�。ǘ┒喾N措施促進教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力
要想現(xiàn)代信息技術(shù)更好的服務(wù)于教學(xué)活動，教師就要掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)操縱能力。提高教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力可以從兩個方面出發(fā)。一方面，學(xué)�？梢葬槍ΜF(xiàn)代信息技術(shù)的提高舉行一定的培訓(xùn)活動，給予老師高效科學(xué)的指導(dǎo)，另一方面，教師本身要注重自己相關(guān)能力的提升，不斷地學(xué)習(xí)更新自己運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
�。ㄈ┳⒁舛嗝襟w課件與教材相結(jié)合
教學(xué)過程中，應(yīng)該注意多媒體課件要與教材緊密聯(lián)系在一起，如果一味地為了追求放映課件，而忽略了課本，那就是本末倒置了。首先，設(shè)計多媒體課件的時候就要注意課件內(nèi)容與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，其次，在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生重視教材，認真仔細的研讀教材，并要督促學(xué)生課下自主復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，從多個方面既保證學(xué)生從豐富多彩的多媒體中獲益，又保證學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離教材。
（四）注意課堂中的師生互動
成功的課堂應(yīng)該是學(xué)生積極參與，積極反饋的'課堂，教師在利用多媒體輔助教學(xué)的時候，也要組織師生互動或者是學(xué)生和學(xué)生的互動，一方面環(huán)節(jié)學(xué)生的視覺疲勞，另一方面吸引學(xué)生們的注意力，提高教學(xué)效率，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。值得注意的是，有了多媒體的參與，師生活動的形式就大大增加了，如果教師能夠合理使用多媒體，認真設(shè)計教學(xué)活動，英語課更將受到學(xué)生們的歡迎。
三、結(jié)語
多媒體教學(xué)已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢，本文討論了中學(xué)英語多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，并提出了相應(yīng)的對策。通過討論，不難看出，多媒體教學(xué)固然是有著它不可取代的優(yōu)勢，但同時實際應(yīng)用中也存在著諸多的困難與問題，這就要求教師在教學(xué)實踐中要不斷的反思，改進，才會取得良好的教學(xué)效果。值得一提的是，縱然如今的課堂上，多媒體輔助教學(xué)多樣化發(fā)展，并且逐漸成為教學(xué)不可或缺的重要組成部分，但是傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具仍然是發(fā)揮著重大作用的。其次，只有在教師合理利用多媒體，科學(xué)地把多媒體與自己的教學(xué)活動結(jié)合在一起的時候，各種多媒體輔助教學(xué)手段才能在一定的情況下發(fā)揮最大的作用，促進中學(xué)英語的教學(xué)。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文 篇13
摘 要：教學(xué)中教師要讓學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較高的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會好；同樣教師的教學(xué)才會達到事半功倍的效果。授人以魚，不如授人以漁。葉圣陶先生在談到教學(xué)目標時也說過：“對于學(xué)生來說，能夠得到一把開啟智慧之門的鑰匙，養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，練就幾路真正有用的本領(lǐng)，那才是最大的實益，終身受用的好修養(yǎng)。”因此，在教學(xué)過程中，嘗試從指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后讓他們逐步達到一定的自學(xué)英語的能力。
關(guān)鍵詞：科學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；自學(xué)訓(xùn)練
一、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
法國科學(xué)家笛卡爾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識�！蔽覐陌嗌狭私獾剑喝嘤�85%的學(xué)生全靠機械記憶單詞；91%的學(xué)生除了完成教師布置的作業(yè)以外，幾乎都不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)；有34%的學(xué)生因為英語成績差，學(xué)習(xí)吃力，上課聽不懂；有21%的'學(xué)生幾乎放棄了英語學(xué)習(xí)。這是因?qū)W生學(xué)習(xí)不得法，致使基礎(chǔ)差，失去了學(xué)習(xí)的自信心。這一了解讓我覺得教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法迫在眉睫，否則教師的很多教學(xué)工作都會變成無用功。
1.指導(dǎo)學(xué)生聽好課
�。�1）尋求適合學(xué)生需求的教法
開學(xué)后我以《假如我是一名英語教師》和《老師，我想對你說》為題，讓學(xué)生寫短文，從而了解學(xué)生希望教師如何教他們，了解學(xué)生的思想情況，摸透學(xué)生的心理活動，做到有的放矢。同時也讓學(xué)生感受到老師的用心，特別是學(xué)困生更把教師當(dāng)作知心朋友，消除了抵觸情緒。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)
我要求學(xué)生每人準備一本問題薄，將預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題記錄下來。要求學(xué)生自己先反復(fù)思考，仍不能解決的，就在課堂上提出來，全班討論，各抒己見，教師最后評析。學(xué)生通過預(yù)習(xí)后，課堂上更精力集中，思維更活躍，學(xué)生由敢于提問學(xué)會了善于提問，許多重難點都很容易地得到解決。
（3）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地做好課堂筆記
常言道：“讀書有五到：眼到、手到、口到、耳到、心到”。課堂上學(xué)生做好筆記可以說最能將這“五到”有機地結(jié)合起來。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)
法國哲學(xué)家狄慈根有句名言：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母�！备鶕�(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，要求學(xué)生在知識沒有遺忘前一定要做到及時復(fù)習(xí)，以達到鞏固的目的；并適量地布置一些課外作業(yè)；規(guī)定學(xué)生每次準備一本學(xué)習(xí)“病歷本”，要求他們將每次作業(yè)、考試的錯誤寫在上面，每隔一個階段去看一看或重做一遍。這樣“對癥下藥”，有的放矢，最后才能做到“藥到病除”。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶的方法
記憶對于英語學(xué)習(xí)十分重要。記憶是有方法可循的，靠死記硬背只能是勞而無功。在記單詞上，我強調(diào)音、形、義的統(tǒng)一，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。在教單詞時，我給學(xué)生講清該詞的組成、自身的語言含義，由機械記憶上升到理解記憶。有的單詞，在講解時給學(xué)生作一些淺顯的創(chuàng)意，如，教學(xué)army（軍隊）時，先復(fù)習(xí)arm（胳膊），然后對學(xué)生講：將字母y看作一支步槍，并問學(xué)生：“用胳膊端著一支槍在哪里能見到？”學(xué)生馬上就會說出：“部隊！”army這個單詞學(xué)生也就記得很牢了。
根據(jù)讀音規(guī)則記單詞，效果也不錯。單詞中有80%的單詞符合讀音規(guī)則。我先教會學(xué)生劃分音節(jié)，掌握元音字母在開、閉音節(jié)的讀音，然后教學(xué)生根據(jù)字母、字母組合的讀音分音節(jié)記單詞。同時利用單詞卡片記單詞也是一種行之有效的方法。
在語法教學(xué)上，我將書上零星出現(xiàn)的知識進行總結(jié)、歸納、對比，化繁為簡，舉一反三，觸類旁通。比如，在學(xué)定語從句時有“As is known to us all…”，在學(xué)習(xí)名詞性從句時有“It is known to us all that …”，“What is known to us all is that …” 這幾個句型在翻譯成漢語時都是一樣的意思，但在英語語法中卻有不用的結(jié)構(gòu)，我通過對比總結(jié)，讓學(xué)生了解這幾種語法結(jié)構(gòu)，再加以練習(xí)，學(xué)生就能靈活運用了。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，說明他們平常思想上不重視，作業(yè)馬虎。因此，我教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立遠大理想，然后我再對他們設(shè)置有效的競爭，比如成績評比、作業(yè)評展等。我還要求他們制訂學(xué)習(xí)計劃，制定近期和遠期的奮斗目標，培養(yǎng)善于思考、勤學(xué)好問的習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們就能克服困難，自覺認真地學(xué)習(xí)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成還將會使他們終身受益。
三、加強學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間是有限的，所以，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力非常重要。正如葉圣陶先生所說：“教師教學(xué)的著眼點要放在發(fā)展學(xué)生的能力上，只有教師把著眼點放在發(fā)展學(xué)生的能力上，才能解決每一個人一輩子的事情�！薄敖淌菫榱瞬唤��！敝挥袑W(xué)生具有較強的自學(xué)英語的能力，才能把師生從苦教、苦學(xué)中解放出來。
經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生基本上培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了一定的自學(xué)能力，差生成績的提高也很顯著。在他們臉上不再出現(xiàn)談“英語”色變的恐怖，而是多了一份學(xué)習(xí)的輕松和自習(xí)。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文 篇14
一、在英語教學(xué)中忽視語音教學(xué)
在農(nóng)村地區(qū)，不少英語教師不再重視對語音的教學(xué)，甚至放棄教授學(xué)生認讀音標。其重要的一個原因就是，初中階段各種英語試題已經(jīng)沒有考查英標的這一題型了，而且語音教學(xué)普遍被認為是枯燥乏味，廢時廢力的一件事。到目前為止，有些地區(qū)的英語教學(xué)仍然帶有濃重的應(yīng)試色彩。教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn)，考什么，就教什么，對不考的內(nèi)容就不教、不抓。在我所任教的這所農(nóng)村重點高中（每個年級有14個班，每個班有50多個學(xué)生），我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生（包括成績優(yōu)秀的學(xué)生）是不會根據(jù)音標拼讀單詞的，因此這給我們高中階段的英語教學(xué)帶來了很大的困難，所教生詞必定要領(lǐng)讀數(shù)遍，甚至一個單元結(jié)束，有的學(xué)生還未能熟讀那些單詞，學(xué)生讀單詞都如此費勁，就更不用說根據(jù)英標背單詞了，至于課文，有不少學(xué)生語音、語調(diào)都不太規(guī)范，缺乏朗讀技能技巧。再加上牛津版的詞匯量很大，不少學(xué)生詞匯關(guān)就過不了，更談不上學(xué)好英語，因而對英語學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣和信心。對策：針對這一現(xiàn)狀，我們首先在教學(xué)中穿插語音教學(xué)，把48個音標在較短的時間內(nèi)突擊強化學(xué)習(xí)，然后分散鞏固。我們簡明扼要地指出元音與輔音發(fā)音的特點，使學(xué)生明白元音類似于漢語拼音的'韻母，而輔音類似于漢語拼音的聲母，集中強化訓(xùn)練之后立刻進入音標的認讀，在教授新單詞時，讓學(xué)生試讀單詞表中單詞的讀音，直至他們能快速準確地朗讀單詞。熟練掌握音標和拼讀規(guī)則后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)原來記憶單詞無需死記硬背，新單詞、新課文不再需要教師領(lǐng)讀數(shù)遍，學(xué)生們也可以事先預(yù)讀、誦讀了；語音的教學(xué)使得學(xué)生背單詞容易了，課文也能朗朗上口，做練習(xí)準確率提高了，讓學(xué)生體會到了成功的喜悅，使得大批學(xué)生找回了自信，初步確立能學(xué)好英語的自我效能感，對英語不再那么畏懼了。
二、農(nóng)村教師對于教材中詞匯的要求過高；缺乏正確、有效的學(xué)法指導(dǎo)
有的教師按“四會”要求，強調(diào)學(xué)生背誦教材中出現(xiàn)的所有詞匯。他們認為英語學(xué)習(xí)的好壞很大程度上取決于詞匯量的多少，詞匯背的越多越好，根本不顧學(xué)生的實際情況，無論是課標內(nèi)的，還是課標外的，一律要求學(xué)生會讀、會拼、會寫、會運用，這樣勢必大大增加了學(xué)生記憶詞匯的壓力，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了畏難情緒，甚至對英語逐漸喪失了信心。對策：針對這一現(xiàn)象，我們要求學(xué)生必須掌握重點詞匯，即每單元中出現(xiàn)的“四會”詞匯，學(xué)生不僅要知道這些詞匯的意思、發(fā)音、拼寫，還要熟知它們的用法，正確表達，我們通過如聽寫、翻譯、習(xí)題等多種方法來鞏固這些詞匯。當(dāng)然我們對于不同層次的學(xué)生，詞匯量的要求也有所不同。譬如，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，帶有“*”符號的詞、較為生僻的詞，只要能熟悉其含義，在文中能認讀就行，可以不作拼寫要求�？傊�，我們采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果，達到學(xué)以致用的目的，特別是在現(xiàn)代的社會交際中能達到靈活運用的目的。
三、結(jié)束語
盡管一線的教師在教學(xué)過程中存在著這樣那樣的不足，筆者認為，通過在不斷的探索中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在實踐中不斷總結(jié)和提高教學(xué)藝術(shù)，關(guān)愛學(xué)生，注意加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教師必會更加完善自己的英語教學(xué)，無論在實踐上還是在理論上都能取得更加豐碩的成果。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文 篇15
一、中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
我國目前的中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來說，中學(xué)英語教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有著主導(dǎo)性的地位，他們是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的向?qū)�，是學(xué)生知識的重要來源。但是，教師的教學(xué)中卻存在諸多問題。例如，在實際的教學(xué)中，教師仍舊以自我教學(xué)為中心，并沒有把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)成教學(xué)任務(wù)，而是繼續(xù)以往的教學(xué)方法；教師仍舊以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)闇剩瑢W(xué)生實行題海戰(zhàn)術(shù)，讓他們能夠最大限度地在試卷上體現(xiàn)出學(xué)習(xí)水平等等。由此可見，教師針對考試得高分進行的應(yīng)試教學(xué)與新課標的教學(xué)目標在具體的實行過程中存在很多沖突和矛盾，因此，我國現(xiàn)階段的中學(xué)英語教學(xué)中仍舊存在很多問題。但是，新的課程標準對我國中學(xué)教育還是起了重要作用的，這點是值得肯定的。特別是在外語教學(xué)方面，我國的中學(xué)英語教育取得了可喜的成就：學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力有所提升；學(xué)生在一定程度上改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，開始進行較有成效的口語與交際英語的鍛煉，突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)“死學(xué)”的狀態(tài)等等。但在這一教學(xué)模式的交換過程中，一些問題的存在也應(yīng)得到重視，以下，本文將針對我國中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進行深入研究，并針對存在的問題提出一些切實可行的方法，希望能對中學(xué)英語教學(xué)有所幫助。
二、現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題
從上個世紀八十年代開始，我國進入了改革開放的新時期。因而，我國經(jīng)濟、政治與文化等方面的發(fā)展都十分迅速，特別是在教育方面，國家與教育部進行了全面與深入的教學(xué)改革，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸在日常教學(xué)中淡化。但發(fā)展的過程是漫長的，其道路也是曲折的，在我國現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)中依舊存在著諸多問題，以下將著重講幾個方面。
首先，中學(xué)教師對新的教學(xué)標準不能很好的吸收，導(dǎo)致教師在教學(xué)行動上的遲緩與無力。無論是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下還是在新型的教學(xué)理念下，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)能力與教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于我國的英語教育發(fā)展的時間并不是很長，因而，很多英語教師是在自身的學(xué)習(xí)中展開教學(xué)的，他們的教學(xué)方法中也存在著很多不足，對于新的課程標準不能夠全面的吸收與消化。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分英語教師的教學(xué)思想仍舊不能擺脫應(yīng)試教育的陰影，他們把考試與分數(shù)看得十分重要，因而忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育，把過多的時間放到了知識點的學(xué)習(xí)與鞏固、單詞記憶等方面，致使學(xué)生的語言運用能力與口語表達能力沒有得到鍛煉與培養(yǎng)。有很多教師由于對新型教學(xué)標準的接受不全面，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與素質(zhì)教育聯(lián)系在一起，導(dǎo)致對學(xué)生的指導(dǎo)不夠全面。此外，在教學(xué)方法上，很多教師仍舊繼續(xù)主動式的教學(xué)方式，并沒有將學(xué)生當(dāng)成是學(xué)習(xí)的主體，這對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是沒有益處的。學(xué)生在英語課堂上，總是被動的進行聽、記，并不能充分的發(fā)揮主觀能動性，這種忽視學(xué)生個體的教學(xué)方法，對于中學(xué)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展是沒有好處的，且不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于他們自主發(fā)展與獨立人格意識的形成。
其次，教師的語言水平、文化水平與教學(xué)水平有限，導(dǎo)致教師對于新課標的實行力量不夠。我國現(xiàn)行的新課程標準的內(nèi)容涉及面十分廣泛，而且大部分內(nèi)容都源自于西方的教學(xué)理念。但是，由于自身英語教學(xué)水平有限，加之傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分的中學(xué)英語教師并不能真正地領(lǐng)悟新課標的精髓，導(dǎo)致在實行新課標的過程中實行力度大打折扣。當(dāng)前，我國中學(xué)英語教師的主體還是傳統(tǒng)英語教學(xué)制度之下的教師群體。這些教師的語言應(yīng)用水平、文化水平與教學(xué)水平十分有限，因而不能很好地掌握全新的教學(xué)理念。此外，一些外語教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力總體上還存在滯后的表現(xiàn)，其中一些英語教師由于其英語功底薄弱，分析教材的能力與思路不夠明確，根本無法駕馭新教材，在具體的教學(xué)實踐中無法達到知識與能力共同提高的目的，因此在新課程標準的實行方面不夠到位。
全新的教學(xué)理念認為，英語教學(xué)應(yīng)實行不同于以往的“主動式”教學(xué)，教師應(yīng)退到學(xué)習(xí)的背后，一改傳統(tǒng)的主動式教學(xué)，讓學(xué)生主動地去進行研究與思考，這才能達到素質(zhì)教育的目的'。而現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，不能真正地做到教學(xué)理念的更新，這與英語教師的認知能力、教學(xué)方法與教學(xué)語言的運用能力都是分不開的。此外，在中學(xué)英語教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不夠，教師與學(xué)生的關(guān)系沒有擺脫“授魚人”與“吃魚人”的局面，學(xué)生的課業(yè)十分繁重，不能真正地享受新的教學(xué)理念帶給他們的輕松的學(xué)習(xí)氛圍等等，這里由于篇幅問題，不再一一贅述。
三、解決對策
上述所提到的中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題十分具有普遍性，應(yīng)得到教育界的高度關(guān)注，這對于提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。以下，本文將就中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題提出幾點解決對策，希望能對英語教學(xué)的發(fā)展有所幫助。首先，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的性格特征，因地、因時制宜，提出切實可行的教學(xué)方法。中學(xué)階段的學(xué)生，其生理發(fā)育與心理發(fā)育都處于特別時期，這一時期的英語教育也應(yīng)是根據(jù)他們的特點而展開的。這一時期的學(xué)生正處于逆反期，如若教師不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，就無法引導(dǎo)他們展開自主學(xué)習(xí)，對于他們的學(xué)習(xí)自主性與積極性的培養(yǎng)是沒有益處的。教師在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，鼓勵與尊重學(xué)生，指導(dǎo)與培養(yǎng)他們自主地進行學(xué)習(xí)與研究。
其次，教師應(yīng)提高自己的英語教學(xué)水平，提高對語言的駕馭能力。英語是一門語言，因而，英語的學(xué)習(xí)不能離開語言。教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)提倡學(xué)生進行英語的交流與學(xué)習(xí)，不能把英語當(dāng)成一門普通的學(xué)科，而是要將口語實際與英語理論學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。教師應(yīng)不斷地提高自己的英語教學(xué)水平，更新自己的文化知識，以應(yīng)對不斷發(fā)展的課程標準的需要。教師應(yīng)該可以自由地運用英語語言進行授課，讓學(xué)生在英語的環(huán)境中進行英語的學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生口語能力的提高是十分有幫助的，更是素質(zhì)教育的一個重要方面。
第三，教師還應(yīng)提高自己的教學(xué)能力，加強對新教材的應(yīng)用與實踐能力。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始實行新課改，隨之，教材也在不斷地更新。因此，對于教師的要求則相應(yīng)地提高了很多。新課標下的教材使用要求教師更具有創(chuàng)造性，能夠根據(jù)實際需要通過別開生面的方式處理教材的重點難點，合理安排教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容，以達到創(chuàng)造性教學(xué)的目的。
此外，對于我國現(xiàn)階段的英語教學(xué)狀況來說，教師應(yīng)學(xué)會運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)，通過圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)資源豐富新課標的教學(xué)內(nèi)容。新課標是在現(xiàn)代化教學(xué)的背景下進行的，因而現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用是不可缺少的一部分，比如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、幻燈片、投影儀等機器的應(yīng)用都是十分重要的。
四、結(jié)語
總而言之，現(xiàn)階段英語教學(xué)在的問題亟需引起社會、學(xué)校的重視。尤其是對教師來說，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，改進教學(xué)方法，對改變現(xiàn)階段英語教學(xué)的現(xiàn)狀是非常重要的。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文 篇16
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏持久的動力。在飛速發(fā)展的經(jīng)濟社會,英語實用性越來越重要,而在職業(yè)中學(xué)的英語教學(xué)狀況卻始終很艱難。就此,探討職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)的幾個方面。當(dāng)前困擾職業(yè)中學(xué)英語教師的一個難題是很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏持久的動力。英語作為一種國際性言語，已成為國際協(xié)作中必不可少的交流工具，特別我國正逐步與國際社會接軌，具有一定英語聽、說、讀、寫才能已成為高素質(zhì)人才必備的條件之一，英語教學(xué)能否滿足教育需求面臨著嚴峻的應(yīng)戰(zhàn)。英語教育工作者要不時更新教學(xué)理念，探究新的教學(xué)形式，嘗試新的教學(xué)辦法。
一、傳統(tǒng)教育的弊端
目前我國中小學(xué)英語教學(xué)普遍是應(yīng)試教學(xué)，職業(yè)學(xué)校深受其影響，表現(xiàn)不出職業(yè)學(xué)校的需求與特征，教學(xué)普遍與理論脫節(jié)，言語與文化脫節(jié)，言語與交際脫節(jié)，教學(xué)辦法普遍是“填鴨式”，融會貫通，單調(diào)無味。教學(xué)中多半請求學(xué)生順應(yīng)教師，而較少請求教員順應(yīng)學(xué)生，短少師生之間的嚴密協(xié)作，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動性；多半是“聾啞教學(xué)”，很多學(xué)生會看大厚書，語法學(xué)問豐厚，但不具備聽說才能。傳統(tǒng)教育無視了對學(xué)生剖析、歸結(jié)、推理、判別、表達等根本才能的培育，無視了對學(xué)生思想才能、認識才能、剖析問題、處理問題才能的培育。
二、教學(xué)理念的改動
首先，在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的過程中，要樹立這樣的'教學(xué)理念：教員要如春風(fēng)化雨、潤物無聲，滋養(yǎng)每一位孩子的心田。要真正從學(xué)生需求動身，發(fā)明調(diào)和、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充沛參與到學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，做學(xué)習(xí)的主體，充沛感受學(xué)習(xí)主人的樂趣。
其次，我們要明了言語是一個交際系統(tǒng)，那么在教學(xué)中，我們就要留意對學(xué)生停止聽、說、讀、寫的技藝鍛煉和才能培育，在教學(xué)理論中，偏重言語學(xué)問在交際才能中的作用，傳統(tǒng)的那種以為控制了言語學(xué)問就等于控制了言語的觀念是錯誤的，學(xué)問轉(zhuǎn)化為才能是需求鍛煉、需求在理論中完成的；在理論模仿中，讓學(xué)生充沛把所學(xué)學(xué)問加以應(yīng)用，開發(fā)學(xué)生才能、潛力。
三、教員素質(zhì)的進步
（一）教員的關(guān)愛在教育中有著無法比較的宏大力氣。
親其師，信其道（Love me，love my English！），教員關(guān)愛學(xué)生，才會讓學(xué)生對教員產(chǎn)生信任，讓學(xué)生取得宏大力氣，克制本身缺陷，獲得最優(yōu)的開展。2008年當(dāng)幼師班的班主任時，我班有個女孩來自單親家庭，跟父親生活，母親在她上學(xué)一年后病故。聽到這個音訊，我不知該怎樣撫慰她，一天晚自習(xí)之前，我把她叫到辦公室，簡單問了問，她不多說話，眼淚默默流下來，我也流淚了，沒說更多的話，只是默默看著她，分擔(dān)她的憂傷，讓她領(lǐng)會我對她的愛。這個女孩是十分剛強的女孩，后來的日子里，她沒提過媽媽，但學(xué)習(xí)努力，不只英語學(xué)科，各個學(xué)科都有很大進步。畢業(yè)后工作認真，如今曾經(jīng)是一位十分年輕的幼兒園園長。從她的身上我領(lǐng)會到，學(xué)生就是教師的孩子，很多孩子父母短少的，教師給予他，家庭短少的，學(xué)校補償他，從中我領(lǐng)會到無私的愛是讓孩子安康生長的最大的力氣。
（二）教員要充沛理解學(xué)生、把握學(xué)生。
無論是從心理上還是生理上，學(xué)生都盼望勝利，盼望得到別人的尊重和認可。哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類實質(zhì)中最殷切的請求是盼望被肯定。”不理解學(xué)生的需求，不但影響教學(xué)，還會影響學(xué)生心理安康。課堂上總會有活潑分子和一些擅長言語表達的學(xué)生，但也有或許以前的英語學(xué)習(xí)不是很勝利，不擅長表達的學(xué)生，他們也等待著英語教師能給予指導(dǎo)，假如總是關(guān)注活潑分子，這局部群體就會被無視，一朝一夕，就會帶來極端惡劣的影響。
（三）教員要積極進取，不時完成學(xué)問的更新及教學(xué)才能的進步。
一方面，當(dāng)代社會學(xué)問不時更新和傳播方式多樣，社會形勢變化疾速，迫使我們必需終身學(xué)習(xí)，更新本身陳舊的學(xué)問體系，教員在進修過程中取得的專業(yè)才能是不能滿足終身需求的，個人經(jīng)歷需求不時經(jīng)過多種渠道、培訓(xùn)、科研、進修等日益進步。
另一方面，教育給予學(xué)生的是進步還是約束，這一切不只取決于教員的素養(yǎng)、才能，更取決于教員的教育教學(xué)態(tài)度。在教學(xué)工作的一直，必需認真、擔(dān)任、積極、悲觀。具備高超的教學(xué)藝術(shù)、良好的教學(xué)組織才能、靈活的應(yīng)變才能的教員，能夠發(fā)明出生動生動的學(xué)習(xí)氛圍，從而開展學(xué)生的思想才能，把課堂組織得雜亂無章，靈敏駕馭課堂，最終完成因材施教，使個性豐厚的學(xué)生各有所得。
四、教學(xué)方式的探究
言語首先是一個學(xué)問性系統(tǒng)，那么控制言語的根本學(xué)問：詞匯、語音、詞法等，是外語教學(xué)的根本目的，沒有根底學(xué)問，交際只是空談。采取多種卓有成效的辦法，在游戲中學(xué)習(xí)，在理論中應(yīng)用。比方在攻破單詞打開，在強化單詞記憶上，游戲法，填字母，字謎闖關(guān)，首尾接龍，讓學(xué)生充沛參與到游戲中，在生動有趣的游戲中，學(xué)生放松了心情，感遭到了游戲的樂趣，同時還記下了局部單詞；多媒體教學(xué)法，圖文并茂，配上解說，在視覺與聽覺上強化學(xué)生的記憶。精誠所至，金石為開（Faith will move mountains.）。學(xué)好英語，確實不易，但苦中求樂，游刃有余（Practice makes perfect）。
英語課上可以模仿生活場景是一種很好的鍛煉學(xué)生交際的方式，比方講到西方民俗風(fēng)情，在wedding（婚禮）的引見上，我們找了同窗扮演新娘、新郎、花童等角色，學(xué)生興味十足，找來了窗簾做新娘的婚紗，又找來戒指、鮮花等道具，在主婚人鄭重其事的掌管下，在歡笑中學(xué)生演出習(xí)了一場西方的婚禮，置信這會是他們印象深入的一課。
在日益的參與過程，充沛調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，在協(xié)作中，感受了集體的力氣和聰慧，使學(xué)生心胸開闊，進步交往才能，包括生生交往才能、師生交往才能、社會交往才能。在參與中，學(xué)生視聽感官充沛調(diào)動，分離肢體言語，把學(xué)問應(yīng)用到理論中。
淺談中學(xué)英語教學(xué)論文 篇17
信息技術(shù)的不斷發(fā)展，促進了多媒體技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的發(fā)展。長期以來，我國中學(xué)一直采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，及黑板+粉筆的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式在一定程度上促進了中學(xué)英語的發(fā)展。但是隨著信息多元化時代的到來和新課標改革的進行，這種教學(xué)方法已經(jīng)遠遠跟不上時代發(fā)展的腳步。因此，必須要將多媒體技術(shù)引進中學(xué)英語教學(xué)中，豐富中學(xué)英語教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的知識面，提高教學(xué)效率，最終促進學(xué)生知識和技能的提升。
1.多媒體技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢
1.1有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。英語是一門語言，在學(xué)習(xí)的過程中會比較枯燥，學(xué)生往往提不起學(xué)習(xí)的興趣，因此學(xué)習(xí)效果不佳。在整個課堂教學(xué)過程中，教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，所以要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過程中來，感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。多媒體技術(shù)是一種將聲音、圖片、視頻、圖形、數(shù)據(jù)、動畫結(jié)合在一起的新型教學(xué)方式，往往能夠?qū)⒁恍┍容^抽象的語言和概念形象化，便于學(xué)生理解和掌握。多媒體技術(shù)引入中學(xué)英語課堂教學(xué)中后，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升了中學(xué)英語課堂教學(xué)效率。
1.2有助于快速、全面地搜集教學(xué)資料
多媒體技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，拓寬了學(xué)生的知識面，有助于幫助學(xué)生全面、快速地搜集教學(xué)資料。我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)通常依靠的是紙質(zhì)類的教學(xué)資料，另外輔助錄音機、課本、圖片等，這樣的教學(xué)手段在現(xiàn)代化信息條件下已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)生的需求，缺少靈活性和方便性。多媒體技術(shù)的引進，能夠為中學(xué)英語教學(xué)提供大量的參考資料，極大地改善了中學(xué)英語教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量。
2.初中英語教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前，我國初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，主要是由于教師的教學(xué)方法落后，這與我國當(dāng)前的應(yīng)試教育有著直接的關(guān)系。在應(yīng)試教育背景下，教師過多地注重學(xué)生的考試成績，對于學(xué)生的綜合能力關(guān)注較少。課堂中教師將更多的時間用在了知識的講解方面，對于中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力沒有過多地關(guān)注，也沒有給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境；另外，由于很多中學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，這給初中英語教學(xué)的進行帶來了更大的`難度，嚴重制約了我國初中英語教學(xué)的發(fā)展。
3.多媒體技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略
3.1豐富課堂授課模式
多媒體技術(shù)在中學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，使得英語課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。比如在進行英文單詞學(xué)習(xí)的過程中，會出現(xiàn)一些具有相同詞根和詞綴的詞，這時教師就可以借助多媒體的力量將這些制作成幻燈片，通過變幻幻燈片的動畫效果，展現(xiàn)不同單詞之間的變化，從而讓學(xué)生有一個更直觀的了解，便于學(xué)生對知識的掌握，加深學(xué)生的印象。多媒體技術(shù)的實施需要教師提前制作教學(xué)課件，教師可以利用Authorware軟件將單詞練習(xí)做成答題的形式，若學(xué)生回答正確就會出現(xiàn)“恭喜你，回答正確”的字樣，若學(xué)生回答不正確就會出現(xiàn)“別灰心，繼續(xù)努力”的字樣，增強學(xué)生的自信心。
3.2將多媒體與板書有效結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率
多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)各有其優(yōu)勢作用，所以教師要將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進行有效結(jié)合，提升課堂教學(xué)效率。將多媒體和板書進行有效結(jié)合，能夠發(fā)揮二者的優(yōu)勢作用，提升中學(xué)英語教學(xué)效率。比如在八年級教材中有這樣一部分內(nèi)容“Whatareyoudoingforvacation？”教師就可以將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以利用多媒體播放一段有關(guān)暑期學(xué)生活動的視頻，然后再將學(xué)生分成幾個小組進行教學(xué)，這時教師就可以將一些重點單詞和句子寫在黑板上，這樣學(xué)生對本節(jié)課的重點就能一目了然了。
4.結(jié)語
總而言之，多媒體技術(shù)在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了課堂教學(xué)效率，符合了當(dāng)前社會形勢的發(fā)展。在進行多媒體教學(xué)的過程中，中學(xué)英語教師要對多媒體的優(yōu)勢有一個深入的了解，然后將多媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合起來，提升學(xué)生參與課堂的主動性，從而提升課堂教學(xué)效率。
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