微課在英語教學中的運用實踐論文

　　7年4月隨著科技的進步和網絡的大眾化普及，教育的改革和發(fā)展已經成為社會關注的焦點。微課作為網絡時代下的產物，不僅僅是教育方式的創(chuàng)新，更體現了新環(huán)境下教育方式多樣化的可能性。微課在高中英語教學中的應用，為英語教育的發(fā)展創(chuàng)造了新的條件。

　　1微課內涵及其優(yōu)勢

　　微課是以短視頻作為載體，以供教師對教學的重點知識或者難點問題進行記錄的形式。究其根源，微課是網絡時代下的產物，可以廣泛傳播，并且易于學生集中學習，其區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學形式，教學課例、教學設計和教學方案等都有著明顯的不同，是一種新型的教學資源。微課相對于傳統(tǒng)課堂來說，具有時間短、內容精、針對性強和可反饋等優(yōu)勢，通常一個教學視頻時長約5~8分鐘，最長不會超過10分鐘。微課的短時間特點促使教師將課堂教學內容精簡化，教師可以在幾分鐘內著重講解教學的重點知識或者是難點問題，知識點的聚焦有利于學生更加集中注意力。另外，教師可以通過反復的觀摩來發(fā)現自己教學的問題，進而不斷提升自己的教學水平；學生也可以針對視頻中的重點知識反復學習，鞏固自己對已有知識的掌握。

　　2微課模式在高中英語教學中的運用實踐

　　隨著信息化時代的到來，許多學校引入了多媒體，微課短小、靈活，學生可以隨時隨地、隨心所欲地使用網絡、手機、iPad等進行學習。微課這種靈活的教學方式更能符合新時代下教學的需要。

　　2.1微課使教學導入更靈活

　　微課是一種占據時間較少的課程模式，教師可以利用微課視頻將主題導入到正式的課程中，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，充分調動課堂氛圍，在正式課程開始之前吸引學生的注意力。例如，在講到SportingEvent的單元時，教師可以利用奧運會的微課視頻導入課堂的內容，能夠幫助學生提前進入學習的狀態(tài)。教師也可以提前將本節(jié)課涉及的重點知識提前錄制到微課視頻中，幫助學生提前預習知識。另外，在課程中講解到重點知識的時候，學生可以通過微視頻更快地接受這些知識，有利于其系統(tǒng)性地學習全部知識內容。在微課教學的導入過程中，視頻內容不僅要有趣味性，能夠吸引學生的注意力，還要與課堂內容相結合，突出知識本身的意義和啟迪作用，讓學生能夠印象深刻。微課可以用于課前導入，也可以在課中使用。比如，在講到Taekwondo的部分時，筆者會利用微課素材來幫助學生了解跆拳道的歷史和發(fā)展。課堂中，筆者先給學生們講解課堂中的知識，對難以理解的內容通過微課視頻的方式來輔助學生們理解知識；同時，也可以提前設置合理的提問，激發(fā)學生對知識的興趣和好奇心，在學生討論之后通過視頻幫助學生對問題的答案有了更加直觀的認識，這樣能夠促進學生進行自主的學習，不僅減輕了教師課堂的教學壓力，也能保證學生在學習中始終保持積極性。

　　2.2微課使教學內容更生動

　　微課的內容是豐富多樣的，在課堂教學的過程中，教師要充分利用好微課來幫助學生主動吸收課堂的內容。微課教學內容具有針對性強、內容精煉、教學設計嚴謹等特點，能夠最大程度幫助學生理解和記憶課堂的重點知識。英語課堂中微課的融入，能使學習內容更加立體地呈現給學生，讓學生從英語的聽、說、讀等各個環(huán)節(jié)都能得到學習和鍛煉。教師在微課內容的選擇過程中，需要注意與課堂內容的銜接，避免知識的過度跳躍使學生接受知識產生難度，這樣反而不利于學生對于重點知識的掌握。例如在Reading部分的教學中，對part3WhatsportshavebeenaddedintheOlympicsonlyrecent-ly?Andinwhichyear?的閱讀分析中，我們可以借助關于介紹Taekwondo歷史的微課素材，對關于跆拳道的詞匯、發(fā)展史、奧運淵源等內容進行講解。在豐富學生視聽的同時，將part3的內容靈活地傳授給學生；同樣對于part4中關于中國武術的申奧過程，也可以借助微課素材呈現給學生，幫助學生對本部分內容進行掌握。另外，微課本身也是英語教學中多媒體教學手段的有益補充，在信息化應用日益廣泛的今天，多媒體教學是教育領域中必不可少的教育手段，部分學校盡管引入了多媒體教學的相關設備，但是對其應用卻十分有限。英語教學中對多媒體設備的使用曾一度停留在展示課件的層面上，多媒體課件在一定程度上豐富了課堂教學的方式，但對于提高學生學習興趣的作用并不大。而微課的引入不僅彌補了多媒體教學的不足，其豐富多元的展現形式也滿足了學生的好奇心以及隨時隨地學習的要求。這樣，英語教師可以專注于提升課堂內容的生動性和多樣性，來保證英語課堂的順利進行。

　　2.3微課使復習階段更具體

　　預習和復習都可以幫助學生最大程度地掌握課堂的重點知識。上文指出課前導入微課能夠幫助學生預習本節(jié)課的重點知識，激發(fā)學生的學習興趣，而微課本身的特點能夠保證學生在下課后對學到的知識進行復習鞏固。在微課普及之前，學生只能通過做家庭作業(yè)來檢驗自己對知識的掌握情況，教師在批改完學生的作業(yè)之后才能對全班同學的知識掌握有一定的認知，并且在接下來的課程中進行知識的補充和鞏固，這樣很容易降低課程知識傳播的效率。而應用微課模式后，只要在有網絡的環(huán)境中，學生便可以隨時隨地拿出教師錄制的微課視頻，有針對性地對課堂內容進行鞏固和復習。除了及時對課堂內容進行復習外，教師可以專門準備用于系統(tǒng)性復習的視頻，幫助學生進行階段性的復習。教師可以將wordpowder內容中的重難點進行整理匯總，制作成微課視頻資料，作為學生的復習材料。在過去，學生在進行系統(tǒng)階段性復習時，只能通過自己上課的筆記以及做過的作業(yè)和考題進行鞏固，微課教學相對于傳統(tǒng)的復習方式而言，有更加豐富的復習內容和教學模式，能夠幫助學生最大程度鞏固學習的知識，引導學生完成對知識回顧、總結到升華的過程，是學生復習階段的得力工具。

　　3結語

　　高中英語微課教學的確在很大程度上提高了課堂教學質量，教師可以利用微課的教學方式，對英語教學內容的重點難點進行集中的講解，有針對性地錄制不同的教學微課，幫助學生在課堂之外的環(huán)境中也可以重復學習重點知識。在錄制教學內容的同時，教師要在微課視頻中加入更多能夠激發(fā)學生英文學習興趣的內容。另外，英語教師也要通過對微課視頻的反復觀看來發(fā)現在英語教學中存在的問題，不斷完善微課錄制的內容，以不斷提高微課教學的成效。

　　參考文獻

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