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論英語聽說讀寫循環(huán)教學(xué)模式體系構(gòu)建論文
【 摘 要】英語聽說讀寫循環(huán)教學(xué)法是指日常教學(xué)過程中，師生通過每節(jié)課的聽、說、讀、寫教學(xué)活動(dòng)循環(huán)進(jìn)行的方式，促使學(xué)生將所學(xué)的英語語言知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為技能，進(jìn)而使學(xué)生盡快具備聽說讀寫實(shí)際運(yùn)用英語能力的一種英語教學(xué)方法。建構(gòu)英語聽說讀寫循環(huán)教學(xué)法的理論體系和課堂教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合素質(zhì)和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】英語；聽說讀寫；循環(huán)教學(xué)
一、英語聽說讀寫循環(huán)教學(xué)法的提出
聽、說、讀、寫是統(tǒng)一的整體。從語言學(xué)習(xí)的過程看，這四種技能的關(guān)系表現(xiàn)在內(nèi)部語言和外部語言互相轉(zhuǎn)換的關(guān)系上。聽和讀的過程是從外部語言到內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)換，也就是領(lǐng)會(huì)和吸收的過程;說和寫的過程是從內(nèi)部語言到外部語言的轉(zhuǎn)換，也就是表達(dá)和復(fù)用的過程。領(lǐng)會(huì)和吸收是基礎(chǔ)，表達(dá)和復(fù)用是提高。即:聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高;讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的提高。它們既對(duì)立又統(tǒng)一、既相對(duì)獨(dú)立又相輔相承。因此，科學(xué)、高效的教學(xué)方法應(yīng)把聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來，既有分離、更有結(jié)合，既有階段側(cè)重、更有綜合統(tǒng)一。這樣，才能使教學(xué)取得理想的效果。英語聽說讀寫循環(huán)教學(xué)法是指在日常教學(xué)過程中，師生通過每節(jié)課的聽、說、讀、寫教學(xué)活動(dòng)循環(huán)進(jìn)行的方式，促使學(xué)生所學(xué)的英語語言知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為技能，進(jìn)而使學(xué)生盡快具備聽說讀寫實(shí)際運(yùn)用英語能力的一種英語教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是:每節(jié)課圍繞一個(gè)題材，通過進(jìn)行包含了聽說讀寫四項(xiàng)技能的多次循環(huán)訓(xùn)練，使語言材料得到多次不同形式、不同層次的循環(huán)反復(fù)，知識(shí)和能力呈現(xiàn)螺旋式上升的發(fā)展趨勢(shì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
二、英語聽說讀寫循環(huán)教學(xué)法的理論體系
英語聽說讀寫循環(huán)教學(xué)法，是指在教學(xué)中通過聽、說、讀、寫四項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)相互結(jié)合、相互促進(jìn)、反復(fù)循環(huán)的教學(xué)方式，使學(xué)生所學(xué)的英語語言知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為技能，進(jìn)而形成能力。這種循環(huán)是多層次的。每個(gè)單元分為聽、說、讀、寫四個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)又都包含聽、說、讀、寫四個(gè)步驟。每節(jié)課，盡管聽、說、讀、寫所占比重不同，各有側(cè)重，但都互相包容，互相依存，構(gòu)成一個(gè)循環(huán)周期。每周期(單元)圍繞同一個(gè)語言項(xiàng)目或同一個(gè)文化內(nèi)容及一定的詞匯、語法、句型，在同一范圍的語言情景下，開展聽、說、讀、寫訓(xùn)練，反復(fù)循環(huán)，多層次操練。也就是說:“聽”中有說、讀、寫，“說”中有聽、讀、寫，“讀”中有聽、說、寫，“寫”中有聽、說、讀。這樣一環(huán)扣一環(huán)，形成一個(gè)多層次的循環(huán)體，而且是一個(gè)螺旋式上升的發(fā)展過程，使同一語言材料得到多次不同形式的實(shí)踐。在增加語言的實(shí)踐量的同時(shí)，又可避免因練習(xí)形式單一而影響練習(xí)效果的弊端。它有益于語言知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)迅速轉(zhuǎn)化為應(yīng)用語言的技能。它符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。
聽和讀是吸收過程，說和寫是表達(dá)過程。只有大量地吸收語言，才能為表達(dá)提供豐富的語言素材。正如世界著名的英語教學(xué)專家L.G.Alexander所言:Nothing should be spoken before it has been heard.Nothing should be read before it has been spoken.Nothing should be written before it has been read.因此，循環(huán)各個(gè)周期中的聽、說、讀、寫所占比重不應(yīng)完全相等，應(yīng)有所側(cè)重。早期應(yīng)以聽說為主，隨著學(xué)年的增長，逐步過渡到以側(cè)重讀寫為主。而且，在整個(gè)循環(huán)過程中，聽和讀的比重始終要大于說和寫的比例。聽、說、讀、寫是相輔相承、相互促進(jìn)的，任何一方不可偏廢。特別是對(duì)我們這些在漢語環(huán)境里學(xué)習(xí)英語語言的中國學(xué)生來說，應(yīng)該讓有聲語言的學(xué)習(xí)同書面語言的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行。這有利于克服本族語言的干擾，有利于英語機(jī)制的形成。
三、英語聽說讀寫循環(huán)教學(xué)法的基本課堂教學(xué)模式
英語聽說讀寫循環(huán)教學(xué)法把聽、說、讀、寫融為一體，貫穿于一身，各有側(cè)重，相輔相承。一般來說，每種課型的課堂教學(xué)均分為四步進(jìn)行，又包含聽、說、讀、寫四項(xiàng)循環(huán)。其具體教學(xué)模式如下:
第一步:復(fù)習(xí)舊課(導(dǎo)入)。學(xué)習(xí)新課前，先復(fù)習(xí)上一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采用對(duì)話、講故事等形式把上一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過表演的方式溫習(xí)一遍。同時(shí)就表演的內(nèi)容問一、兩個(gè)問題，讓學(xué)生用自己的語言回答，訓(xùn)練學(xué)生們的聽說能力。第二步:講授新知。從復(fù)習(xí)舊知識(shí)入手，教師采用精講巧練、講練結(jié)合的方式處理新內(nèi)容。要求學(xué)生們適當(dāng)作筆記，為下一步語言實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)備。第三步:語言操練，一聽說讀寫的循環(huán)實(shí)踐活動(dòng)。教師事先選編好與課文配套的同步練習(xí)材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的訓(xùn)練，使剛剛講授的新知識(shí)通過不同形式的操練、不同感官的參與、不同情境的使用，在短時(shí)間內(nèi)迅速轉(zhuǎn)化為應(yīng)用語言的技能。這一步是本教學(xué)法中聽說讀寫循環(huán)的具體體現(xiàn)。第四步:鞏固練習(xí)。通過前兩步的精講和操練，教學(xué)材料學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙基本清除了，教學(xué)材料成為學(xué)生們直接進(jìn)行操練的語言材料。這一步體現(xiàn)這一課時(shí)的特點(diǎn)。比如這一課是聽力課，教師可以利用教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視聽訓(xùn)練，還可以借助多媒體、錄音機(jī)、掛圖、幻燈，讓學(xué)生邊看邊聽，還可以邊聽邊寫，如完形填空、補(bǔ)全對(duì)話、填表、填圖、畫線等形式的練習(xí);如果這一課是口語課，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語的訓(xùn)練:可以表演對(duì)話、短劇、演講、采訪、訪談、面試、會(huì)晤、辯論等。聽、說、讀、寫，既對(duì)立又統(tǒng)一，既相輔相承、又各有側(cè)重。
實(shí)踐證明，英語聽說讀寫循環(huán)式教學(xué)法是切實(shí)可行的、科學(xué)的、高效的。它符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，適應(yīng)我國的國情，符合我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際，它既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)習(xí)效率，更可以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，保證讓學(xué)生用較少的時(shí)間，學(xué)習(xí)掌握較多的英語知識(shí)。這種教學(xué)方法注重學(xué)生的語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整合發(fā)展，有益于學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力的形成，有助于教師和學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念的建立。這種教學(xué)方法值得大力推廣。
【參考文獻(xiàn)】
�。�1］王篤勤，《英語教學(xué)策略論》(M)，北京:外語教學(xué)與研究出版社，2002
［2］胡春洞，《英語教學(xué)法》(M)，北京:高等教育出版社，1990
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