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音樂藝術生高考狀況探析論文
近些年隨著藝術生高考的持續(xù)升溫，音樂類考生的人數(shù)也呈現(xiàn)出逐年激增的態(tài)勢。然而數(shù)量的增長并不代表考生的質量和升學率的提高，面對音樂藝術生這多元化卻參差不齊的現(xiàn)狀，我感覺從音樂特長的選拔、針對性輔導到參加考試，這都是我們中學音樂教師應該認真思考并不斷積極改進的問題。作為一名高中音樂教師，我在音樂藝術生發(fā)掘與培養(yǎng)的崗位上已經奮斗了十余載。自從大學畢業(yè)后的這十幾年中，和一屆又一屆的學生一起成長，面對不斷變化的高校招生要求我也在不斷改進我的教學和培養(yǎng)思路。這一路下來我感悟并收獲了很多。
首先，談談我對音樂藝術生高考現(xiàn)狀的分析和看法。文章開始提到了音樂藝術生的增長呈逐年激增的形式。例如從我省近三年音樂生增長的數(shù)字看：2010年僅僅音樂生就有8066人，占全省高考總人數(shù)的1.73%；2011年高考報名音樂生有9444人，占高考總人數(shù)的2.06%；今年即2012年僅音樂生就有11171人報名，已占到考生總人數(shù)的2.60%。面對這些數(shù)字我們不禁想到這么多的學生報考音樂，難道說都能如其所愿考入他們理想中的大學嗎？這就是我們音樂教師要用行動回答的問題，就是說用我們最大的努力傾盡自己所能，把這些學生的專業(yè)水平提高到他們所能達到的水平。在這些學生中有很多種情況：首先從學習目的上看，一部分人就是非常簡單為升學而盲目的短期學習音樂，從沒想以后的發(fā)展方向，最后在高考中的成績就差強人意；還有一部分從學習方法上看，不管自己在專業(yè)上有沒有素質從高二開始盲目的學習音樂，個別學校和家長把學生送到音樂培訓班就不管了，往往這些培訓班都以盈利為目的，在教學上找一些剛剛走出大學校門沒有任何教學經驗的音樂畢業(yè)生來帶專業(yè)課，到最后看考生成績說明這樣的做法不理想，還耽誤了學生的文化課學習。
現(xiàn)在的高校招生中，在專業(yè)上還包括副項的考試；在文化課方面有很多學校不僅僅要求達到一個分數(shù)線的要求，而且還把文化課某一學科的分數(shù)線也納入到招生要求中。所以，并不是說并不是想很多考生和家長想象的，學習音樂特長就可以輕輕松松的考大學，它同樣要看學生全面的的音樂素質和文化課素質。以上是我看到的音樂藝術生高考的現(xiàn)狀。第二方面，面對這樣的藝術生高考現(xiàn)狀，作為高中音樂教師，這第一階段音樂藝術生的發(fā)掘及培養(yǎng)，首先要做的是正確看待學生的音樂素質；第二步是關鍵，就是幫助學生選好適合自己發(fā)展的專業(yè)（聲樂、器樂、舞蹈）；到了學習階段我們還要把握好專業(yè)學習時機和學習方法。下邊我將這十幾年不斷改進的具體做法分成幾部分和大家分享一下，希望對我和大家能起到共勉的效果。
一、重視藝術生培養(yǎng)的每個過程抓細節(jié)、嚴管理
藝術特長生是一個特殊的群體，思維較活躍。學習、生活中出現(xiàn)的問題要遠遠多于普班學生，對他們訓練過程的監(jiān)督、管理是一個很重要、很復雜的工作。對剛加入到藝術生行列的學生，專業(yè)訓練伊始我便嚴格強化對他們的管理。首先從抓學生的儀表入手，后入課堂，讓學生意識到：我是特長生，不做特殊生。對剛剛進入高三，離聯(lián)考不足十個月的畢業(yè)班學生，針對往屆上課遲到、早退和曠課、紀律散漫不能及時完成老師交給的各項任務等現(xiàn)象，從開學初便嚴格要求、嚴厲約束、以增強全體學生的高三意識和時間觀念，不給他們形成壞習慣的機會。
高中階段的藝術生有好多初中沒有接觸過專業(yè)知識，如：2011年高考，68名學生中有42名都是高二后轉入，由于他們底子薄、學習習慣、學習方法等各方面的能力都比較差，突然學起令他們陌生的音樂理論和視唱練耳更是難上加難，針對這些問題，除加強音樂中各個學科的學法指導外，在授課方式上我們采取低起點、小臺階、慢進度、勤反復、多測練的方法，讓他們多體驗成功、增強自信。音樂是實踐性很強的一門學科，后轉入的學生有一大堆理論知識要弄通，高考要求的各項技術技巧都要過硬，他們的實踐機會自然很少，針對這一點我除每周利用網(wǎng)絡下載視頻讓學生觀摩中外優(yōu)秀藝術家的講座、表演外，還把學生p3、p4里的通俗歌曲全部換成藝術歌曲，高雅音樂，讓學生從眼睛到耳朵全方位視聽熏陶，達到耳濡目染的效果。除此之外還定期組織專業(yè)測試、小型演唱會等給他們實踐鍛煉的機會。
在學生加試的時間里，實行“保姆式”陪考，學生的生活和學習習慣各有差異，為了讓每位學生都有一個舒適順心的環(huán)境參加考試，更為了整個考試安全順利地進行，在學校就將學生住宿按照互相鼓勵、促進、監(jiān)督、互不影響的原則三五成群地提前分好。每一位學生考試全程跟蹤、及時指導。為了讓學生的學習不能間斷，陪學生考完試后組織沒考試的學生繼續(xù)上專業(yè)課，并作有針對性的指導。
二、講團結，重教研
要提高教學質量教師是根本，教研是先導。我們的音樂特長生全程都是在學校學習，從不到校外找老師。緊張的專業(yè)備考中，除了在教學安排上充分發(fā)揮每一位教師的專長和強項外，還針對高三年級學生層次多，科類多，基礎差的多等特點，定期組織教研活動。共同研究教學對策，確立階段性教學目標，保證專業(yè)訓練科學高效的進行。大部分老師每天從早自習上到晚自習下課、節(jié)假日不休，上完主項課后立刻輔導學生的視唱聽音，在最后一兩個月緊張的專業(yè)備考中對學生逐個逐項研究，搞好分類推進工作。過程中遇到特殊的學生，進行集體診斷，充分發(fā)揮每一個人的智慧；除此之外還實行“一生多師制”，一個學生同時吸收多個專業(yè)老師的優(yōu)點；讓每個學生體會到從小失敗走向大成功。全組老師團結協(xié)作，讓每個老師的智慧和愛的陽光在每位學生身上均勻播撒。由被動的“捆綁式”變成主動的“摟抱式”，齊抓共管，同心協(xié)力為成績的取得奠定了堅實基礎。
總之，工作中的我們在思想上和教學上都要不斷成熟起來，以適應新的招生考試形式。要逐漸摸索出有特色的，使學生快速高效成才的教學途徑，幫助每一位音樂藝術生走好學習的每一步，并讓他們感到不虛此行。
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