小學(xué)英語教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)英語教學(xué)論文，歡迎大家分享。
小學(xué)英語教學(xué)論文1
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部份。人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果，要靠創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育只有與各個(gè)學(xué)科有機(jī)地結(jié)合和滲透，才能具有旺盛的生命力。 在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)新教育要求對英語課堂教學(xué)進(jìn)行深層次思考與創(chuàng)造，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，需要老師更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段等等。
一、轉(zhuǎn)變角色，樹立創(chuàng)新教學(xué)觀念
課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師不但要遵循上課的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生、傳授知識，更要藝術(shù)地運(yùn)用有聲語言和身勢語言培養(yǎng)積極民主的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生共同參與言語的交際活動(dòng)。 為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，應(yīng)從"師道尊嚴(yán)"向師生平等轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)扮演多種角色，這些角色隨課堂教學(xué)需要而更新。比如我在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)是一名"歌唱家"，有時(shí)是一名"故事家"，有時(shí)又是一位"咨詢專家"，有時(shí)我還是小朋友中的一員，與學(xué)生互相平等交流，共享英語教學(xué)的樂趣。在雙向交流中磨擦出新的師生觀。
二、超越時(shí)空界限，創(chuàng)建教學(xué)新環(huán)境
創(chuàng)新教育為師生提供發(fā)揮聰明才智、大膽創(chuàng)新的助動(dòng)劑，教室不再是進(jìn)行課堂教學(xué)的唯一陣地。教師創(chuàng)設(shè)開放的多維互動(dòng)的課堂教學(xué)空間，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識過程中，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維能力。 如在中秋節(jié)的那天晚上，我便不失時(shí)機(jī)地把住讀班的同學(xué)帶到了操場上了一堂英語課。分別學(xué)習(xí)了"moon"、"star"等單詞，復(fù)習(xí)了"blue"、"yellow"和"Good evening"等舊知識，而且還擴(kuò)充了"moon cake"、"Middle Autumn Festival"等新短語。通過打破時(shí)間和空間的界限，學(xué)生們感到異常的興奮，學(xué)習(xí)熱情倍增。這樣大大地提高了教學(xué)效率。
三、更換形式，營造創(chuàng)新教學(xué)方法
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很長一段時(shí)間內(nèi)成為學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)模式：學(xué)生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴(yán)肅。一眼望去，統(tǒng)一的教室，統(tǒng)一的坐姿，甚至統(tǒng)一的舉手姿態(tài)，學(xué)生們仿佛一個(gè)個(gè)"小木偶"。這種課堂教學(xué)形式，看似整齊劃一、紀(jì)律良好，卻揭制了孩子們好動(dòng)、活潑、自由的個(gè)性發(fā)展，它不能適應(yīng)未來社會(huì)對創(chuàng)新人才的需求。沖破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的束縛，尋找新型的`符合小學(xué)生年齡特征的課堂教學(xué)形式，是創(chuàng)新教育的當(dāng)務(wù)之急。
小學(xué)一年級教材中，有一單元教學(xué)內(nèi)容是"fruits"。在上這堂課前，通過認(rèn)真反復(fù)考慮，我放棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了一場小小的變革。開場式?jīng)]有機(jī)械性的"Greeting"，如"Class begins""Stand up""Good morning"，而是將鋼琴設(shè)置在教室中，讓一位同學(xué)彈起學(xué)生們熟悉的英語歌曲"Greeting"，學(xué)生們自然地從四面向我走來，圍在我身邊跟著旋律，用歌聲與我互道"Good morning""How are you"；游戲時(shí)，我一改往日旁觀者的方式，加入到學(xué)生中，一起蒙上眼睛猜水果名。進(jìn)行對話操練時(shí)，我又改變一對一的問答形式，而是針對"喜愛的水果"設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查、采訪、報(bào)告的游戲，全員參加，人人動(dòng)口，有的做"小記者"，有的做被采訪者，并要向小組成員匯報(bào)。課堂內(nèi)不設(shè)一張課桌椅，學(xué)生們席地而坐，整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生們始終很投入，有歌聲、歡笑聲、交談聲，在愉快的氛圍中達(dá)到了教學(xué)目的。
四、不拘一格，創(chuàng)造性地控制課堂教學(xué)
從心理角度來看，小學(xué)生的興趣只能維持一段時(shí)間便會(huì)逐漸消失；根據(jù)年齡和個(gè)性特征，小學(xué)生好動(dòng)，自控性較差，這就為我們順利地進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)置了一些障礙。創(chuàng)造性地控制和調(diào)節(jié)這些不利因素，能有效地保證和提高教學(xué)質(zhì)量。
在五年級的一次英語課上，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)一上課就精神不振，興趣蕩然無存。我沒有采取唱歌、背數(shù)字等激趣的一般形式。我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)當(dāng)天穿了一件很帥氣的T恤衫，于是我邀請他來到講臺，以"How much？"發(fā)問，引導(dǎo)同學(xué)們猜價(jià)格，于是同學(xué)們頓時(shí)激動(dòng)起來，情緒高昂，由此輕松地進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)生一些不愉快的事情。記得在六年級的一次英語課上，當(dāng)我面對一個(gè)好強(qiáng)、任性的男生時(shí)，我沒有去嚴(yán)厲的指責(zé)他，批評他。相反，我請他站起來，指著他衣服上的卡通畫（配有單詞），教全班同學(xué)練"good""bad"，最后我讓他選擇"good"or"bad"，只見他指著"good"羞愧地低下了頭。這樣的既解決了問題，又起到了意想不到的教育作用。這種"靈機(jī)一動(dòng)"的方法，需要平時(shí)多挖掘、多積累、多注意一些能為教學(xué)服務(wù)的相關(guān)因素。
五、打破傳統(tǒng)，創(chuàng)建獎(jiǎng)勵(lì)和評價(jià)機(jī)制
在小學(xué)英語教學(xué)中，獎(jiǎng)勵(lì)和評價(jià)機(jī)制是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)改變往日明顯的獎(jiǎng)勵(lì)方法，巧妙地改換獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容和方式。如改傳統(tǒng)的"好"、"中"、"差"為"紅蘋果"、"黃蘋果"、"青蘋果"；在獎(jiǎng)勵(lì)糖果時(shí)，我請勝利方的同學(xué)任意選擇，而另一方的同學(xué)就只能得到我發(fā)給他們的糖果。在評價(jià)時(shí)，采用多種形式，變學(xué)生為評價(jià)的主體。
通過英語教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，營造一種互動(dòng)的創(chuàng)造空間。同學(xué)們能在教學(xué)中得到更多、更新的英語知識。同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
小學(xué)英語教學(xué)論文2
現(xiàn)代信息技術(shù)能夠非常好的和小學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，二者的有效整合不僅能夠極大的豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生對于教學(xué)過程的參與積極性，也能夠很好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要善于展開對于信息技術(shù)的合理利用，要充分挖掘其中一些有效的教學(xué)輔助設(shè)備，這既能夠讓課堂教學(xué)模式更加豐富多樣，也能夠幫助學(xué)生們在課堂上獲取更多有益的收獲。
一、教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)的整合
現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程教學(xué)的整合可以體現(xiàn)在很多不同的方面，首先，教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)便可以一定程度以信息技術(shù)作為輔助，這也會(huì)幫助教師創(chuàng)設(shè)更為靈活多樣的教學(xué)目標(biāo)，并且更為全面的展開對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中通常教師都會(huì)非常關(guān)注于學(xué)生對知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力成為課堂教學(xué)的核心目標(biāo)與任務(wù)。
學(xué)生在大量的讀寫練習(xí)下對于語言的熟練與掌握程度在慢慢深化，但是，大家對于語言的靈活應(yīng)用能力相對卻十分缺乏。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，教師的教學(xué)觀念也在慢慢改變，教師會(huì)更為關(guān)注對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是要發(fā)展與鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，這也會(huì)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上有明顯體現(xiàn)。信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的滲透則能夠很大程度推進(jìn)這樣的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)與深化無疑是很好的促進(jìn)。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的過程中首先要確定教學(xué)的主題和目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)。在各個(gè)組員進(jìn)行充分交流的同時(shí)采取協(xié)作、合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮BBS、Internet、NetMeeting等各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具來進(jìn)行任務(wù)型學(xué)習(xí)，以便更好地完成教師布置的作業(yè)和任務(wù)。最后，教師可以組織大家開展組與組之間分享學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師可以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評，課后可以進(jìn)一步要求學(xué)生將圍繞某一主題而作的短文發(fā)表在BBS上，并且鼓勵(lì)大家開展相互之間的評價(jià)。這種教學(xué)模式非常靈活，并且很好的對于信息技術(shù)展開了靈活應(yīng)用。這不僅凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在多樣化的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定下也非常有助于學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展，這才是高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的成效。
二、教學(xué)過程與信息技術(shù)的整合
信息技術(shù)同樣可以和知識教學(xué)的過程實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，這也是促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升可以有的一種教學(xué)模式。信息技術(shù)的使用可以滲透到英語課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這也使得信息技術(shù)與教學(xué)過程的整合有著很好的可操作性。無論是前期的教學(xué)導(dǎo)入，隨后的知識引入，還是后續(xù)的知識講述、重點(diǎn)知識的分析以及課堂教學(xué)內(nèi)容的梳理與總結(jié)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在展開時(shí)信息技術(shù)都可以發(fā)揮相應(yīng)的輔助功效，并且能夠極大的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
以學(xué)習(xí)《Meet My Family》這篇課文為例，教師可以詳細(xì)而有序地將現(xiàn)在信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)的不同階段：首先：新課導(dǎo)入階段。在正式開講這篇課文之前，教師可以在課前五分鐘給學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌謠，在播放的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生跟著錄音開口說英語、唱英語。接著教師便可自然而然地引出新內(nèi)容：This is my family?在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后便可適時(shí)導(dǎo)入新課了。隨后的知識講解以及學(xué)生對話的設(shè)計(jì)上也可以適當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)，可以在多媒體課件上將一些核心的內(nèi)容作出提示，進(jìn)而輔助學(xué)生的對話交流更為高效的展開。這些都能夠極大的推進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，并且能夠很好的在課堂上鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力。
三、教學(xué)模式與信息技術(shù)的整合
信息技術(shù)的另一個(gè)顯著功效便是可以極大的豐富課堂教學(xué)的形式，不僅能夠讓知識的呈現(xiàn)更為直觀，也可以透過對于網(wǎng)絡(luò)資源的利用來給學(xué)生們提供更多好的學(xué)習(xí)資源，這些都會(huì)幫助學(xué)生語言水平與交流能力的逐漸提升。信息技術(shù)對于英語課程的教學(xué)輔助功效可以有非常明顯的體現(xiàn)，合理的利用信息技術(shù)能夠極大的提升學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的熱情，也能夠鼓勵(lì)大家在課堂上更踴躍的進(jìn)行交流對話，并且讓大家在知識學(xué)習(xí)時(shí)更加主動(dòng)與投入。教師要善于透過對于信息技術(shù)的合理使用來豐富課堂教學(xué)形式，這對于教學(xué)效率的提升將會(huì)起到很好的推動(dòng)效用。
現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用為主體的各種教學(xué)輔助工具，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生腦、耳、眼、手多管齊下的教學(xué)功效。特別是聲音與圖片、文字的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合更是從多角度贏得了學(xué)生的喜愛，在拓展信息量、知識量的`同時(shí)也打造了更加生動(dòng)、活潑的英語課堂，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)有所得、學(xué)有所成，這和小學(xué)生的心理特征是極為相符的。教師要善于利用信息技術(shù)中的各種有效的部分，并且結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及知識掌握程度合理的進(jìn)行課堂教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)，這樣才能夠更為全面的提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語
在小學(xué)英語課程的教學(xué)中，信息技術(shù)往往能夠和課程的教學(xué)很好的實(shí)現(xiàn)整合。信息技術(shù)無論是對于課堂教學(xué)的目標(biāo)，英語課堂的整個(gè)教學(xué)過程還是課堂上教學(xué)形式的創(chuàng)設(shè)上都能夠發(fā)揮很好的教學(xué)輔助功效。教師要善于利用信息技術(shù)中的各種有效的部分，并且結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及知識掌握程度合理的進(jìn)行課堂教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)，這才能夠更好的展開對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉，并且很好的提升課堂教學(xué)效率。
小學(xué)英語教學(xué)論文3
【摘要】在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學(xué)生愉快地合作，自主地學(xué)習(xí),從而真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景 培養(yǎng)興趣
學(xué)習(xí)的興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。根據(jù)小學(xué)外語教學(xué)的特點(diǎn)和兒童的心理特點(diǎn)，教學(xué)方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語教學(xué)過程中,教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,使學(xué)生會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用英語。
一、如何進(jìn)行小學(xué)英語情境教學(xué)
(一)教學(xué)中體現(xiàn)“愛、趣、活、新”。
小學(xué)英語情境教學(xué)中，要鞏固學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，教師在教育中應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)，采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，激活其思維。
1、在教學(xué)中體現(xiàn)教師的“愛”。創(chuàng)新課堂應(yīng)該是師生情感的交流，心靈的碰撞。只有讓學(xué)生處在輕松、平等的氣氛里，讓學(xué)生處在老師的關(guān)愛里，讓他們感受到老師是愛他們的，學(xué)生才會(huì)喜歡上充滿老師愛意的課堂，才會(huì)沒有畏懼心理，沒有自卑感，思維才會(huì)更加活躍，自信心才會(huì)增長，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃�！坝H其師，信其道”，啟動(dòng)師愛的力量，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡英語，不放棄英語。
2、在教學(xué)中體現(xiàn)“趣”。在小學(xué)英語教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。從日常的生活入手，尋找與日常生化相關(guān)的教學(xué)情境。讓小學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中。讓學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，也是教師的教學(xué)起到事半功倍的效果。
在英語教學(xué)中，應(yīng)始終把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在玩中進(jìn)行，這個(gè)“玩”包括：游戲、唱歌、讀詩、繪畫等。如在教數(shù)字這一課時(shí)，我們可以采用歌曲“Ten little Indians”,通過這一教學(xué)活動(dòng)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，在玩中學(xué)會(huì)英語。
3、教學(xué)方法體現(xiàn)“活”。課堂教學(xué)需要靈活多樣，只有活，教學(xué)氣氛才不會(huì)沉悶，學(xué)生的發(fā)散性思維訓(xùn)練才會(huì)加強(qiáng)，能力才會(huì)得到很好的培養(yǎng)。如教到顏色這一課時(shí)，就勾起了同學(xué)們有關(guān)顏色的話題，同學(xué)們都有話說，他們七嘴八舌，都爭著說“云朵是白色的，太陽是紅色的，大樹是綠色的，向日葵是黃色的，海水是藍(lán)色的，黑板是黑色的�！闭n堂氣氛一下子熱烈起來。連平常不愛說英語的同學(xué)也積極議論起來，我沒有去制止，而是鼓勵(lì)這位平時(shí)難得開口的同學(xué)，在黑板上畫出金黃的向日葵，他畫完后，同學(xué)們大叫：“It isyellow.”伙伴們的鼓勵(lì)給了他極大的鼓舞。然后，我用紅色的筆把向日葵改成了一個(gè)火紅的太陽，反應(yīng)快的`同學(xué)馬上說“Itis red.”“red”一詞就呈現(xiàn)出來了。如果學(xué)生在議論顏色時(shí)教師加以訓(xùn)斥，加以制止，必然會(huì)降低學(xué)生的興趣，撲滅學(xué)生思維的火花。
(二)激發(fā)情感，鞏固興趣。
1、在委婉評價(jià)中激發(fā)情感。研究表明：教師對學(xué)生的課堂行為有無評價(jià)語及評價(jià)語的性質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響很大。鼓勵(lì)性的評語能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。善意的評語在一定程度上能激勵(lì)學(xué)生，讓其找準(zhǔn)努力的方向，反之則會(huì)令學(xué)生沮喪、茫然。如在教學(xué)中可以經(jīng)常使用“good”“verygood”“wonderful”“you did a good job”等評語來增加學(xué)生的自信和對英語的興趣。
2、在互動(dòng)中激發(fā)情感。教育家第斯多惠說：成功的教育藝術(shù)，就是使你教的東西讓學(xué)生感到有趣，體驗(yàn)到快樂。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。不能夠在整個(gè)教學(xué)過程中唱獨(dú)角戲。這樣老師很累，學(xué)生很煩，教學(xué)效果也不會(huì)很好。要讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。要讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。愛玩是孩子的天性，孩子的成長是伴隨著游戲長大的，通過各種有趣的游戲活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的情感信息，進(jìn)而將知識信息推向前沿。讓學(xué)生在玩游戲的快樂中學(xué)到英語。
二、小學(xué)英語情境教學(xué)的原則
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”，口語交際訓(xùn)練內(nèi)容和形式盡可能地貼近實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，貼近有目的綜合運(yùn)用英語的活只有接近生活的，真實(shí)的，復(fù)雜的活動(dòng)才能整合多重的內(nèi)容和技能。例如：教身體部位這一課時(shí)，我會(huì)畫出一個(gè)人來，把他的眼耳口鼻等身體部位都標(biāo)記出來，并且把它的英文單詞寫上去，最后我會(huì)通過指出我的身體部位來讓學(xué)生告訴我它的英文，通過這種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。從視覺方面刺激學(xué)生，讓學(xué)生感受到真實(shí)。又如學(xué)習(xí)了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)的生活情景，在課堂上表演出來，從Hello!Good morning!到Bye--bye.從姓名What’s yourname?到年齡How old are you?除了真人表演的對話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己幫配音，這樣效果也很好。學(xué)生們在說說笑笑、玩玩跳跳中，既感到輕松愉快，又達(dá)到了“動(dòng)手又動(dòng)腦”的目的。
情景教學(xué)的目的是為了學(xué)生學(xué)習(xí)對話，一節(jié)課只有四十分鐘，主要時(shí)間應(yīng)放在新授上，因此情景要簡單易行，只要對學(xué)生交際語言起到真正的輔助作用就行，不要為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景浪費(fèi)很多寶貴時(shí)間。例如：簡筆畫、圖片、錄像等。
我在教學(xué)In the zoo這課時(shí)不必帶學(xué)生去動(dòng)物園參觀，而可以通過畫一幅簡筆畫，讓學(xué)生直觀的了解，而且不用浪費(fèi)很多的時(shí)間。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學(xué)生愉快地合作，自主地學(xué)習(xí),從而真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的目標(biāo)。
小學(xué)英語教學(xué)論文4
［摘要］在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我嘗試將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中。首先，我分析了角色扮演對小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要意義。然后，我發(fā)現(xiàn)將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中出現(xiàn)了諸多問題，如角色扮演時(shí)學(xué)生參與不均衡、角色扮演教學(xué)流于形式。因此，為有效提升角色扮演在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，我提出了加強(qiáng)小組合作、豐富角色扮演的內(nèi)容等有效的解決措施。
［關(guān)鍵詞］角色扮演；小學(xué)英語；教學(xué)
教育事業(yè)的全面發(fā)展，使得小學(xué)英語教育得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在教學(xué)過程中，為有效提升英語課堂教學(xué)效率，為學(xué)生將來學(xué)好英語奠定基礎(chǔ)，我嘗試將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中。角色扮演可以讓抽象的教材內(nèi)容，生動(dòng)形象起來。而結(jié)合教材與學(xué)生的實(shí)際情況，采用角色扮演的教學(xué)方式，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生在角色扮演中真正融入角色，熟練掌握英語知識，也能讓學(xué)生將所學(xué)知識，應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣才能達(dá)到英語教育的最終目的。所以，本文中我將詳細(xì)闡述如何將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中。
一、角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的重要意義
（一）有助于學(xué)生熟練掌握知識
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用角色扮演的教學(xué)方式，需要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓教材內(nèi)容貼合學(xué)生生活實(shí)際。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、接受能力較弱等特點(diǎn)。所以在小學(xué)英語教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)方式，能使學(xué)生更容易接受和理解英語知識，并且學(xué)生也能結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，這能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生思考問題，同時(shí)，還可以活躍枯燥無味的小學(xué)英語課堂氣氛，最終幫助學(xué)生熟練掌握英語知識。
�。ǘ┨岣邔W(xué)生口語能力
英語學(xué)習(xí)不僅要具備較強(qiáng)的理論知識，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中能夠提升口語水平。在以往小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，這對學(xué)生口語能力的提升產(chǎn)生了制約。但是將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，在課堂中便可以為學(xué)生提供良好的口語練習(xí)環(huán)境，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間頻繁交流，這能有效提高學(xué)生的口語能力。
二、角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的'應(yīng)用現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙巧缪輹r(shí)學(xué)生參與不均衡
在小學(xué)英語課堂中采用角色扮演的教學(xué)方式時(shí)，存在這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象，即學(xué)生在參與的過程中，容易出現(xiàn)兩極分化的情況。通過調(diào)查得知，在角色扮演中，平常在英語課堂中表現(xiàn)積極的學(xué)生更愿意參與其中，而平常在課堂中較為沉默的學(xué)生，很少參與到角色扮演中來。而表現(xiàn)積極的學(xué)生會(huì)在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，致使其他同學(xué)更加沉默寡言，兩極分化情況尤為嚴(yán)重。這使得在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生不能全部參與到角色扮演的學(xué)習(xí)中來，不能得到全方位發(fā)展，進(jìn)而達(dá)不到角色扮演教學(xué)的最終目的。
�。ǘ┙巧缪萁虒W(xué)流于形式
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，一節(jié)課的時(shí)間只有四十分鐘左右，小學(xué)英語教師需要在四十分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，并且還要采用角色扮演的教學(xué)模式，這對英語教師而言確實(shí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，而且小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，沒有較強(qiáng)的規(guī)則意識，所以教師將角色扮演應(yīng)用到課堂當(dāng)中，學(xué)生無法理解該教學(xué)模式的真正用意，單純覺得有趣，而教師還需要對課堂知識進(jìn)行講解，從而疏忽了對學(xué)生的正確引導(dǎo)，很難實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)，會(huì)出現(xiàn)閑聊、看熱鬧等現(xiàn)象。學(xué)生開心過后，英語能力并沒有得到有效提升，致使角色扮演教學(xué)模式流于形式。
三、在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用角色扮演教學(xué)模式的有效途徑
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)小組合作
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)模式，教師需要加強(qiáng)學(xué)生之間的小組合作。教師在進(jìn)行分組時(shí)，要考慮學(xué)生之間的差異，盡量使每個(gè)小組成員之間的實(shí)力均衡，互相之間能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣學(xué)生在小組合作當(dāng)中，不僅能夠提升個(gè)人能力，小組成員之間的英語水平均會(huì)有所提高。讓小組之間進(jìn)行角色扮演練習(xí)，然后再由教師進(jìn)行提問，這樣學(xué)生可以進(jìn)行多次練習(xí)，從而熟練掌握課堂知識。小組之間進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，防止部分學(xué)生趁此機(jī)會(huì)濫竽充數(shù)。總之，教師要注意對學(xué)生的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生是否參與到角色扮演中來，注重學(xué)生的交流過程，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，以小學(xué)英語人教版（PEP）五年級上冊Unit2《Myweek》PartA的教學(xué)為例，有一段對話是：“Teacher：Goodmorningboysandgirls.XiaoMing：Goodmorningteacher.XiaoHong：Goodmorningteacher.Teacher：Howareyoutoday?XiaoHong：Fine，thankyou.Andyou?Teacher：Iamfine，too.Doyouoftenreadbooksontheweekend?XiaoMing：Yes，Ido.XiaoHong：No，Idon’t.”教師可以利用這段對話，讓學(xué)生小組之間進(jìn)行角色扮演，每個(gè)人扮演不同的角色進(jìn)行對話，這樣學(xué)生在角色扮演過程中，能夠熟練掌握教材的知識內(nèi)容，并且提高口語能力，還可以將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用實(shí)際生活當(dāng)中，有效實(shí)現(xiàn)英語教育的最終目的。
�。ǘ┴S富角色扮演的內(nèi)容
通常情況下，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師會(huì)將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容講完，學(xué)生熟練掌握課堂內(nèi)容后，才采用角色扮演的教學(xué)模式。但是，若在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師不能熟練運(yùn)用角色扮演的教學(xué)模式，這樣學(xué)生在角色扮演中就無法拓展思維，發(fā)揮想象力，也無法從角色扮演中真正學(xué)習(xí)到英語知識，英語能力自然得不到有效提升。不過小學(xué)英語教材中的內(nèi)容，能為教師開展角色扮演教學(xué)提供幫助，因?yàn)樵诂F(xiàn)有的小學(xué)英語教材中，很多內(nèi)容都是以對話的形式展開。所以，小學(xué)英語教師要熟練運(yùn)用教材內(nèi)容，并且及時(shí)創(chuàng)新，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生參與到角色扮演的課堂中來，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識，進(jìn)行知識創(chuàng)新，這能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生知識面。例如，以小學(xué)英語人教版（PEP）五年級上冊Unit1《What’shelike?》PartB的一段對話為例�！癓iHong：Whoisyourheadteacher？XiaoMing：MissZhang.XiaoLi：MrWang.LiHong：What’she/shelike?XiaoMing：Sheisfunny.XiaoLi：Heiskindly.LiHong：Ishe/shestrict?XiaoMing：Yes.XiaoLi：Yes，sometimes.”首先，教師可以向?qū)W生示范該段對話應(yīng)該怎樣正確發(fā)音，讓學(xué)生熟讀。然后，讓學(xué)生扮演不同的角色并進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生真正熟悉教材的內(nèi)容以及知識后，教師進(jìn)行提問，并及時(shí)糾正其中的錯(cuò)誤。最后，因?yàn)閷W(xué)生對對話內(nèi)容以及知識已經(jīng)很熟悉，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮與創(chuàng)新，并運(yùn)用本節(jié)課知識點(diǎn)，談?wù)勂渌握n教師是怎樣的。如果學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對話，并且應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，那么角色扮演教學(xué)模式就能有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，并且為學(xué)生將來更好地學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用角色扮演的教學(xué)模式，能有效提升課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。但是，目前角色扮演的教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，仍然存在許多問題。所以，教師要肩負(fù)責(zé)任，不斷提高自身專業(yè)技能，熟練運(yùn)用角色扮演教學(xué)模式，并且不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，如此才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮角色扮演教學(xué)的最大價(jià)值，從而達(dá)到英語教學(xué)的最終目的，為學(xué)生將來更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)英語教學(xué)論文5
摘 要：隨著新課改的不斷深入，大多數(shù)的小學(xué)也開設(shè)了英語課，但總體上講，學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入中學(xué)之后的英語成績大多都不盡如人意。這也是當(dāng)今中小學(xué)教師應(yīng)該注意的問題，擺在當(dāng)前教育的主要任務(wù)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接；中小學(xué)英語；學(xué)習(xí)障礙
一、中小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀
1.小學(xué)基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，基本技能薄弱
小學(xué)大部分學(xué)生的英語水平不夠理想，比如書寫不規(guī)范、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、基本語法結(jié)構(gòu)不清楚等。除了會(huì)唱幾首英文歌曲，會(huì)說一些簡單語句外，幾乎沒有什么語言能力。
2.中小學(xué)教學(xué)方法嚴(yán)重脫軌
由于小學(xué)一直以直觀形象教學(xué)為主，通常都是通過聽聽、說說、唱唱等活動(dòng)來感性地學(xué)習(xí)英語。學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一，一兩個(gè)句型、三四個(gè)單詞就結(jié)束了整個(gè)英語教學(xué)。但在初中由于教學(xué)量的增加，課堂知識點(diǎn)的增多，初一學(xué)生明顯不適應(yīng)初中的教學(xué)方法。
二、解決銜接問題的對策與方法
1.采取循序漸進(jìn)、連貫性的原則
教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的欲望，確保他們掌握現(xiàn)有知識的'同時(shí)進(jìn)行下一步的活動(dòng)。例如，我們在一節(jié)課將要結(jié)束時(shí)，歸納本節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在整體上強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識的概念，布置作業(yè)作為課內(nèi)向課外過渡的內(nèi)容，為下一節(jié)課的自然銜接提供必要的條件。
2.注重中小學(xué)英語教材的銜接
無論是中學(xué)還是小學(xué)的英語教師都要通讀對方的教材，以便融會(huì)貫通，達(dá)到知識的自然過渡。教師可以經(jīng)常去聽取彼此的課程，相互交流英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握對方的英語教學(xué)規(guī)律，明確中小學(xué)英語的異同點(diǎn)。
3.完善學(xué)生的發(fā)音，多進(jìn)行聽說練習(xí)
由于初中小學(xué)的“斷層教學(xué)”，使學(xué)生在發(fā)音問題上存在明顯的差異，“南腔北調(diào)”不一而足；加上升入初中后單詞的大量增加，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語吃力。這時(shí)候老師應(yīng)該在明確自己的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下，積極糾正學(xué)生的發(fā)音；在課堂上應(yīng)播放一些英語原聲視頻，鍛煉學(xué)生的聽力；進(jìn)行英語對話練習(xí)，對發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)耐心的糾正，為他們今后學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，中小學(xué)英語教學(xué)的銜接是新課改任務(wù)的重點(diǎn)之一�？茖W(xué)有效地處理這個(gè)問題有助于推動(dòng)促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展，最終也將提高中小學(xué)英語的綜合能力，為我國培養(yǎng)更多的英語交流人才做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。
小學(xué)英語教學(xué)論文6
摘要：近年來，信息技術(shù)取得飛速發(fā)展，新媒體逐漸出現(xiàn)在人們生活的各個(gè)角落，小學(xué)英語教學(xué)也不可避免地受到新媒體的影響。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，新媒體支持下的教學(xué)方法更加生動(dòng)、形象、直觀，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，該文首先從豐富教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、凸顯學(xué)生的主體地位等方面，探究了小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用新媒體的意義。又在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指出了新媒體環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)的策略，即合理設(shè)置問題情境、拓展課堂容量、吸引學(xué)生的注意力、加強(qiáng)口語練習(xí)等。并指出了小學(xué)英語教學(xué)使用新媒體應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合、充分遵循適度原則、靈活使用新媒體等問題。
關(guān)鍵詞：新媒體；小學(xué)；英語教學(xué)
小學(xué)英語教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，對增強(qiáng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。但目前大部分小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，采用滿堂灌、填鴨式教學(xué)模式，一味的講解單詞發(fā)音，領(lǐng)讀課文和單詞，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的參與積極性較低，這無疑對提升小學(xué)英語教學(xué)效率極為不利，因此，必須及時(shí)革新小學(xué)英語教學(xué)模式。新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，為小學(xué)英語教學(xué)改革提供了契機(jī)。合理運(yùn)用新媒體技術(shù)能夠增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)的趣味性，更好培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
1小學(xué)英語教學(xué)中合理運(yùn)用新媒體的意義
1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新媒體技術(shù)從聽覺、視覺等方面為學(xué)生帶來綜合性體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用新媒體技術(shù)，可以以豐富多彩的形式幫助小學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識。此外，教師還可以通過動(dòng)畫、圖片等講解相關(guān)的英語單詞與句子，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理運(yùn)用新媒體技術(shù)可以營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促使小學(xué)生在豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，緩解英語學(xué)習(xí)的緊張感，更加靈活、自由的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和交流。同時(shí)，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用新媒體還可以搜集、展示各種貼近生活的事物，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生從自己熟悉的事物入手，自主開展英語學(xué)習(xí)探究。
2）豐富教學(xué)資源
在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，若要提升小學(xué)英語教學(xué)效率，教師就必須合理運(yùn)用新媒體豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、豐富、直觀的英語學(xué)習(xí)材料。新媒體以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)特有的豐富性可以為小學(xué)英語教學(xué)提供極為豐富的教育教學(xué)資源，內(nèi)容多種多樣且生動(dòng)直觀。例如，在學(xué)習(xí)elephant、tiger等單詞時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集大量相關(guān)的動(dòng)物圖片和視頻，在課堂上適時(shí)播放，為學(xué)生構(gòu)建語言情境。此外，教師還可以在小學(xué)英語教學(xué)中合理運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和互動(dòng)平臺，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置針對性的練習(xí)作業(yè)，提升英語教學(xué)的實(shí)效性。
3）凸顯學(xué)生的主體地位
教師合理運(yùn)用新媒體技術(shù)能夠以趣味性形式引導(dǎo)小學(xué)生自覺進(jìn)入英語教學(xué)情境中，并根據(jù)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和興趣，制定針對性學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過新媒體工具加強(qiáng)與家長的互動(dòng)交流，通過新媒體互動(dòng)平臺及時(shí)向家長反饋學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，及相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，家校合作共同促進(jìn)學(xué)生的成長。此外，教師還可以運(yùn)用新媒體技術(shù)錄制教學(xué)視頻，并上傳至教學(xué)平臺，學(xué)生則可以根據(jù)自身的實(shí)際情況自主把握視頻學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，這一方面有助于增強(qiáng)小學(xué)英語學(xué)習(xí)的`靈活性，另一方面也有助于實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分尊重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位。
2新媒體環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)的策略
1）合理設(shè)置問題情境
若要提升小學(xué)英語教學(xué)的效率，就必須采取措施激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，促使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中由“要我學(xué)”及時(shí)變化為“我要學(xué)”，將以往的被動(dòng)接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識。這就要求小學(xué)英語教師要合理運(yùn)用新媒體技術(shù)構(gòu)建問題情境，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的社會(huì)情境、自然情境，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生自主觀察、思考、探究，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升他們的思考能力與觀察能力，促使他們在自主探究中逐漸獲取相關(guān)的英語知識，完善自身的知識體系。例如，在學(xué)習(xí)Atthezoo這一單元的內(nèi)容時(shí)，教材中簡單介紹了eagle、koala等國外常見的動(dòng)物，許多小學(xué)生并不熟悉這些動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性。教師可以要求小學(xué)生利用課余時(shí)間自主搜索有關(guān)這些動(dòng)物的資料，并以小組為單位整理搜集到的資料，然后在課堂上進(jìn)行講解或展示，小學(xué)生在搜集、整理資料的過程中能夠自覺掌握相關(guān)的英語單詞和語句，并鞏固課堂所學(xué)知識。再如，在學(xué)習(xí)Theweather這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)“制定周末旅游計(jì)劃”，自主決定去哪些地方旅游，當(dāng)?shù)氐奶鞖馊绾危@樣的天氣條件下應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備什么物品，有哪些景點(diǎn)適合在這樣的天氣游玩。并自由結(jié)合，以小組為單位組建“旅行社”，并派小組代表以演講形式推薦自己的旅行社，盡量吸收更多的成員，對吸收成員較多的小組要給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這種問題情境模式不僅能夠提升小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，而且可以培養(yǎng)他們的信息搜集和整理能力。
2）拓展課堂容量
在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)英語教師通常需要大量板書，在黑板上書寫短語、單詞等，這無疑較為耗時(shí)。而合理采用新媒體技術(shù)則能夠節(jié)約書寫時(shí)間、進(jìn)而拓展課堂容量。教師在上課前可以將相關(guān)的知識點(diǎn)制作成PPT，并借助多媒體在課堂上展示，這一方面能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠節(jié)約課堂書寫時(shí)間，擴(kuò)充課堂的知識容量。比如，在學(xué)習(xí)Publicsigns這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的公共標(biāo)志圖片，然后在課堂上播放展示，小學(xué)生在觀看這些標(biāo)志圖片的過程中就會(huì)不由自主地產(chǎn)生各種疑問“這些標(biāo)志的英文名稱是什么”“這些標(biāo)志有什么用處”然后帶著問題自覺研讀課文。此外，在講解英語課文時(shí)，教師也可以合理運(yùn)用課文錄音或FLASH動(dòng)畫，將靜態(tài)的文本知識轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)元素，以生動(dòng)的形式展現(xiàn)課文情境。并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的詞匯和短語，進(jìn)而拓展課堂容量。
3）吸引學(xué)生的注意力
小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對未知事物充滿興趣，但注意力難以集中，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)科學(xué)安排教學(xué)活動(dòng)。合理運(yùn)用新媒體技術(shù)可以采用圖文結(jié)合的形式，并搭配錄音，增強(qiáng)小學(xué)英語課堂的趣味性，刺激小學(xué)生的多種感官，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)Ouranimalfriends這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺搜集各種動(dòng)物的聲音與形象，并通過大屏幕加以展示，這可以極大地激發(fā)小學(xué)生的參與興趣。此外，還可以組織小學(xué)生開展“看圖猜單詞”的游戲，運(yùn)用多媒體播放各種小動(dòng)物的圖片，或小動(dòng)物的叫聲，鼓勵(lì)學(xué)生積極猜測，并運(yùn)用課文中的固定句型“I/we/you/theyhave...．He/she/ithas...”來描述這些小動(dòng)物，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，提高小學(xué)生的英語對話水平。由于小學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活體驗(yàn)，因此，有時(shí)無法理解課文中較為抽象的內(nèi)容，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫、視頻、音頻、圖片等形式，幫助學(xué)生理解和識記，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，有效吸引學(xué)生的注意力。
4）加強(qiáng)口語練習(xí)
口語練習(xí)對小學(xué)英語教學(xué)具有重要影響，一些小學(xué)生受母語發(fā)音影響，在語調(diào)、語音方面存在較大不足，這無疑對提升其口語交際能力極為不利。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用新媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生聽錄音、反復(fù)模仿實(shí)踐，進(jìn)而糾正錯(cuò)誤發(fā)音，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。除此之外，小學(xué)英語教師還可以運(yùn)用課前的五分鐘時(shí)間，播放簡單的原版英文歌曲、視頻和動(dòng)畫，學(xué)生在歡快的樂曲和動(dòng)畫欣賞中，將主動(dòng)模仿和練習(xí)，進(jìn)而形成自然規(guī)范的英語發(fā)音。
3新媒體環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注意的問題
1）與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合
在小學(xué)英語教學(xué)中，一些教師盲目的采用新媒體技術(shù)，完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂效果大打折扣。新媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法并不沖突，只有將二者有效結(jié)合在一起才能夠真正提升小學(xué)英語課堂效率。比如，在學(xué)習(xí)Whatdidhedoyesterday這一口語交際課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式多采用小組合作問答的形式，這致使口語交際的空間受到一定的限制，而合理運(yùn)用新媒體技術(shù)則可解決這一問題。教師可以先用多媒體展示某一同學(xué)、教師的錄像視頻或圖片，然后要求學(xué)生根據(jù)這些元素進(jìn)行小組問答或師生問答，這種將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新媒體教學(xué)技術(shù)融合在一起的形式，更有助于提升課堂活動(dòng)的可行性，促使學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中，逐漸掌握相關(guān)知識點(diǎn)。
2）充分遵循適度原則
就小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容而言，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用新媒體教學(xué)形式，因此，教師必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況適度采用新媒體，并廣泛應(yīng)用電教設(shè)備、直觀教具創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)練習(xí)效果。部分教師受精力、時(shí)間等條件的限制，從互聯(lián)網(wǎng)平臺直接下載課件，然后做略微調(diào)整，就在課堂上加以運(yùn)用，未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，只是進(jìn)行僵化的形式操作，這顯然忽視了學(xué)生在小學(xué)英語教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致英語課堂成為演示課堂。還有的小學(xué)英語教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來多種形式的感官刺激，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用大量的圖片、視頻、聲音等信息，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上一味的觀看和接受，缺乏師生交流和互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師無法及時(shí)把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。這對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)顯然極為不利。
3）靈活使用新媒體技術(shù)
小學(xué)英語課堂教學(xué)涉及多方面的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂動(dòng)態(tài)靈活駕馭和把握。在新媒體課堂形式下，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況，這就要求小學(xué)英語教師隨機(jī)應(yīng)變。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，部分教師重視將課件制作的過于繁瑣和華麗，導(dǎo)致英語課堂成為機(jī)械的展播課。當(dāng)然，合理運(yùn)用新媒體技術(shù)可以幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)充課堂容量，引導(dǎo)小學(xué)生更好的掌握教材內(nèi)容，但并不能從根本上代替教學(xué)內(nèi)容。比如，課件或視頻中多為固定的形式、程序和內(nèi)容，無法根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整和靈活改變。除此之外，一些小學(xué)英語教師過于依賴新媒體技術(shù)，這不僅不利于小學(xué)生形成良好的記憶、閱讀和書寫習(xí)慣，而且影響了師生活動(dòng)交流，最終影響小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中必須充分尊重小學(xué)生的主體地位，正確把握新媒體技術(shù)的運(yùn)用時(shí)間，并根據(jù)課堂情況靈活調(diào)整和改變。
4結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，但目前小學(xué)英語教學(xué)中還存在諸多問題和不足，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，因此，必須及時(shí)革新小學(xué)英語教學(xué)模式。新媒體具有鮮明的豐富性、便利性、生動(dòng)性和直觀性，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中合理運(yùn)用新媒體技術(shù)，能夠活躍課堂氣氛，營造輕松愉悅的課堂氛圍，擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，激發(fā)小學(xué)生的參與積極性。但在使用新媒體過程中也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求將二者有機(jī)結(jié)合在一起。并充分尊重學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)，避免機(jī)械使用，影響課堂教學(xué)效率。
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作者:楊勝剛 單位:銅仁幼兒師范高等�？茖W(xué)校
小學(xué)英語教學(xué)論文7
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)英語教學(xué)中，游戲教育作為一種新的教學(xué)模式極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足之處，它更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。本文通過對小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)游戲融入模式的構(gòu)建分析，指出了游戲教育在小學(xué)英語教學(xué)中的重大實(shí)踐意義。
一、將游戲教育融入到單詞教學(xué)中
英語學(xué)習(xí)的基本就是學(xué)習(xí)英語單詞。單詞的教學(xué)需要學(xué)生重復(fù)的記憶、背誦，它幫助學(xué)生儲備詞匯量，為以后的英語學(xué)習(xí)做鋪墊。然而，由于小學(xué)生的年齡還比較小，正處于好動(dòng)階段，所以他們很難集中注意力，跟著教師去反復(fù)背誦英語單詞，會(huì)很容易產(chǎn)生厭煩心理。在此情形下，教師可以將游戲教育和單詞教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在玩游戲的過程中記憶掌握單詞。例如，在學(xué)習(xí)顏色單詞的時(shí)候，教師可讓學(xué)生以玩蘿卜蹲的游戲。教師課前將單詞寫在卡片上，讓幾個(gè)學(xué)生拿著寫有red的單詞卡片，幾個(gè)學(xué)生拿顯示blue的卡片，依次類推，將green、black等顏色的單詞的卡片讓一些學(xué)生拿著。然后教師說出一個(gè)顏色，不是相應(yīng)單詞的學(xué)生跟著教師讀但不用蹲，對應(yīng)單詞的學(xué)生蹲下即可，并且對最終勝利的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過游戲激起了學(xué)生的好勝心，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)單詞，反復(fù)記憶，學(xué)生就會(huì)很快記住所學(xué)的單詞。
二、將游戲教育融入到聽力教學(xué)中
英語作為一門語言，應(yīng)用性比較強(qiáng)，英語的.學(xué)習(xí)主要為了交流，而聽力在英語的四項(xiàng)基本技能——聽、說、讀、寫中是排第一位的。由此可見，聽力在英語學(xué)習(xí)中的重要性。由于英語不是我們的母語，所以，很多學(xué)生只會(huì)認(rèn)、讀課本上的單詞，而在聽單詞的時(shí)候就感到很頭疼，這種情況在我國英語教學(xué)中普遍存在。為了加強(qiáng)學(xué)生的英語聽力，教師可以在英語聽力教學(xué)中引入游戲，以促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提升。例如，在學(xué)完有關(guān)動(dòng)物的單詞，如dog、cat、fish等后，教師可以組織學(xué)生玩角色扮演游戲來鍛煉他們的聽力。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備模仿秀，來模仿表演這些動(dòng)物，表演不僅要包括自我介紹，還要有簡單的對話。最后，教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，評選出最優(yōu)秀的表演者。模仿、表演是學(xué)生的天性，大部分學(xué)生都很愿意參加這種表演，并且想要獲得勝利。所以，他們會(huì)積極投入到英語的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué)。由此可見，教師將游戲教育融入到聽力教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，有利于提高學(xué)生的聽力水平，提高他們的英語成績。
三、將游戲教育融入到語音教學(xué)中
現(xiàn)在的語音教學(xué)都是教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀，讓學(xué)生模仿、記住教師的發(fā)音。但是，由于小學(xué)生的年齡比較小，活潑好動(dòng)，導(dǎo)致他們在跟讀的過程中，注意力比較容易分散，使得整個(gè)學(xué)習(xí)的效果就不會(huì)特別好。事實(shí)上，教師可以將游戲教育融入到語音教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)字母a的音標(biāo)時(shí)，像單詞apple、name、table含有字母a的發(fā)音，教師可以組織玩“123木頭人”的游戲。教師首先選一名學(xué)生背對學(xué)生進(jìn)行單詞操練，將“1、2、3”改為“apple、name、table”，當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過身時(shí)其他學(xué)生保持原來的動(dòng)作變成木頭人。在這個(gè)游戲的過程中，學(xué)生可以不斷提升自己的發(fā)音。所以，將游戲教育融入到語音教學(xué)中，十分有利于提升語音的整體教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)能力。
四、將游戲教育融入到語法教學(xué)中
在英語的學(xué)習(xí)中，語法占據(jù)著十分重要的地位，學(xué)生只有掌握了基本的語法知識，才能更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫。所以，語法教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行練習(xí)、鞏固。并且，許多學(xué)生對語法知識概念的了解普遍比較模糊，理解也不是特別清楚。因此，學(xué)習(xí)起來就會(huì)比較枯燥。而游戲的趣味性比較強(qiáng)，教師可以利用游戲教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識。例如，在學(xué)習(xí)你、我、他的主格賓格語法知識時(shí)，教師可以玩英語句子傳話游戲:教師給每一組的排頭一句以這些語法所造的句子像“Iamastudent.”等，傳到最后，傳得最完整的給予獎(jiǎng)勵(lì)�；蛘咄嬉恍┢渌螒颍瘛把┤舜蚣堋�、“兔教師家訪”等。教師把這些游戲穿插到英語的語法教學(xué)中，有利于學(xué)生快速有效地掌握相關(guān)的語法知識點(diǎn)，從而提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力�？偠灾�，在小學(xué)英語教學(xué)中，游戲教育占有非常重要的地位，對英語教學(xué)有著十分重要的影響。教師利用游戲的趣味性和娛樂性，將游戲教育合理、有效地穿插進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)英語教學(xué)論文8
一、因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異
賞識教育是尊重差異，不怕失敗的教育。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：課程要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。由于性別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、自身性格、興趣愛好等因素，決定了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在差異。這提醒著教師在教學(xué)過程中必須尊重這些差異，因材施教，使得各層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)。首先，要根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展。其次，要根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)活動(dòng)形式，使不同層次的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，如對于較難的問題，可以讓成績較好的學(xué)生來回答；對于簡單的問題，可讓成績相對較差的學(xué)生來回答。再次，根據(jù)學(xué)生的水平差異，合理設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生跳一跳就能摘到果實(shí)，確保優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，困難生“吃得了”。在教學(xué)中，教師應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺，讓學(xué)生在“Good!”、“Great!”等表揚(yáng)聲中認(rèn)識自我，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立信心，以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到英語學(xué)習(xí)中去。
二、合理評價(jià)，讓學(xué)生感受成功的'喜悅
新課程強(qiáng)調(diào)“以鼓勵(lì)性評價(jià)為主”，其目的是在于喚起學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為教師，千萬不能吝嗇于自己對學(xué)生的評價(jià)，特別是肯定的評價(jià)，因?yàn)檫@樣的肯定評價(jià)對于學(xué)生而言是莫大的鼓勵(lì)。不要吝嗇賞識的語言，要合理地利用體態(tài)語，可以適當(dāng)利用實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。
三、把握分寸，莫讓賞識過了頭
賞識教育不是無原則的贊美，而是賞識孩子的愛心，賞識孩子的進(jìn)步，賞識孩子處理問題的能力等。教師在教學(xué)中運(yùn)用賞識教育時(shí)，要把握好尺度，不要一味地、盲目地賞識，要正確客觀地分析實(shí)際情況，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。首先，賞識學(xué)生要恰到好處，表揚(yáng)和鼓勵(lì)要是發(fā)自內(nèi)心的，要讓學(xué)生感到他們是值得表揚(yáng)，而不是故意討好。不能只要學(xué)生回答問題，就說：good，welldone，excellent，導(dǎo)致將對學(xué)生的評價(jià)模式化。其次，賞識要具體，不著邊際的空泛賞識并不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅，只會(huì)產(chǎn)生疑惑。再次，賞識要因人而異，如英語成績好的賞識他的聰慧，暫時(shí)不夠好的可賞識他的努力，沉默的可賞識他的沉穩(wěn)與書寫，好動(dòng)的賞識他的活潑大膽。
四、結(jié)論
賞識教育不僅僅是幾句鼓勵(lì)的話語，并非一朝一夕就可以做好，需要我們老師時(shí)刻關(guān)愛每個(gè)生命個(gè)體的成長，用寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)；需要我們老師充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，合理地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受成功的喜悅，也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn).
小學(xué)英語教學(xué)論文9
一、研究背景
生活是英語教學(xué)內(nèi)容的根源，離開了生活實(shí)踐，脫離了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，英語教學(xué)就成了無本之木，無源之水，就會(huì)失去活力和創(chuàng)造性，因此，英語教學(xué)必須與生活緊密結(jié)合才能更好地發(fā)揮作用。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。盡管農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)軟硬件設(shè)施配備不齊全，各方面也比較薄弱，但不可忽略其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢：豐富的生物資源。學(xué)生生活在農(nóng)村，親近大自然，對周圍的環(huán)境更是了如指掌，喜聞樂見。我們把英語課堂搬到田間地頭，使英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)與生活的完美銜接。
二、理論依據(jù)
杜威的《民主主義與教育》主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，教育即生活。由于生活是一個(gè)發(fā)展過程、生長過程，所以教育也是生長。我國著名教育家陶行知先生提出了生活即教育的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，真正的生活教育是“以生活為中心的教育”，是“供給人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
三、研究內(nèi)容
�。ㄒ唬┯⒄Z教學(xué)內(nèi)容的生活化。教學(xué)內(nèi)容是教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教書育人的根本。生活化的教學(xué)不再局限于課本和課堂，而是把有限的課本知識擴(kuò)展到無限的生活中去，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問的目的。
1、學(xué)生自身的生活化。小學(xué)生初學(xué)英語，興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率也很高，因此教師要充分挖掘?qū)W生身上的英語元素：姓名，性別、年齡、外貌、愛好和特長等，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z。
2、學(xué)校學(xué)習(xí)的生活化。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，他們對這里的一草一木都有很深的感情，在學(xué)習(xí)的過程中，可以先給校園和教室里的物品標(biāo)上英文名稱，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)這些英文單詞。
3、家庭學(xué)習(xí)的生活化。家庭是學(xué)生生活最熟悉的地方，教師要輔導(dǎo)學(xué)生對家庭生活中的物品等貼上英文名稱，讓學(xué)生在無形中感知學(xué)習(xí)。
4、村落周邊的生活化。村落周邊地區(qū)是農(nóng)村孩子成長的樂園，這里縱然沒有城區(qū)建設(shè)的繁華，但在孩子眼中它依然最美，教師們可以從中選擇并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。（二）課堂教學(xué)環(huán)境的生活化。
1、學(xué)生座次民主化。為了讓每一位學(xué)生都有參與課堂的機(jī)會(huì)，筆者把傳統(tǒng)的田字形組合改為U型或圓桌型，這兩種排列都有助于拉近師生的距離，調(diào)動(dòng)起全班同學(xué)的積極性和合作意識，更加符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，增強(qiáng)師生的親近感。
2、班班通強(qiáng)化課堂真實(shí)感。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)基本普及了班班通等多媒體硬件設(shè)備，改善了教學(xué)條件，使單調(diào)的知識活化，圖片、音頻、視頻大大擴(kuò)展了學(xué)生了知識范圍，提高了他們的認(rèn)知水平。
3、巧用道具活躍課堂。小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)決定了其思維的形象性，與枯燥難記的單詞相比，他們更加喜歡形象化的實(shí)物。
4、角色扮演彰顯口語生活化。小學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，聽力課堂上，教師可以播放地道的'語音，讓學(xué)生模仿，鍛煉口語。
（三）課堂教學(xué)的生活化。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)生活化。這一環(huán)節(jié)教師可以調(diào)查學(xué)生的興趣愛好，把這些愛好變成英文小故事、兒歌或者FreeTalk，上課之前進(jìn)行熱身。
2、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)生活化。教師在講授課本知識時(shí)，要以課文為藍(lán)本，但又不要局限于課本，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活相聯(lián)系，使課本知識生活化。
3、總結(jié)環(huán)節(jié)生活化。在這一環(huán)節(jié)教師要走進(jìn)學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，學(xué)以致用。
�。ㄋ模┱n外作業(yè)的生活化。
針對現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，教師需要在實(shí)踐中精心設(shè)計(jì)趣味性、科學(xué)性、層次性和人文性的作業(yè)，使英語作業(yè)生活化，讓學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。農(nóng)村地區(qū)各方面條件較為落后，家長對子女的學(xué)習(xí)也不夠關(guān)心，加之師資比較薄弱，班內(nèi)學(xué)生兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，針對這一現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了小學(xué)英語作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，走進(jìn)學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄎ澹┰u價(jià)方式的多元化教師應(yīng)使單一化的評價(jià)模式更加多元化，開展豐富多彩的評價(jià)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的階段檢測性評價(jià)。教師可以利用中西方節(jié)日如春節(jié)、端午節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等開展英語主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語，獲得成就感。
四、研究總結(jié)
英語是一門工具性的學(xué)科，我們學(xué)英語的最終目的是能用英語與他人進(jìn)行交流。隨著社會(huì)的進(jìn)步，教學(xué)已不僅局限于課堂，而是走進(jìn)日常生活。因此，教師要利用一切機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在生活環(huán)境中學(xué)說英語，讓英語教學(xué)與生活融為一體。
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小學(xué)英語教學(xué)論文10
隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,英語的重要性日益突出.學(xué)習(xí)語言最根本目的在于運(yùn)用交際,學(xué)習(xí)英語也是為了能運(yùn)用交際.小學(xué)英語進(jìn)行情趣教學(xué),可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中,始終處于興奮、活躍的狀態(tài).
英語教學(xué)中的情境教學(xué)指的就是教師用語言、教具及各種教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生營造一個(gè)融視、聽、說于一體的語言環(huán)境,使學(xué)生猶如身臨其境.情境教學(xué)能把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)景當(dāng)中,它能拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬,讓師生和諧地融合為一體,在歡樂、活躍的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
一、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)遵循的原則
1.直觀性原則.直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段,它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化.應(yīng)當(dāng)注意的是,直觀教學(xué)要靈活多變.教師既要有備而來,預(yù)先準(zhǔn)備好,又要善于臨場發(fā)揮,輔之以簡筆畫,使直觀教學(xué)充實(shí)且不流于重復(fù).
2.趣味性原則.兒童與游戲有著天然的聯(lián)系.在課堂上有意識地增添一些趣味性游戲,能使孩子們延長注意的保持時(shí)間.學(xué)生們一方面覺得有趣而氣氛活躍,一方面為了獲勝而努力把握每一個(gè)單詞.這就避免了枯燥的跟讀導(dǎo)致的疲倦和乏味.在游戲中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,在競爭中強(qiáng)化了知識記憶.
3.實(shí)踐性原則.小學(xué)英語課時(shí)少,時(shí)隔長,這對缺少英語語言環(huán)境的中國學(xué)生來說很不利.在教學(xué)中,我盡可能地創(chuàng)造一些條件,不讓學(xué)生們的口、眼、耳、手閑著.充分利用現(xiàn)代化電教設(shè)備,使學(xué)生多看、多聽,獲取最大的信息量.學(xué)生從錄像中能看到生動(dòng)的畫面,幫助他們加深對某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解.從錄音機(jī)里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話,這就在不知不覺的模仿中提高了學(xué)生的英語語感.
二、在小學(xué)英語教學(xué)中如何進(jìn)行情境教學(xué)法
1.情境導(dǎo)趣,以趣激學(xué).小學(xué)生是否對英語產(chǎn)生興趣,英語教師起著關(guān)鍵的作用.首先,教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化,使學(xué)生喜歡英語課.其次,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情,以豐富的體態(tài)語言與面部表情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.在教單詞或句型時(shí),我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作,即使是夸張的動(dòng)作或朗讀語調(diào),孩子們也會(huì)特別喜歡.學(xué)完單詞后,老師做出動(dòng)作,學(xué)生就會(huì)說出這個(gè)單詞.教師在教學(xué)過程中,要盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都有練習(xí)說的機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)中的每一環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣.
2.情境內(nèi)化,以爭促學(xué).優(yōu)質(zhì)的英語課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來衡量,還要注重學(xué)生信息內(nèi)化及運(yùn)用能力的大小.單純直接的課堂教學(xué)乏味無趣,容易使學(xué)生感到壓抑,產(chǎn)生心理疲勞,阻礙學(xué)生對語言信息的內(nèi)化.因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境,在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用,并能因材施教.在英語課堂中引入競爭機(jī)制,營造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W習(xí)潛能,提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和思維水平,使學(xué)生體驗(yàn)到競爭成功的喜悅.
3.情境遷移,學(xué)以致用.英語的教學(xué)時(shí)空必須由課內(nèi)延伸到課外,把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中.教師要設(shè)法增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口,敢于大聲和老師用英語打招呼、交談;鼓勵(lì)其用所學(xué)的表達(dá)方式和同學(xué)相互問候和對話.也可以開展各類英語活動(dòng),為學(xué)生提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生有充分的時(shí)間,大膽思考、探究和體味.學(xué)生一旦能夠積極主動(dòng)地參與課外實(shí)踐活動(dòng),必定會(huì)爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力火花,必定能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力.在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué),既能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的語言能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的`思維能力和空間想象能力.
三、小學(xué)英語情境教學(xué)應(yīng)注意的問題
1.情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、開放、貼近生活.對情境的創(chuàng)設(shè)要盡可能真實(shí),盡量提供與學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容有關(guān)的并和現(xiàn)實(shí)生活類似的或真實(shí)的情境.只有真實(shí)才富有感染力,才能更貼近學(xué)生的生活體驗(yàn),調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)的積極性,從而有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)主題認(rèn)識和意義的建構(gòu).情境的創(chuàng)設(shè)還要有吸引力及開放性,因?yàn)橹挥羞@樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲.此外,情境的創(chuàng)設(shè)還不能脫離學(xué)習(xí)主題,否則任何情境都沒有存在的意義.
2.情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)水平.由于每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)存在差異,因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),應(yīng)盡量適合不同程度學(xué)生的水平,力圖從不同角度、不同的方面提供多變和多樣化的設(shè)計(jì),從而努力使不同能力的學(xué)生相應(yīng)地獲得成功.
3.問題的提出要兼顧學(xué)生的個(gè)別差異.在設(shè)計(jì)問題時(shí),教師必須照顧學(xué)生的個(gè)別差異,對于不同水平的學(xué)生提出難易程度不同的問題.同時(shí)要求提出的問題要具有挑戰(zhàn)性、探究性等,以爭取在最大程度上激起學(xué)生的好奇心和求知欲,從而使他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中,最終完成知識內(nèi)容的學(xué)習(xí),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求.
4.教師不應(yīng)過多地指責(zé)學(xué)生在語言中出現(xiàn)的錯(cuò)誤.皮格馬力翁效應(yīng)告訴我們,教師的期望或明或暗地被傳遞給學(xué)生,學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為.教師應(yīng)該不斷地幫助并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),努力尋找適合他們自己的學(xué)習(xí)方法,并有意識地找出他們的積極因素.而不是指責(zé)其所犯的錯(cuò)誤.當(dāng)取得成績時(shí),教師要適時(shí)適度地對其進(jìn)行表揚(yáng),使他們信心倍增.當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師要體諒,態(tài)度和藹、委婉地指出錯(cuò)誤,此時(shí),一個(gè)鼓勵(lì)的眼光,更能激發(fā)學(xué)生的積極性.
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小學(xué)英語教學(xué)論文11
摘要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段和黃金時(shí)間。在持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育的影響下，提高小學(xué)英語教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量顯得尤為關(guān)鍵。為此，闡述了打造小學(xué)英語高效教學(xué)課堂的策略，旨在實(shí)現(xiàn)理想的小學(xué)英語教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)論文；高效課堂；教學(xué)評價(jià)
對于學(xué)生來講，課堂教學(xué)屬于學(xué)校生活中最為基本的組成部分，課堂的教學(xué)效果關(guān)乎學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展。針對教師來講，課堂教學(xué)屬于其職業(yè)生活的關(guān)鍵性組成部分，教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎自身的職業(yè)態(tài)度、專業(yè)能力和素質(zhì)以及生命價(jià)值。那么，如何打造高效的小學(xué)英語教學(xué)課堂呢？下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了簡要的探究。
一、教師自身素質(zhì)的提升
一是應(yīng)當(dāng)具備高度的責(zé)任心。作為一名小學(xué)英語教師，務(wù)必具備較強(qiáng)的責(zé)任心，這是因?yàn)樨?zé)任就是使命，只有充滿責(zé)任感，才可以在教學(xué)的過程中保持理想的狀態(tài)，全身心地投入到教學(xué)過程中，才可以提高教學(xué)質(zhì)量。二是應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的英語技能。教師的英語專業(yè)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識密切相關(guān)，為此，教師應(yīng)當(dāng)具備以下英語專業(yè)能力：
�。�1）教師的英語語法、詞匯、語音能力應(yīng)當(dāng)非常扎實(shí)；
（2）教師具備較強(qiáng)的聽、說、讀、寫應(yīng)用能力。
倘若教師的發(fā)音不規(guī)范，那么學(xué)生會(huì)受到不良影響，從而難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)注重自身語音能力的持續(xù)提升，持續(xù)地豐富自我，這樣才能確保教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升，從而打造高效的教學(xué)課堂。三是實(shí)施多樣性和靈活性的教學(xué)模式。作為一名小學(xué)英語教師，最為關(guān)鍵的一個(gè)方面就是教學(xué)能力，這也是評價(jià)教師教學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要因素。為此，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地觀察學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的語音能力、性格特點(diǎn)等，針對具體的教學(xué)知識設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，從而更加靈活地組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
二、指導(dǎo)學(xué)生有效地記憶課文
對于小學(xué)英語教學(xué)來講，指導(dǎo)學(xué)生記憶課文非常關(guān)鍵。教師能夠營造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的機(jī)械式記憶為理解性記憶。例如，教師在教授“What’syourfavouritesport？”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶關(guān)于運(yùn)動(dòng)的單詞，教師能夠借助多媒體技術(shù)為學(xué)生演示一系列的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，且在每一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的下面標(biāo)注對應(yīng)的英語單詞，再通過What’syourfavouritesport？的特殊疑問句式啟發(fā)學(xué)生融入相應(yīng)的教學(xué)情境中。然后，教師啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)情境短劇：周末了，小明邀請小紅去戶外做運(yùn)動(dòng)，然后互相提問自己最喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶這一節(jié)課學(xué)到的知識，從而讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)、理解、記憶這篇課文的內(nèi)容。如此一來，因?yàn)榻處煚I造了有趣生動(dòng)的教學(xué)情境，學(xué)生能夠加深記憶和學(xué)習(xí)的印象，從而大大提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
三、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
當(dāng)前的英語教學(xué)倡導(dǎo)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加有利于學(xué)生的發(fā)展。為此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值以及讓學(xué)生清楚合作學(xué)習(xí)的重要性（合作學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)習(xí)上的互相促進(jìn)、共同解決疑難問題、一起享受學(xué)習(xí)成果）。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)課堂上，教師留給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間很少，學(xué)生都是在教學(xué)的指導(dǎo)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的交流與溝通的時(shí)間、空間，從而實(shí)現(xiàn)集思廣益的.學(xué)習(xí)目的。值得注意的是，教師需要給所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流的良好學(xué)習(xí)氣氛，從而讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、積極溝通，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手、動(dòng)腦習(xí)慣。
四、改革教學(xué)評價(jià)，有效地統(tǒng)一形成性教學(xué)評價(jià)和終結(jié)性教學(xué)評價(jià)
在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)是必不可少的一個(gè)部分。為此，教師應(yīng)當(dāng)有效地統(tǒng)一終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)，擺脫固有的單一、即時(shí)性評價(jià)的束縛。如此一來，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的自信心。小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)性英語知識以及培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，針對不同年級的小學(xué)生，教師實(shí)施終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合的策略，能夠與他們的心理與生理特點(diǎn)相符合。具體來講，由于小學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心理，也十分活潑好動(dòng)，而教師實(shí)施形成性的教學(xué)評價(jià)，在體現(xiàn)形成性教學(xué)評價(jià)調(diào)節(jié)功能的基礎(chǔ)上，能夠激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生向著目標(biāo)持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生感受到成功的快樂和滿足，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力�？偠灾谛W(xué)英語教學(xué)中，還存在非常多的打造高效教學(xué)課堂的教學(xué)模式和方法。教師只要不斷地探究和總結(jié)，就能夠在小學(xué)英語教學(xué)中獲得更大的進(jìn)步。
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小學(xué)英語教學(xué)論文12
摘要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地聽和記，互動(dòng)性差，趣味性差，很難激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，活動(dòng)式教學(xué)通過建立輕松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此本文作者從何為“活動(dòng)式教學(xué)”、活動(dòng)式教學(xué)的意義、活動(dòng)式教學(xué)和流程、活動(dòng)中需注意的事項(xiàng)幾個(gè)方面做了詳盡的闡述。
關(guān)鍵詞：活動(dòng)式教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)效率
傳統(tǒng)的英語教學(xué)多是教師從頭至尾地在講，而學(xué)生只是被動(dòng)地聽和記，互動(dòng)性差，趣味性差，學(xué)生對此興趣低落。新課標(biāo)的出臺為我們指明了方向，基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力。
在這一理論的指導(dǎo)下，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)較大的發(fā)展。一線的小學(xué)英語教師不能再像以前那樣滿堂灌了，而是應(yīng)該打破那種一言堂，讓學(xué)生參與到課堂中來，適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，增加師生互動(dòng)，從而讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中提高學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語、用英語的良好習(xí)慣，本人以為在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施活動(dòng)教學(xué)可以達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)的要求。
一、何為“活動(dòng)式教學(xué)”
活動(dòng)式教學(xué)指小學(xué)英語教師要依據(jù)大綱要求、課本內(nèi)容來設(shè)置活動(dòng)場景，創(chuàng)造一種真實(shí)的英語環(huán)境，充分利用多種教學(xué)資源，如圖片、教具、多媒體等，采用教師和學(xué)生一起表演、唱歌、做動(dòng)作等方式，以活動(dòng)貫穿授課的始終，為學(xué)生提供充足的語言實(shí)踐，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，大膽地表達(dá)自己的所見、所思、所想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、活動(dòng)式教學(xué)的意義
這樣的教學(xué)方式學(xué)生特別喜歡，因?yàn)閷W(xué)生不再像以前那樣被動(dòng)地聽和記，學(xué)習(xí)環(huán)境活躍而輕松，學(xué)生之間、師生之間的交流和互動(dòng)大大增強(qiáng)，鍛煉了學(xué)生的聽說讀寫的能力，而且學(xué)生還會(huì)從中思考語言的準(zhǔn)確性、肢體語言的得體性，從而真正營造一個(gè)英式課堂�！皩W(xué)”是為了“用”，活動(dòng)式小學(xué)英語教學(xué)課堂就做到了這一點(diǎn)，把學(xué)到的英語知識和技能運(yùn)用到活動(dòng)中去，達(dá)到了活學(xué)活用的教學(xué)目的。另外，活動(dòng)式教學(xué)方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信，運(yùn)用英語來做一些力所能及的事情，取得一點(diǎn)兒小成績，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中，學(xué)生一定得與不同的人交往，這也培養(yǎng)了學(xué)生思考、決定、再反思的處理問題的能力，培養(yǎng)了其合作能力。
三、活動(dòng)式教學(xué)和流程
1.準(zhǔn)備階段。小學(xué)英語教師首先要做的就是要了解新課標(biāo)對小學(xué)生各個(gè)年級段的不同要求，據(jù)此設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生能力的教學(xué)目的。如筆者是在教授句型“what colour is it?”時(shí)就采用了活動(dòng)式教學(xué)方法。教學(xué)的最終目的是怎樣讓學(xué)生聽懂教師用what colour is it?的句型發(fā)出指示，學(xué)生盡可能快速地作出反應(yīng)。所以語法的意義可以略講，發(fā)音在活動(dòng)過程中個(gè)別糾正即可。小學(xué)英語教師要做的就是先讓學(xué)生對這個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而提高英語學(xué)生的效率。做到了這一點(diǎn)也就達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容的確定。教學(xué)目標(biāo)一定要明確，此目標(biāo)就決定的內(nèi)容應(yīng)該怎樣進(jìn)行�？梢远鄿�(zhǔn)備一些五顏六色的Cards，可以設(shè)計(jì)為聽教師提問，然后指定學(xué)生回答。之后，教師提問，學(xué)生搶答。最后，可以是一個(gè)學(xué)生提問，其他學(xué)生搶答。層層深入，真正做到讓學(xué)生扎實(shí)掌握這一句型，脫口而出用英語。這樣設(shè)定有利于讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方法效果非常好，每個(gè)學(xué)生學(xué)起來都興致高昂，掌握熟練。
4.選好角色。這一環(huán)節(jié)非常重要，關(guān)系到整個(gè)活動(dòng)的成敗。首先教師的角色定位一定要準(zhǔn)，教師是設(shè)計(jì)者、指揮者和監(jiān)督員，要隨時(shí)做好身份的轉(zhuǎn)換。學(xué)生的角色也要設(shè)定好。如第一輪中，教師提問，學(xué)生回答，對于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生可以問難一點(diǎn)兒的'顏色，對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以提問一些簡單的顏色。第二輪中教師要對學(xué)生的反應(yīng)加以點(diǎn)評，表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)發(fā)言不踴躍的，從而達(dá)到全體參與的目的。第三輪中，教師分組一定要適當(dāng)，其中有學(xué)習(xí)好的，也有學(xué)習(xí)差的，這樣可以優(yōu)勢互補(bǔ)一下。
5.設(shè)置好學(xué)生座位。心理學(xué)表明，不同的學(xué)生座位布局會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。如果學(xué)生分成小組，自由討論，學(xué)生的自由度很大，教師就會(huì)自然流動(dòng)于各個(gè)小組，做適時(shí)地指導(dǎo);而如果學(xué)生的座位是排成半圓形圍繞教師的，那肯定是教師為主，但學(xué)生之間也可以面對面地交流，提高了學(xué)生的地位，他們也會(huì)較為活躍。而對于傳統(tǒng)的座位，學(xué)生在下，教師在講臺上講授，教師的地位就非常突出，不利于活動(dòng)地進(jìn)行。所以，教師一定要依據(jù)班內(nèi)學(xué)生的情況和課程的要求進(jìn)行座位設(shè)定。
6.活動(dòng)實(shí)施。在整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行中，教師要設(shè)置好每一個(gè)階段的分目標(biāo)，如第一階段的目標(biāo)主要是夯實(shí)基礎(chǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都會(huì)說“what colour is it?”而第二個(gè)階段的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生興趣，第三個(gè)階段的目標(biāo)是提高學(xué)生的表達(dá)能力和運(yùn)用能力。
四、活動(dòng)中需注意的事項(xiàng)
活動(dòng)式教學(xué)的目的性一定要強(qiáng)。每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容一定要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定，既要使課堂活躍起來，還不能讓課堂顯出混亂。活動(dòng)的多樣性，小學(xué)生的本身差異較大，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)一定要緊跟教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生真正在學(xué)以致用�；顒�(dòng)的控制性一定要強(qiáng)，教師在每一項(xiàng)活動(dòng)中都要有較強(qiáng)的控制力，當(dāng)某一活動(dòng)偏離主題時(shí)，教師一定要及時(shí)地拉回來，不要浪費(fèi)寶貴的時(shí)間�；顒�(dòng)的創(chuàng)造性一定要好，不能只是課本內(nèi)容的簡單再現(xiàn)，要依據(jù)內(nèi)容進(jìn)行引申和創(chuàng)新，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
綜上所述，活動(dòng)式教學(xué)是一種有效的英語教學(xué)方法，英語教師要靈活運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，提高課堂教學(xué)的效率。
小學(xué)英語教學(xué)論文13
整體語言教學(xué)是近年來語言教育界的重要理論之一。作為一種新的思考方式和語言教育理念，其主要的理念就是語言是一個(gè)不可分割的整體，語言應(yīng)該回歸真實(shí)的世界。整體語言教學(xué)理念對世界許多國家的語言教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，有助于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高和學(xué)生整體和諧的發(fā)展，對改進(jìn)小學(xué)英語課堂活動(dòng)起到了積極推進(jìn)的作用。
整體語言教學(xué)，也稱為“全語言教學(xué)”，是20世紀(jì)80年代以來在北美風(fēng)靡的一種語言教學(xué)理論。最初，它主要應(yīng)用于英語為母語的教學(xué)。自20世紀(jì)90年代起，對英語為第二語言和其他外語教學(xué)的影響越來越大。本文主要結(jié)合其基本理念和教學(xué)實(shí)踐，闡述整體語言教學(xué)理論對小學(xué)英語教學(xué)的啟示。
一、整體語言教學(xué)的基本理念
1967年，被譽(yù)為“全語言運(yùn)動(dòng)之父”的美國亞利桑那大學(xué)教授K.古德曼發(fā)表了《閱讀：一種心理語言學(xué)的猜測游戲》一文。該文成為整體語言教學(xué)實(shí)踐的濫觴之作，并為其基本理論奠定基礎(chǔ)。之后1971年，F(xiàn).史密斯又發(fā)表了《理解閱讀：對閱讀學(xué)習(xí)的心理語言學(xué)分析》一文。這兩篇文章是整體語言教學(xué)的理論基礎(chǔ)。其整體取向的教學(xué)價(jià)值觀給傳統(tǒng)語言教學(xué)模式帶來了極大沖擊，并得到了我國目前語言教學(xué)界的普遍重視。
1.整體語言的教學(xué)觀
(一)語言是一個(gè)整體。美國著名語言教育教k.古德曼教授認(rèn)為，語言中的音素、音節(jié)、單詞、短語、句子都只是語言的片段，而片段的綜合永遠(yuǎn)不等于整體，語言只有在完整的時(shí)候才是語言，這也是整體語言教學(xué)的基本要義。語言技能也不應(yīng)當(dāng)被分解為聽、說、讀、寫。兒童的讀寫能力并不是等口語能力發(fā)展健全以后才開始發(fā)展，而是很早就和聽說能力一起發(fā)展的。
(二)語言知識和技能應(yīng)在自然的語言環(huán)境中培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語言教學(xué)通常是人為地把語言和技能嚴(yán)格地按從易到難的順序循序漸進(jìn)。這違反了兒童獲得語言的自然過程，不是有效的學(xué)習(xí)語言的方法，是為語言而學(xué)語言，不是學(xué)以致用。
2.整體語言教學(xué)的學(xué)生觀
(一)讓兒童擁有語言學(xué)習(xí)的自主權(quán)。以兒童為本位是整體語言教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)過程中要考慮到學(xué)生的需求、目的和興趣。整體語言教育者認(rèn)為在此過程中除了要讓學(xué)習(xí)者感到語言學(xué)習(xí)是具有個(gè)人意義的、有用的、有趣的，還要讓學(xué)習(xí)者有使用語言的自主權(quán)。他們可以決定使用語言的目的、如何以及何時(shí)使用等，而教師應(yīng)該尊重學(xué)生的這些權(quán)利。
(二)在二語教學(xué)中，允許學(xué)生適當(dāng)?shù)氖褂媚刚Z。傳統(tǒng)的外語和第二語言教學(xué)把母語的使用視為大忌，如：直接法和視聽法是絕對禁止在教學(xué)中使用母語的。全語言教學(xué)派提倡把第二語言的學(xué)習(xí)與專業(yè)知識面的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
3.整體語言教學(xué)的教師觀
在傳統(tǒng)語言教學(xué)中，教師往往定位于是知識的傳授者。而全語言教學(xué)派認(rèn)為教師應(yīng)該是一個(gè)策劃者、鼓勵(lì)者、啟發(fā)者而不是一個(gè)簡單的知識傳授者。正是在這一理念的支撐下，全語言教學(xué)的教師有兩個(gè)基本的轉(zhuǎn)換：一是身份角色的'轉(zhuǎn)換，二是傳授內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。當(dāng)學(xué)生和教師放置于統(tǒng)一教學(xué)環(huán)境之中，學(xué)生才能暢所欲言，教師也才能教有所成。
二、整體語言教學(xué)理念對小學(xué)教學(xué)的啟示
1.語言教學(xué)是一個(gè)整體的過程
教師應(yīng)把對教學(xué)目的、教材選擇和教學(xué)內(nèi)容建立在對學(xué)生的需求和程度的分析上。在備課過程中，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，正確把握教材的知識點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)流程，寫出分課時(shí)教案。在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識、掌握技能，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、歸納和習(xí)得新奇的語言現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語入門階段的小學(xué)生在過程中體驗(yàn)成功，樹立信心。
2.教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的潛能
整體語言教學(xué)派認(rèn)為學(xué)生是有發(fā)展?jié)撃艿�。每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特之處和發(fā)展?jié)撃埽P(guān)鍵在于作為教學(xué)活動(dòng)的組織者教師，能否轉(zhuǎn)換自己的角色，不僅擔(dān)當(dāng)起教師的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)扮演一個(gè)朋友和心理教師的角色，為學(xué)生的發(fā)展出謀劃策，為學(xué)生掃除各種心理障礙，從而使學(xué)生掌握良好的語言技能，獲得最佳發(fā)展。
3.教師要善于運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)體系
整體語言教學(xué)提倡對兒童進(jìn)行縱向的評價(jià)。應(yīng)以形成性評價(jià)為主，要把學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力作為主要依據(jù)。在操作實(shí)施的過程中，教師可以采用以下的方式：運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行小組活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生積極進(jìn)取;評價(jià)時(shí)要注意多對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、方法等方面進(jìn)行積極的肯定的評價(jià)。
三、結(jié)論
總之，語言的學(xué)習(xí)應(yīng)在完整的語言觀的統(tǒng)領(lǐng)下，通過整合的語言學(xué)習(xí)逐漸構(gòu)建起來。因此，在語言教學(xué)中，我們要采取多元的教學(xué)方法，既要豐富學(xué)生英語方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生英語交際的能力，加強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，也要注重語言形式的訓(xùn)練，保持語言教學(xué)的知識性和系統(tǒng)性。
小學(xué)英語教學(xué)論文14
摘 要：生活教育理論是陶行知的基礎(chǔ)教育理論，是其教育思想的核心。這也是近代中國教育最重要的趨勢。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，生活教育理論合理運(yùn)用，成為小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)方向。結(jié)合課本中的閱讀和寫作內(nèi)容創(chuàng)造生活情境，以此引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的生活實(shí)例作為寫作內(nèi)容，并通過實(shí)踐鍛煉學(xué)生詞匯的運(yùn)用能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；生活教育理論；運(yùn)用研究
生活教育的理論體系是我國教育的先行者陶行知首先根據(jù)我國的教育條件和學(xué)習(xí)條件提出的教學(xué)理論。以“生活為教育”為核心，充分強(qiáng)調(diào)生活與教育關(guān)系的不可分割性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn)，充分考慮語言與語境的相互作用，深入挖掘“生活”活潑的教學(xué)水平，可能會(huì)將“聽，說，讀，寫”四項(xiàng)英語技能訓(xùn)練和訓(xùn)練滲透到具體和特定的`生活情境中。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的主要體驗(yàn)，并將課堂知識延伸到學(xué)生的生活實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，“玩中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)中學(xué)[1]。
一、生活教育理論融入英語聽說教學(xué)中
英語聽說能力對小學(xué)英語綜合能力的發(fā)展起著重要的作用，因此教師和家長都非常重視小學(xué)生的聽說能力。將生活教育理論應(yīng)用于聽說教學(xué)中，可以使英語情境更加符合生活，使學(xué)生能夠快速，輕松地沉浸其中。
在譯林版小學(xué)英語三年級下冊中第6單元Would youlike a pie？中，主要內(nèi)容是針對各種食物，特別是甜品的討論。為了讓學(xué)生在教學(xué)過程中有真實(shí)感，教師可以模仿教科書中的野餐場景，讓學(xué)生進(jìn)行小組角色扮演。教師可以提供（m ousse）慕思，（dessert）甜點(diǎn)，（Tea Pow-der）抹茶，Cappuccino（卡布奇諾）等詞匯卡，方便使用對話，通過這些生活場景模擬，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)和口語練習(xí)的積極性，增加對英語聽說訓(xùn)練的興趣。
二、閱讀結(jié)合生活以此增添教學(xué)樂趣
在小學(xué)英語教學(xué)中，書本是教師和學(xué)生的教學(xué)媒介。它結(jié)合了詞匯，語法和口語交流的教學(xué)內(nèi)容，這是我們開展英語教學(xué)的主要渠道。但是在教學(xué)過程中，我們也遇到了這樣的麻煩。小學(xué)生注意力分散。他們在閱讀中文時(shí)不能“專心”，更不要說閱讀陌生的英文。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)英語的耐心是一個(gè)難點(diǎn)問題，值得我們進(jìn)一步研究。筆者認(rèn)為，閱讀“趣味”是小學(xué)生注意力集中困難治療的最直接，最有效的靈丹妙藥。在閱讀教學(xué)中，我們不妨將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為熟悉的生活場景，從生活的角度提問，探索和提高文本本身的吸引力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣的角色扮演，活動(dòng)探索，問題討論，知識競賽等教學(xué)活動(dòng)，參與英語文本的解讀，增強(qiáng)學(xué)生對話語的理解，促進(jìn)學(xué)生英語思維的培養(yǎng)。
在教學(xué)譯林版小學(xué)英語3A Unit4 M y family這一單元的“Cartoon tim e”時(shí)，我會(huì)考慮這個(gè)單元的故事情節(jié)，鮑比與小貓山姆和蝌蚪以及她媽媽見面，相互介紹他們的父母以此展開，故事豐富而有趣，不單單呈現(xiàn)了書本知識點(diǎn)，也滲透了一些有趣的科學(xué)知識。因此，在本教材中，作者指導(dǎo)學(xué)生在故事中扮演小組的角色，讓學(xué)生融入故事中，讓他們都覺得學(xué)習(xí)英語很有意思，也更容易理解一些關(guān)鍵詞和句子的表達(dá)意思[2]。
三、英文寫作教學(xué)結(jié)合生活理論
英語寫作是小學(xué)英語的重要組成部分。小學(xué)英語不僅“聽”重要，更重要的是“寫”。知道如何寫和表達(dá)你所知道的英語這對于小學(xué)生來說是一個(gè)很大的考驗(yàn)。小學(xué)英語教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，豐富他們的詞匯內(nèi)容，使英語習(xí)作能夠更貼近生活，讓學(xué)生體會(huì)由說到寫的一種快樂的體驗(yàn)。
例如，在譯林版小學(xué)英語二年級上冊第4單元Dolls 中，教師首先要教學(xué)生使用一些簡單的形容詞，如big，small，solf等，可以讓學(xué)生嘗試形容自己喜歡的玩具是什么，然后讓學(xué)生猜測，這可以使原來枯燥的教學(xué)更有豐富多彩。然后你可以讓學(xué)生用簡單的句子來敘述和記錄。用這種方法，不僅可以豐富學(xué)生的想象力，而且可以練習(xí)從說到寫的轉(zhuǎn)變。
四、建立學(xué)習(xí)評價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
評估通常在學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行。把學(xué)習(xí)方法教授放在評價(jià)過程中，學(xué)生對以前自主學(xué)習(xí)的記憶仍然非常清晰，學(xué)習(xí)方法可以立即融入學(xué)習(xí)過程。改善每個(gè)評價(jià)環(huán)節(jié)，我們可以讓學(xué)生形成正確的思維模式，在接下來的自主學(xué)習(xí)中逐步完善。
這說明自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)的最合適模式。在自主學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)習(xí)不再是教師設(shè)定的嚴(yán)格要求，而是學(xué)生的內(nèi)在需要。只要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，整個(gè)英語課堂教學(xué)在自主學(xué)習(xí)的主旋律中會(huì)變得更有效率。
五、結(jié)束語
綜上所述，生活是我們最好的老師，它就像一座總是引領(lǐng)我們前進(jìn)方向的燈塔。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用生活理論，可以使我們了解生活，學(xué)習(xí)更好的生活。小學(xué)英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生日后的英語水平尤為重要。因此，在這個(gè)階段，我們應(yīng)該更好地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在這個(gè)階段對英語感興趣，使英語教學(xué)更貼近生活，更貼近學(xué)生的世界。
參考文獻(xiàn)：
[1]張艷琴.淺談生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，20xx，（3）：235-236.
[2]瞿燕.生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，20xx，2：37-39.
小學(xué)英語教學(xué)論文15
1、游戲應(yīng)具有針對性
在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該開展合適的游戲，游戲必須具備針對性，并且在一定規(guī)則下進(jìn)行，這樣學(xué)生才能夠從游戲中玩有所得。為了讓游戲更加具有針對性，教師可以按照以下幾個(gè)方法開展小游戲：第一，小學(xué)英語主要包含聽說讀寫四個(gè)方面，而在實(shí)際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生更愿意接受這幾個(gè)方面的游戲，因此在教學(xué)中教師就可以采用一定方法把這幾個(gè)方面轉(zhuǎn)化成游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會(huì)更加容易在游戲中學(xué)有所得。第二，在游戲過程中教師不應(yīng)該長期采用單一的游戲，而應(yīng)該采用豐富多彩的游戲類型，這樣可以保持游戲的神秘感，使學(xué)生對英語小游戲始終充滿著激情。第三，在對小學(xué)生開展英語游戲時(shí)應(yīng)該制定相關(guān)的規(guī)則，這是游戲達(dá)到預(yù)期效果的前提條件，游戲規(guī)則應(yīng)該詳細(xì)制定并且通俗易懂，這樣有助于學(xué)生對游戲的理解。例如quietly和quickly是小學(xué)英語中極易被學(xué)生混淆的兩個(gè)單詞，這時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)生對這兩個(gè)單詞的掌握能力，教師就可以開展“傳話”游戲，教師可以隨意挑選一個(gè)單詞復(fù)述給座位靠前的學(xué)生，然后這名同學(xué)以傳話的方式以此往往后傳遞這個(gè)單詞，最后看看哪組同學(xué)傳得又快又準(zhǔn)，并且對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表揚(yáng)，這樣對學(xué)生記憶單詞、分辨單詞有著極大的好處。
2、教師應(yīng)該融入學(xué)生游戲中
具體教學(xué)實(shí)例表明，游戲?qū)τ谛W(xué)生英語的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，在學(xué)習(xí)過程中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生游戲的積極性，教師就需要融入到學(xué)生游戲過程中。首先，教師與學(xué)生在游戲時(shí)就好比是在拍一場電影，教師是整場電影的導(dǎo)演，而學(xué)生則是這場電影的演員，要想拍好電影只靠演員的努力是不夠的，而需要導(dǎo)演與演員同心協(xié)力，因此教師在整個(gè)游戲過程中不應(yīng)該只是游戲的設(shè)計(jì)者，還應(yīng)該是這場游戲的參與者，這對調(diào)動(dòng)游戲的氛圍至關(guān)重要。其次，在游戲過程中教師應(yīng)該與學(xué)生打成一片，游戲中只應(yīng)該存在合作伙伴關(guān)系，教師在整個(gè)游戲過程中，應(yīng)該以合作伙伴的角色對學(xué)生在游戲中的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)。最后，在游戲結(jié)束后，教師還要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀地評價(jià)，對在活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對表現(xiàn)不樂觀的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們改正缺點(diǎn)。
3、游戲應(yīng)該多樣化
所謂游戲應(yīng)該本著趣味為原則，在游戲過程中，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，還要求學(xué)生能夠體會(huì)出游戲帶給他們的快樂，但是一些教師在帶領(lǐng)學(xué)生做游戲時(shí)卻經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，經(jīng)常會(huì)顧此失彼，這樣對學(xué)生游戲的發(fā)展是極為不利的。因此教師應(yīng)該充分了解自己學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對每名學(xué)生的特點(diǎn)綜合考慮，盡量開展適合每名學(xué)生心理需求的英語游戲，增強(qiáng)游戲的趣味性，使每名學(xué)生都能在游戲中盡情地玩耍，把自己的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。為了增加學(xué)生游戲的趣味性，教師可以在游戲中使用情景游戲教學(xué)的方式，例如教師可以把學(xué)校以及每名學(xué)生的家庭地址使用多媒體地圖功能放映出來，在游戲過程中教師可以把學(xué)生分成兩人小組，小組中一人口述學(xué)校到自己家庭的走向，而另一人負(fù)責(zé)從地圖中根據(jù)自己聽到的內(nèi)容找出其家庭住址，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的`英語口語表達(dá)能力，而且還能鍛煉他們的聽力能力，大大增加游戲的樂趣。總而言之，游戲教學(xué)是小學(xué)生學(xué)好英語的一種較為可行的手段，極其符合小學(xué)生的心理需求，在開展游戲的過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生游戲中的積極性，采用情景化模式渲染游戲色彩，增加游戲趣味性。并且在游戲過程中教師還要融入到學(xué)生之中，與自己的學(xué)生打成一片，為游戲增添更為和諧的氛圍，開展具有針對性的英語游戲，使學(xué)生通過游戲促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能在游戲中玩有所得。
作者:葉月萍單位:江蘇省泰州市興化市戴南董北實(shí)驗(yàn)小學(xué)
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