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新課標(biāo)下高三英語復(fù)習(xí)備考的幾點建議的論文
摘要作為高三教師，如何提高高三英語復(fù)習(xí)的教學(xué)效益是我們教學(xué)的重中之重。
關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 英語復(fù)習(xí) 高三 建議
隨著我國教育改革的深化，素質(zhì)教育已經(jīng)備受關(guān)注。面對素質(zhì)教育與傳統(tǒng)高考的雙重壓力，高三英語教師面臨的難題是如何認識新課標(biāo)與高考、新課標(biāo)與高三英語教學(xué)及提高課堂效益、發(fā)展學(xué)生綜合運用語言能力的艱巨任務(wù)和宏偉藍圖。
一、深刻領(lǐng)會新課標(biāo)的精神實質(zhì)與高考的關(guān)系
新課標(biāo)要求高中階段必須達到的英語級別———八級。要求學(xué)生有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動機和自主學(xué)習(xí)意識，能主動參與計劃、組織和實施語言實踐活動，能主動擴展和利用學(xué)習(xí)資源。除教材外，課外閱讀量累計達到30萬詞以上。雖然我們很多的普通高中目前由于教育環(huán)境、師資、生源等原因而無法達到新課標(biāo)的這一要求，但這和貫徹課標(biāo)中的基本理念是并不矛盾的。近年來高考英語的內(nèi)容和形式都在改革，力求體現(xiàn)“突出語篇，強調(diào)應(yīng)用，注重交際”的原則，高考英語試卷的命題指導(dǎo)思想也有“以知識立意”轉(zhuǎn)向了“以能力立意”。所以兩者的最終目標(biāo)是一致的。因此，我認為有效的高三英語教學(xué)應(yīng)該從實際出發(fā)，正視外語教學(xué)環(huán)境的制約作用，深刻認識語言既有交際性，又有知識性，在教學(xué)方式上既不過分注重語言知識的傳授，也不要盲目模仿、華而不實，一味趕時髦的運用新潮教學(xué)法，而忽視語言知識在試卷中的地位。
二、認真學(xué)習(xí)《大綱》和《說明》，準確把握高考
《考試說明》是高考命題的主要依據(jù)，也是復(fù)習(xí)教學(xué)的一個指導(dǎo)性文件，使用《考試說明》時，教師應(yīng)首先深入理解考試內(nèi)容中所規(guī)定的學(xué)科能力要求，并結(jié)合《教學(xué)大綱》的具體要求做細化工作。其次，教師要正確認識《考試說明》中的題型示例。題型示例具有兩方面的作用，一是通過示例幫助應(yīng)試者了解題目形式，而是示例在其相應(yīng)的題型中具有較強的代表性，它反映該類題型所能容納的知識含量與能力要求層次。在高三新課結(jié)束轉(zhuǎn)入總復(fù)習(xí)時，教師可先組織學(xué)生學(xué)習(xí)上年度的高考《考試說明》，讓學(xué)生提前領(lǐng)會高考的指導(dǎo)思想和命題原則，從而對高考有輪廓性的理性認識。
三、創(chuàng)造性地使用高三教材、教輔
1.合理使用教科書
2.強化備課組意識，精講精練
“人心齊、泰山移”，教學(xué)成績的取得離不開教師間的精誠合作。高三教師要強化備課組意識，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一備課思路，分專題組織編寫相關(guān)教學(xué)復(fù)習(xí)資料，自編、自選、自拼聯(lián)系，嚴格限制使用現(xiàn)成的套題，共同探討，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享。
四、系統(tǒng)復(fù)習(xí)中學(xué)語法和高考詞匯
在我們的英語復(fù)習(xí)過程中，我們深深感到如果基礎(chǔ)不扎實，就如美麗的宮殿建在沙灘上，總有一天會倒塌的，所以我們要狠抓學(xué)生的詞匯梳理和學(xué)生的語法知識框架。
教師要把握教學(xué)難度，有效地進行語法教學(xué)，將語法教學(xué)滲透在聽、說、讀、寫的每一個環(huán)節(jié)。
以高三全冊16個單元為例，前面10個單元分別是對主語、謂語、表語、賓語、賓語補足語、定語、狀語、虛擬語氣和動詞時態(tài)的復(fù)習(xí)，其實，與其匆匆教完新課后再重新復(fù)習(xí)以上幾個語法項目，不如在上新課的同時補充內(nèi)容，落實語法復(fù)習(xí)教學(xué)。在語法復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要注意遵循由易到難、由已知到未知的原則，營造真實的交際語境，通過設(shè)計信息差、解決問題、選擇決定、交換觀點等任務(wù)促使學(xué)生正確處理和使用信息。學(xué)生只有通過親身體驗，才能真正掌握運用語法規(guī)則。
高三學(xué)生在英語復(fù)習(xí)的過程中都知道詞匯量的重要性。高考前，許多學(xué)校都會有好幾輪的單元詞匯和高考詞匯的強化檢測。但面對新教材的詞匯量猛增，學(xué)生機械枯燥地記憶單詞既增添學(xué)習(xí)負擔(dān)，又會受到挫敗的打擊。教師要適時滲透自主復(fù)習(xí)策略。不僅要結(jié)合心理學(xué)的遺忘規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生利用早晚自習(xí)和生活中的瑣碎時間及時復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)、間時復(fù)習(xí)，還要具體地指導(dǎo)學(xué)生利用上下文、工具書、詞根、等科學(xué)地學(xué)習(xí)詞匯，利用情景、演藝、歸納等有意義地記憶。
五、以閱讀為主線，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)
英語高考閱讀理解是全卷當(dāng)中占分數(shù)最多的一部分，也是最重要的一部分�，F(xiàn)在的閱讀理解在題材和體裁都非常的多樣化，而且文段較長，既是對考生使用能力的考核，又要重視語言考核中的文化因素，因此要求考生的閱讀速度非常之快。當(dāng)然文章里面還不時出現(xiàn)一些不影響同學(xué)閱讀的單詞，要求根據(jù)上下文來猜測詞意。那么在平時教學(xué)中必須要求學(xué)生大量的閱讀各種英語報刊雜志；以便于積累更多的英語詞匯。只有這樣，學(xué)生將在高考閱讀理解中迎刃而解。
六、不斷提高學(xué)生的寫作水平
寫作題是學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié)。在平時的訓(xùn)練中，應(yīng)從造句入手，慢慢過渡到短文寫作。要求學(xué)生明確高考書面表達的五檔評分標(biāo)準。引導(dǎo)學(xué)生注意書寫的基本功的訓(xùn)練，尤其是卷面的整潔度和字跡的工整程度。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析所給的材料，定格式。準確地抓住內(nèi)容要點，省略一些不必要的內(nèi)容。引導(dǎo)全體學(xué)生注意使用簡單句的同時，更要引導(dǎo)成績較好的學(xué)生學(xué)會使用一定的較為復(fù)雜的句子。收集學(xué)生的錯誤類型當(dāng)作訓(xùn)練材料來進一步進行講析。同時教育學(xué)生平時要養(yǎng)成“寫完作文看三遍”的習(xí)慣：第一遍，只看單復(fù)數(shù)；第二遍，只看時態(tài)、語態(tài)；第三遍,再看拼寫,用詞,大小寫和標(biāo)點。學(xué)生們平時錯得最多的就是單復(fù)數(shù)和時態(tài)、語態(tài)。三遍看過后是不會有很大的毛病的。教師要盡量選擇突出交際性、實用性的體裁讓學(xué)生訓(xùn)練。
七、教師要努力上好英語試卷講評課
在高考前的總復(fù)習(xí)階段，教師往往會根據(jù)教學(xué)舉行各種不同的考試，這就使得試卷講評變得更為頻繁、更為重要。因此，教師在講評試卷時必須要做到：（1）認真統(tǒng)計分析學(xué)生的答題情況，有針對性地講解學(xué)生普遍做錯的題目。（2）講解時，教師應(yīng)根據(jù)不同題型，加強對解題方法和技巧的指導(dǎo)。
八、教師要不斷提高專業(yè)水準，改善知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識范疇
新教材中的許多全新話題讓英語教師們都面臨挑戰(zhàn)和壓力。在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，一位語法精湛、詞匯量豐富、閱讀能力強的英語教師很可能會因為知識面不廣而無法應(yīng)對現(xiàn)代的教學(xué)。課本中知識點的講解和大量的應(yīng)考練習(xí)題既不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也不能快速地提高學(xué)生的成績�，F(xiàn)在的高考與英語教學(xué)都會涉及生活、科技、時政等方方面面的知識。因此，教師要博覽群書、廣泛涉獵，經(jīng)常學(xué)習(xí)前沿的科學(xué)知識，關(guān)注社會熱點，其中也包括學(xué)生們的討論熱點。改善知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識范疇，不斷提高和充實自己，這樣的教師不僅容易得到學(xué)生的普遍敬佩，還有利于師生溝通，更重要的是能設(shè)計出靈活多樣的“任務(wù)”，提高教學(xué)效率。
總之，在高三英語復(fù)習(xí)過程中，教師對學(xué)生復(fù)習(xí)的指導(dǎo)非常重要。只有通過一套行之有效的復(fù)習(xí)策略，才能使學(xué)生具有完整清晰的英語知識體系，形成靈活運用語言的能力，掌握駕馭考題的技巧，在高考中發(fā)揮他們的最佳水平，考出最理想的成績。
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