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讓動感教學占領英語課堂主陣地論文
眾所周知，小學生的心理活動形式是注意、理解、感知、記憶和思維等幾個過程的產(chǎn)生和發(fā)展。注意是小學生認識客觀世界，獲取知識，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎。而小學生的心理特點之一是注意力不集中，不穩(wěn)定或注意時間短暫，注意范圍狹窄，活潑好動。另一方面，根據(jù)心理學原理，運動識記要比機械識記效果好得多。因此，在教學時，要努力讓學生把注意力集在教學上，并引起他們的學習興趣，才能有效地提高課堂教學效果。動感教學正好能滿足小學生各方面的心理需要，故在教學時，我常采用動感進行教學。它通過有節(jié)奏的吟唱，精彩別致的表演，生動活潑的模仿，引起學生的注意，振作他們的精神，激發(fā)他們的學習興趣
Jespensor說：“教好外語的首要條件是給學生盡量多的事去做，而且用英語做”。那在教學中怎樣利用動感進行教學，才能有效地記住英語，掌握英語呢？
一、寓記于仿
語言是交際的工具，詞匯是語言的材料。英語是一門語言，要想學好它，就必須記憶和掌握一定量的詞匯，所以只有單詞學好了，才能學好英語。以前，我們是靠死記硬背，靠機械的重復記住這個單詞，結果花費了大量的時間和精力，卻事倍功半。但是，如果能恰當?shù)匕l(fā)揮動感教學，一定能達到事半功倍的效果。
在教學動物類單詞duck, cat, bear, dog, ……時，我通過模仿duck,走路，bear發(fā)怒，dog汪汪叫的樣子，吸引學生，激發(fā)他們學習的興趣，然后引導他們到臺前把自己喜歡的動物模擬表演出來。結果同學們紛紛爭著上來一展才藝，把小貓、小狗、小兔扮演得淋漓盡致。整堂課，同學們都精神抖擻，興趣昂然，學得很開心、愉快。
第二天復習檢查時，我剛做小貓洗臉的動作，同學們就異口同聲地說“cat, cat, mew, mew, mew （喵）”。我相信那些“動物們”已在孩子們心中留下了深刻的印象。這就是動感教學，它能讓你少花時間，多記單詞，讓你學得輕松，學得愉快，真可謂“十年功，不如一刻鐘”！識記單詞是要講究方法，講究技巧，不能靠死記硬背的。
二、寓講于演
“一堂好的英語課，應該利用大部分的時間鼓勵學生講英語，而不是教師一味地講”（
French, F.G.）。講是學英語者最終目標和最基礎的活動。培養(yǎng)學生講英語的能力是英語教學的首要任務。動感教學正是利用大部分的時間，用動感的“演”去鼓勵學生講英語，給他們創(chuàng)造足夠講英語的機會。
在教學牛津小學英語3B，F(xiàn)amily members.一課時，我布置學生自由組合成一個家庭，家庭成員有grandfather, grandmother, father, mother, 和me。然后讓同學們戴上頭飾，用“看誰演得最棒”的競賽形式到臺前來表演。表演時要說出他們在干什么，并注意演好grandfather, grandmother講話緩慢、遲鈍，father, mother性格穩(wěn)重、深沉，I天真、活潑、好動的角色，給演得最好的小組物質獎勵。在我這個“導演”的指揮和安排下，孩子們敞開心扉大膽地講英語，說英語，儼然成了一位英文小演員。
故我說“英語中有玩耍，玩耍中有英語”，動感教學讓你在玩耍中學習英語，在學習中體驗快樂！
三、寓唱于舞
英語歌曲與歌謠的教學，是素質教育后的一項新內(nèi)容。很多老師對歌曲、歌謠的教學沒有經(jīng)驗，教法單一、馬虎，久而久之，造成學生對歌曲和歌謠的學習產(chǎn)生厭倦，失去信心。故老師在教學歌曲和歌謠時，要講究方法，改換措施，用動感吸引學生，激發(fā)他們對歌曲和歌謠的學習興趣。
在教學PEP英語第一冊第二單元歌曲《Teddy Bear》時，我用的就是動感教學。先讓同學們一邊唱一邊打拍子一邊做動作跟著學：Teddy Bear, Teddy Bear, touch you nose. 啪，啪，啪，摸鼻子。Teddy Bear, Teddy Bear, turn around. 啪，啪，啪，轉圈
…… 既有節(jié)奏，又能幫助理解歌詞。后為了讓同學們樂學，好學，在鞏固復習歌曲時，我請一位同學做領唱，另外幾個同學伴舞，來了一次歌伴舞。這樣一來，同學們興趣大增，都搶著上臺來唱一唱，跳一跳，好像是在開演唱會，而不是在上課�？吹竭@種情況，難道你還會擔心他們不會唱《Teddy Bear》嗎？
由此可見，在教學時，我們應該大量地采用動感教學，讓動感教學占領課堂主陣地。因為動感教學可以幫你巧記單詞，快捷方便地理解句子，還可使你的歌唱得更生動活潑，動感娛人。更重要的是用動感進行教學，還可發(fā)揮同學們豐富的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)各方面的才能，讓同學們在快樂中學習英語，在學習中感受快樂。同學們，讓我們“動感”起來，努力學好英語吧！
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