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巧用英語歌曲、歌謠 優(yōu)化小學英語課堂教學論文
【摘要】小學階段是兒童獲得語言的關鍵時期，是英語學習的入門階段。英語歌曲、歌謠因其詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美等特點，讀起來朗朗上口，深受孩子們的喜愛，正是這個階段學生學習英語的最有效方式。教師要發(fā)揮歌曲、歌謠的特點，運用于英語課堂中，達到最優(yōu)化課堂教學的目的。
【關鍵詞】小學階段 英語學習 優(yōu)化課堂
歌曲、歌謠是英語教學中被廣泛使用的一種教學方法。
新頒布的《英語課程標準》( 實驗稿 ) 明確提出了歌曲、歌謠教學的目標與要求：一級 ( 三、四年級 ) 要求能唱簡單的英文歌曲 15—20 首，說歌謠 15—20 首;二級 ( 五、六年級 )要求能表演歌謠或簡單的詩歌 30—40 首 ( 含一級要求 )，能演唱英文歌曲 30—40 首�？梢�，歌曲與歌謠教學在小學英語教學中并不是可有可無的，而是占有相當重要的地位。小學階段是兒童獲得語言的關鍵時期，是英語學習的入門階段。
英語歌曲、歌謠因其詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美等特點，讀起來朗朗上口，深受孩子們的喜愛，正是這個階段學生學習英語的最有效方式。教師要發(fā)揮歌曲、歌謠的特點，運用于英語課堂中，達到最優(yōu)化課堂教學的目的。
一、在導入時，運用歌曲、歌謠
在導入新課時運用兒歌，可激發(fā)興趣，在課中又可調節(jié)學生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱歌曲、歌謠時，一定要給歌曲配上相應的簡易動作，讓學生在唱起來的同時動起來、演起來、樂起來。
案例(一)：在教學小學英語 “Holiday”這一課時，我在圣誕節(jié)那天進行教學，精心布置好 Christmas tree、Christmas gifts、Christmas food、Father Christmas 等，并滲透有關圣誕節(jié)的語言及文化，然后讓學生學唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌聲中相互問好，最后讓學生模擬表演這部分內(nèi)容。這樣學生在真實的語境中完成了英語學習，激發(fā)了學習興趣，提高了語言交際能力。
二、在學習新知時，運用歌曲、歌謠歌曲、歌謠尤如英語課堂的一種催化劑 , 能變枯燥、單一的知識內(nèi)容為鮮活、生動的語言 , 化靜態(tài)的英語知識教授為動態(tài)的求知過程。直接、生硬的灌輸不僅激不起學生對語言學習的興趣 , 而且使學習主體處于相當被動、消極的處境。
案例(一)：PEP Book 2 Unit 6 Part A Let’s talk首 先， 與 孩 子 們 分 享 了 一 首 熟 悉 的 歌 謠《Head，shoulders，knees，and toes》，一方面，初次調動學生的學習熱情，營造一種輕松活潑的課堂氛圍;另一方面幫助學生復習身體部位名稱，為后面環(huán)節(jié)描述動物特征作鋪墊。
其次，通過看圖讓學生說說 Book 1 中 45 頁的 chant，然后通過描述在該 chant 中解決形容詞 fat，big，small，funny 的認讀，再一次激活舊知。為后面環(huán)節(jié)結合身體部位和相關形容詞創(chuàng)編一首新的歌謠，做好充分的準備。
再次，教師在教這幾個形容詞時語調上充滿感情色彩，如：用粗獷的聲音讀“big”，輕微的聲音讀“small”，搞笑的聲音讀“funny”，節(jié)奏上緩急有致、張馳有度。此時，教師的激情、動作、手勢、面部表情和語言強烈的感染了學生的心扉，使其情感油然而生。課堂上師生雙方既有追求知識的同頻共振，又有交流思想的情感共鳴，教學中的這種知情統(tǒng)一，既提高了教學效果，也培養(yǎng)了師生情感。
三、在鞏固新知時，運用歌曲、歌謠用歌曲或 chant 進行復習，利用自編歌詞的方式將二者進行結合，既方便記憶又朗朗上口。
如在復習動物單詞時可以這樣：小兔 rabbit 跑得快，國寶 panda 最可愛;小貓 cat 喵喵叫，小狗 dog 把家看;小鴨duck 左右搖，小猴 monkey 愛蹦跳……如在復習“How many do you have? I have…”句型時 ,我將機械的操練問答設計成打快板的形式 , 使學生在有節(jié)奏的詢問中獲得一種愉悅的情感體驗 , 產(chǎn)生與人交際的欲望。又如在教學“I’ve got…You’ve got…She’s got… it’sgot…”這一抽象、易混淆的語法知識時 , 我引入劍橋少兒英語中的 chant, 讓學生的眼睛 , 耳朵都有充分感知 , 在圖文并茂的 chant 中達到脫口而出的程度。
四、在總結時，運用歌曲、歌謠
總結是將本課的知識要點進行梳理，讓學生明確本節(jié)課的重點知識內(nèi)容是什么。我們可以編成歌謠或歌曲來進行總結，這樣既能將知識準確無誤的傳達給每一個孩子，又能讓學困生理解本課應著重記憶哪些知識點與單詞。在講授 Robots時，我就用了這樣的方式，把本課的重點句型與單詞編入《小星星》這首學生們耳熟能詳?shù)母枨镞M行總結。學生們學得十分愉快，在下課時還戀戀不舍的反復唱著這首改編過的歌曲。
可供選擇的，學生較為熟悉的中文兒歌還有《兩只老虎》、《娃哈哈》等，可以通過對句中單詞的不同組合，選擇曲調自編歌曲進行教學。通過讓學生自己嘗試用改編歌曲進行總結，既加深了學生的印象，又鍛煉了學生創(chuàng)作能力。
總之，一節(jié)課中單一的幾個單詞、幾個句型的教學已遠遠不能滿足孩子們強烈的求知欲 , 更難以保持他們對英語學習的持久興趣。如何設計豐富的教學內(nèi)容來充實課堂就顯得尤為重要。而歌曲、歌謠的巧妙應用正為不斷豐富教學內(nèi)容提供了可能。為復習舊知 , 我們引入含有相關知識點的歌曲、歌謠 , 既達到連舊引新的目的 , 又活躍了課堂氣氛 ; 為呈現(xiàn)新知 , 我們采用歌曲、歌謠作為鋪墊 , 讓學生在許多已知和未知的語言輸入中有所感知，有所體驗，有所質疑 , 有所發(fā)現(xiàn);為實現(xiàn)鞏固拓展 , 達到有意操練句型或會話內(nèi)容的目的，我們可以在教師示范編歌曲、歌謠的基礎上鼓勵學生創(chuàng)新 ,讓他們在富有挑戰(zhàn)性的任務中實現(xiàn)對所學知識的再現(xiàn)、加工、重組，令語言學習變得更富意義與深度 , 更有挑戰(zhàn)性。
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