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小學(xué)欣賞教學(xué)方法散論
一年級(jí)第一課欣賞《快樂(lè)的一天》，音樂(lè)在播放，兒童正聽(tīng)著。不一會(huì)兒，一些兒童在“動(dòng)蕩”，又一會(huì) 兒，全班在“沸騰”：說(shuō)話的、扭動(dòng)的、玩耍的……
有經(jīng)驗(yàn)的老師想法子把“不懂”的音樂(lè)變?yōu)椤岸钡囊魳?lè)，把不熟悉的樂(lè)曲變?yōu)槭煜さ臉?lè)曲，把無(wú)意注意 轉(zhuǎn)化有意注意。他（她）不急著讓兒童聽(tīng)音樂(lè)，而是利用插圖讓兒童“看”音樂(lè)，喚起聽(tīng)音樂(lè)的興趣與注意； 利用兒童愛(ài)聽(tīng)故事的心理，結(jié)合音樂(lè)故事聽(tīng)音樂(lè)片斷；用動(dòng)作表演將兒童置身于音樂(lè)情境，獲取身心快樂(lè)。用 兒童熟悉的生活去感受“快樂(lè)的一天”，兒童不僅不覺(jué)得音樂(lè)陌生，還覺(jué)得音樂(lè)說(shuō)的是自己的事，覺(jué)得音樂(lè)真 有趣。
鑒于七歲兒童多無(wú)意注意和活潑好動(dòng)、自制力弱等特征，音樂(lè)欣賞要貼近兒童生活，符合兒童認(rèn)知心理和 認(rèn)知水平，創(chuàng)造條件（如一首歌、一首詩(shī)、一幅畫(huà)、一個(gè)游戲、一個(gè)故事等）把陌生的音樂(lè)轉(zhuǎn)化為熟悉的音樂(lè) ，同時(shí)重視身體活動(dòng)去感應(yīng)音樂(lè)，獲取音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。一年級(jí)要著重培養(yǎng)聽(tīng)音樂(lè)的興趣和聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。我 教二年級(jí)《在鐘表店里》時(shí)，探索他們的欣賞能力：
方案一，告訴題目，全憑“聽(tīng)”去感知音樂(lè)；方案二，告訴題目，并用“符號(hào)”提示作品結(jié)構(gòu)，在“聽(tīng)” 中感受音樂(lè)；方案三，告訴題目，用“啞劇小品”表現(xiàn)作品內(nèi)容，邊看邊聽(tīng)音樂(lè)。三個(gè)方案分別在三個(gè)班實(shí)施 ，實(shí)施結(jié)果：采用“方案一”和“方案二”聽(tīng)賞的兒童，對(duì)作品的感知大體相同，清晰的感知有：許多鐘、修 鐘、愉快勞動(dòng)；模糊的感知有：鬧鐘聲誤為掛電話，杜鵑鐘聲誤為鳥(niǎo)叫，密集快速的音樂(lè)誤為有人跑，狼來(lái)了 ，很緊張，鐘擺聲誤為走路聲，上發(fā)條誤為鋸木頭聲，有人咬生地瓜的聲音。采用“方案三”聽(tīng)賞的兒童，把 握作品內(nèi)容較準(zhǔn)確，感受到工人認(rèn)真修鐘，修了一架又一架，到處是鐘聲、鈴聲，工人在愉快勞動(dòng)。聽(tīng)賞結(jié)果 表明：二年級(jí)兒童具備一定的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力和聯(lián)想能力（方案一），不具備“符號(hào)”式的抽象思維能力（方案 二），直觀思維能力較強(qiáng)（方案三）。一位中等水平兒童的欣賞筆記是這樣寫(xiě)的：
“有一天，鐘表店的老爺爺在修表。他先修好一些，聽(tīng)了聽(tīng)，很滿意，就唱歌跳舞。他又回到座位上工作 ，又修好一些，很滿意，又唱歌跳舞。接著，把所有的鐘都修好。各種各樣的鐘都響了，好像在說(shuō)：謝謝您， 老爺爺，11點(diǎn)了，您該回家了�！�
由于二年級(jí)兒童的注意力在加強(qiáng)，聯(lián)想、想象能力有明顯的發(fā)展，直觀性感知作品的能力增強(qiáng)，因此，要 用“看看、說(shuō)說(shuō)、想想、畫(huà)畫(huà)、敲敲、打打（打擊樂(lè)）”幫助兒童聽(tīng)賞音樂(lè)。
一位老師教三年級(jí)，學(xué)生欣賞《我們的田野》，從插圖入手啟發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)，發(fā)揮想象，順序是：稻田 →河流→湖→森林→群山→天空。第一遍聽(tīng)時(shí)教師指示：“聽(tīng)完音樂(lè)，請(qǐng)說(shuō)出你對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)�！睂W(xué)生：“優(yōu) 美、動(dòng)人、平靜、寬廣、愛(ài)睡覺(jué)、難聽(tīng)�！苯處焼�(wèn)：“請(qǐng)說(shuō)出你為什么有這樣的感覺(jué)？”學(xué)生：“音樂(lè)慢慢的 、聲音柔柔的”（指優(yōu)美）；“音樂(lè)很慢，好像很快樂(lè)”（
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