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情感教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的論文
【摘要】：本文探討了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的重要性，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，并就如何以情感教育解決這些問(wèn)題提出了自己的看法。
【關(guān)鍵詞】：英語(yǔ)教育；情感教育
近年來(lái)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，人們也逐漸認(rèn)識(shí)到，僅僅通過(guò)被動(dòng)的灌輸和機(jī)械的接受，對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)來(lái)講，并不是一件好事，很多學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，不會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果，所以，隨著人本主義教育浪潮的興起，很多英語(yǔ)教師也提出，英語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感因素。情感指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等。學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，而在教學(xué)過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)在很大程度上是受教師影響的。在課堂上，教師的表情、目光、語(yǔ)言都會(huì)成為學(xué)生注意的焦點(diǎn)，也能成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師所運(yùn)用的各種手段、方法、策略都會(huì)得到學(xué)生的反饋，教師的情緒也會(huì)感染和激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效果。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要情感障礙
1.1學(xué)生的自卑情緒
在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，消極情感是取得良好效果的極大障礙。其中自卑情緒是消極情感的一個(gè)重要方面。自卑情緒的產(chǎn)生主要是由于學(xué)生水平高低不平的壓力造成的。由于各地中小學(xué)教育不平衡，中小學(xué)教師水平不平衡，學(xué)生以往所處的語(yǔ)言環(huán)境不同，也有學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等問(wèn)題，使學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差距極大。有的同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)很好，表現(xiàn)得比較自信，也會(huì)有較高的學(xué)習(xí)熱情；而英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)通常會(huì)很自卑，害怕犯錯(cuò)誤，在老師和同學(xué)面前出丑，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中跟不上老師和其他同學(xué)的腳步，經(jīng)常有挫折感，久而久之對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，并背起了沉重的思想包袱，這樣使得英語(yǔ)成績(jī)更加難以提高。
1.2學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確
由于整個(gè)教育體制的問(wèn)題，學(xué)生們從小到大所受的教育一直都是應(yīng)試教育，注重學(xué)生的應(yīng)試能力而不是語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用和交流能力，進(jìn)入大學(xué)以后，大學(xué)生也開始有了社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有時(shí)學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的并不能完全應(yīng)用于社會(huì)，而社會(huì)上所需要的往往又是在課堂上學(xué)習(xí)不到的，在學(xué)習(xí)中取得較高的分?jǐn)?shù)并不意味著他們可以在社會(huì)生活與交往中熟練的運(yùn)用英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具。這樣，他們的學(xué)習(xí)意愿就會(huì)發(fā)生動(dòng)搖，學(xué)習(xí)目標(biāo)不再明確，對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生懷疑。他們認(rèn)為從大學(xué)英語(yǔ)教育中學(xué)不到他們所需的知識(shí)，也不知道通過(guò)怎樣的學(xué)習(xí)才能使自己適應(yīng)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的需要。這樣英語(yǔ)學(xué)習(xí)又成了一種負(fù)擔(dān)，很自然有了消極情緒，學(xué)習(xí)不可能達(dá)到良好的效果。
2.融入情感教育，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量
2.1夯實(shí)基礎(chǔ)，提高教師自身素質(zhì)
作為老師首先要讓學(xué)生信服，要保證所傳授的知識(shí)一定是準(zhǔn)確的。所謂“愛屋及烏”，這樣，學(xué)生才能喜歡這門課。反之，如果教師自身素質(zhì)不高，不精通本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，也做不到觸類旁通，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感情緒，抱怨老師和課程，結(jié)果是不言而喻的。
同時(shí)，也只有精通本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，也才能在教學(xué)中熟練的運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。
2.2對(duì)學(xué)生一視同仁，鼓勵(lì)教育取代批評(píng)教育
對(duì)教師而言，可能最難做到的不是備課，不是組織教學(xué)，而是真正做到對(duì)所有的學(xué)生一視同仁。但這一點(diǎn)對(duì)于有自卑情緒的學(xué)生們來(lái)說(shuō)恰恰是最為重要的。在教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)平等相待，在教學(xué)中注意與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的平等參與程度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，聽取學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)的意見、建議，讓教學(xué)在一種無(wú)拘無(wú)束的輕松心理氛圍中進(jìn)行，教師以真情感化學(xué)生，真心真意地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，降低他們的緊張感，減輕心理壓力，使他們愉快地參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
2.3幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的
盡管大學(xué)生把英語(yǔ)四、六級(jí)考試當(dāng)成學(xué)習(xí)目的，但考試和實(shí)際工作中的需求畢竟還是不同的。因此部分學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，從而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。為了改變這種單一的學(xué)習(xí)目的，作為教師，要幫助學(xué)生了解社會(huì)需求，使學(xué)生清楚通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以在哪方面增強(qiáng)他們的自身能力，從而滿足社會(huì)上對(duì)他們英語(yǔ)水平的要求。學(xué)生對(duì)這樣的交流感到很新鮮，激發(fā)了他們的熱情，這時(shí)，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生如何把書本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，如何把課堂所學(xué)應(yīng)用在工作中，并讓學(xué)生掌握切實(shí)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這樣的情感交流與互動(dòng)，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，也因此更加有動(dòng)力。
2.4改進(jìn)教學(xué)模式，增進(jìn)教學(xué)中的趣味性
成功的教師不再以單一的教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，而是通過(guò)語(yǔ)言的特殊媒體創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，在電化教學(xué)日益普及的今天，充分利用諸如磁帶、錄像、幻燈片、網(wǎng)絡(luò)等資源設(shè)備，創(chuàng)造一定的社會(huì)語(yǔ)言情景，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)交際能力都會(huì)得到提高，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，這樣才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教師教授教材選編的文章，涉及生活的方方面面，關(guān)于人生、自信心，親情、愛情、婚姻、健康、社會(huì)問(wèn)題、科學(xué)技術(shù)、環(huán)境問(wèn)題等等，每一篇文章都選擇一個(gè)學(xué)生感興趣，能夠引起共鳴的切入點(diǎn)，使英語(yǔ)教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和吸引力，在英語(yǔ)教學(xué)中增加了情感因素，以情換情，使課堂成為精神享受的地方，上課成為美好的享受，快樂(lè)的經(jīng)歷。不知不覺中就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3.結(jié)語(yǔ)
情感教育對(duì)教師的要求是很高的，它不僅要求教師具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)要求教師轉(zhuǎn)變?cè)谝酝虒W(xué)中的簡(jiǎn)單灌輸和機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，要求教師掌握更多的教學(xué)方法，提高自身對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中情感狀態(tài)的了解，理解和尊重學(xué)生，注意利用積極情感因素減輕學(xué)生的消極情緒，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。也只有這樣，才能改變學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠真正滿足社會(huì)對(duì)其的需要，也才能真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教育中，教師應(yīng)該切實(shí)引入和加強(qiáng)情感教育，這是成功的大學(xué)英語(yǔ)教育的必由之路，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成合格人才的不可缺少的有效因素。
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