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如何幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)英語論文
如何提高后進(jìn)生的成績一直是不少英語教師們的一個難題。后進(jìn)生形成的原因很多，有自身的智力因素，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)環(huán)境等因素。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，要面向全體學(xué)生，強調(diào)關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。既然新課程的核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，那么后進(jìn)生也不例外。我在平時日常教學(xué)中，樹立了轉(zhuǎn)化好每一位后進(jìn)生的觀念，并在以下幾個方面進(jìn)行了嘗試：
一、努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
作為后進(jìn)生，由于自卑心理作祟，往往有抵觸情緒，把老師視作敵人，不僅拒老師于千里之外，還常常和老師作對，使得很多想幫助后進(jìn)生的老師感到心有余而力不足。所以本人認(rèn)為先改善后進(jìn)生和教師之間的關(guān)系是幫助他們的第一步。在平時的教學(xué)中，我通過與后進(jìn)生交朋友，通過各種渠道了解他們現(xiàn)在的喜好以期能夠縮短與他們的距離，尊重他們的想法，經(jīng)�？隙ㄋ麄兊哪承┓矫�，經(jīng)常找后進(jìn)生聊天談心等方式方法，使后進(jìn)生打開心扉，消除顧慮，解除敵對，從而接受我，甚至把我視為朋友，建立融洽、民主的師生關(guān)系。
二、注意后進(jìn)生的心理疏導(dǎo)。
后進(jìn)生都存在一定程度的心理障礙。不少后進(jìn)生由于經(jīng)常受到家長或老師的批評及同學(xué)的嘲笑和輕視，過多地體驗了失敗的苦惱，最終形成了嚴(yán)重的自卑心理，對自己失去了信心，對學(xué)習(xí)開始麻木，處事也表現(xiàn)出冷漠，以至不再做任何努力。作為教師，應(yīng)該要更多地關(guān)心這部分學(xué)生，同時還要多一點耐心和寬容心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵應(yīng)從剖析后進(jìn)生心理入手，弄清他們的心理特點，了解他們的心理壓力。在平時的教學(xué)過程中，要多注意他們，了解他們的性格，觀察和分析他們的思想情緒，以關(guān)心和鼓勵為主，多為他們創(chuàng)造一些鍛煉的機會。成功是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的精神體驗，它能極大地激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，使之產(chǎn)生更大的精神動力。其實每個學(xué)生都有其自身的閃光點，只是有些老師不太懂得去發(fā)現(xiàn)與欣賞，這無疑是不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的。作為一個有心的老師，我們更應(yīng)學(xué)會去發(fā)現(xiàn)并欣賞后進(jìn)生的閃光點。當(dāng)他們有了成績，哪怕是一絲一毫的進(jìn)步，我都及時表揚。課堂上，我更多地對后進(jìn)生進(jìn)行提問，同時，注意提問的方式與內(nèi)容，站在一種他們夠得著的高度進(jìn)行引導(dǎo)、提問，不管答對與否都酌情予以肯定、表揚。有時學(xué)生回答得正確，我還會讓全班同學(xué)為他們鼓掌，讓他們看到自己的進(jìn)步，感受成功的喜悅，覺得自己有希望，從而樹立起好好學(xué)習(xí)，爭取更大進(jìn)步的信心。
三、激發(fā)后進(jìn)生的興趣。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@里的“樂”就是興趣，興趣是最好的老師�？梢姡坏┘ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。所謂內(nèi)因是關(guān)鍵就是這個道理。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在平時的教學(xué)過程中，我除了從道理上宣傳英語的重要性，還能根據(jù)學(xué)生的好奇、好玩、好勝等心理特點和思維發(fā)展規(guī)律，盡量采用多種形式的教學(xué)手段，寓教于樂，吸引學(xué)生。關(guān)注實事動態(tài)，每天用英語跟學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生天天都有新鮮感，掌握第一手資料。借助音樂的魅力，教學(xué)生唱英文歌曲，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情。利用多媒體課件，在生動的聲音、形象的圖象的作用下，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)情趣，同時又讓課堂充滿活力，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多的使用英語，把舞臺還給學(xué)生，在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在表現(xiàn)中讓學(xué)生體驗到成就感。師生共同參與到教學(xué)活動中，形成了融洽的師生關(guān)系。同時，我還特別注意講究課堂藝術(shù)，使用抑揚頓挫的語調(diào)和豐富的肢體語言，配合風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語言，注重和藹可親的態(tài)度，給學(xué)生創(chuàng)造一個開心寬松的教學(xué)環(huán)境。英語學(xué)習(xí)的興趣是英語教學(xué)的生命。所謂快樂教學(xué)，就是通過師生、生生之間情感和言語的交流，激發(fā)師生教與學(xué)的熱情，使學(xué)生在愉快的氣氛中不知不覺地學(xué)到知識，自然而然地應(yīng)用它。只有在平時的教學(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能達(dá)到事半功倍的效果。
四、緊抓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)反饋。
作業(yè)和考試往往是檢查教學(xué)效果的手段。作業(yè)及試卷中出現(xiàn)的問題，往往能夠反映出學(xué)生存在的問題，為我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生提供了可供參考的信息。作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)的一個重要途徑，而后進(jìn)生往往在這方面就做得不好。他們要么是作業(yè)不能按時完成，要么是應(yīng)付態(tài)度質(zhì)量不高，因為擔(dān)心老師批評，于是就抄襲了事或干脆不交。因此，教師不但要認(rèn)真批閱作業(yè)，還要緊抓作業(yè)質(zhì)量。我在平時的教學(xué)過程中力爭做到四個“凡是”——凡是作業(yè)一定批改；凡是批改一定講評；凡是有錯一定訂正；凡是訂正一定面批。后進(jìn)生作業(yè)中出現(xiàn)的諸多問題，我都當(dāng)面耐心地為他們指出問題所在，詳細(xì)地為他們講解，引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行訂正。因為只有及時地進(jìn)行講評、訂正，才能及時地幫他們把缺漏補上來。試卷批閱后及時對后進(jìn)生的試卷進(jìn)行分析，總結(jié)一階段學(xué)習(xí)之后后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，并主動及時地與后進(jìn)生溝通，肯定他們的努力或指出其不足，并緊抓試卷訂正的反饋情況。這些都是我們教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要環(huán)節(jié)。
我認(rèn)為這四個步驟在幫助后進(jìn)生進(jìn)步的過程中相輔相成，缺一不可，但疏導(dǎo)調(diào)節(jié)畸形心理，塑造健康心態(tài)是前提。學(xué)生在初中階段不管是生理上還是心理上都面臨著諸多自身無法解決的疑竇，叛逆，固執(zhí)，不聽勸告是他們的代名詞，尤其是后進(jìn)生，而初中又是孩子性格的發(fā)展期和定型期，對今后人生的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。作為教育工作者，更應(yīng)該多了解、理解、關(guān)心、關(guān)愛和幫助他們。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作不是一朝一夕的事情，其間可能出現(xiàn)多次的反復(fù)，但本著以人為本，以學(xué)生的終身發(fā)展為本，我想每個教育工作者都應(yīng)以博大的胸懷和博愛的情感去幫助每一個需要我們幫助的學(xué)生。
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