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小學(xué)音樂如何提高學(xué)生音樂鑒賞能力論文
摘要:小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)不僅包括基本的音樂基礎(chǔ)知識,也包括了音樂的鑒賞方面,而音樂學(xué)習(xí)的好壞取決于學(xué)生能不能有較高的音樂水平和鑒賞審美能力。本文將簡要分析多媒體教學(xué)對提高其音樂鑒賞能力的幫助,列舉了幾項需要注意的事項幫助大家借鑒改進(jìn)這種教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;多媒體;學(xué)生學(xué)習(xí);鑒賞小學(xué)
音樂雖然一度是大家公認(rèn)的副科,但當(dāng)前的教育改革要求通過音樂學(xué)習(xí)提高學(xué)生音樂鑒賞的能力,這就使得音樂教學(xué)必須提升到新的高度,在這樣的背景下,很多學(xué)校開始對小學(xué)音樂課進(jìn)行改革,創(chuàng)造了很多值得推廣的方法,下面將簡要分析多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂可上的應(yīng)用情況并淺顯的說出自己的一些看法。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家政策的支持,小學(xué)音樂基礎(chǔ)設(shè)施越來越完善,在教學(xué)中可以利用現(xiàn)代化的電視或電腦播放圖畫、影視、歌曲、歌詞等等展現(xiàn)音樂的獨特的魅力,把學(xué)生的注意力吸引到觀看或者聆聽中,用更加科學(xué)和可操作的方式掌握課堂的節(jié)奏,傳遞樂曲的內(nèi)容和氣氛,使學(xué)生在無形中增加樂趣,找到自己學(xué)習(xí)音樂的方向。同時多媒體能很好的結(jié)合教學(xué),是因為它可以通過聲音教會學(xué)生閱讀,進(jìn)而識字。比如教師在傳統(tǒng)的教學(xué)生唱“上學(xué)歌”的時候,學(xué)生幾乎不能全部認(rèn)識那些歌詞,教師幸苦了半天,學(xué)生只記得了調(diào),卻記不住詞。而當(dāng)教師用最普通的手機鏈接電視播放這首歌,學(xué)生看著老師寫在黑板上的歌詞和電視上的花草、太陽等動畫,跟著唱了幾次,不少學(xué)生就記住歌詞了。多媒體這種教學(xué)方法把抽象的音樂內(nèi)容轉(zhuǎn)化成易于理解的圖片、動畫、聲音,讓學(xué)生接受起來更加容易和簡便,所以很多音樂內(nèi)容應(yīng)該采取這種方法進(jìn)行教學(xué)。隨著教改的推進(jìn),小學(xué)音樂課堂的改革步伐也越來越快,在多媒體技術(shù)應(yīng)用上可以更加開放,不必拘泥于課前或者課上,教師應(yīng)該能省時度勢在適當(dāng)?shù)臅r機把多媒體技巧靈活應(yīng)用,突破傳統(tǒng)的僵化思想,把小學(xué)音樂課打造成充滿畫面、聲音、樂趣的課堂。另外多媒體的錄音錄像播放功能很好的解決了學(xué)生從不同歌曲中了解音樂特色,感受音樂魅力的難題。傳統(tǒng)的教師教唱是千姿百態(tài)的,高低不齊的,甚至千篇一律,學(xué)生沒能從中感受到音樂的壯闊與低沉,也沒能感受歡快與悲傷,這就嚴(yán)重?fù)p壞了學(xué)生感知音樂魅力,鑒賞音樂特色的能力。但引入多媒體教學(xué)后,學(xué)生從教師播放的原聲中學(xué)會了從《歡樂頌》不同的聲調(diào)中感受合唱歡樂,從《保衛(wèi)黃河》高亢的曲調(diào)中感受齊唱的壯闊。而且學(xué)生們還能直接在聆聽獨唱時分辨出不同的男聲、女聲、童聲等,感受不一樣的音樂塑造的形象。進(jìn)而避免教師的教學(xué)尷尬。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了從不同的聲音曲調(diào)中感受音樂的變化風(fēng)格,掌握了一定的鑒別技巧時教師可以適當(dāng)引入新的音樂知識,比如在戲曲教學(xué)時,完全可以播放京劇,講講變臉的故事,引入京劇中花旦、刀馬旦等不同角色,講解他們在京劇戲曲中的定位,告訴學(xué)生怎么識別他們之類的知識。這就即加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的探究心理,又讓他們學(xué)到了鑒賞音樂的相關(guān)知識,還能在觀看中獲得直接經(jīng)驗印證自己的猜想,幫助其觀察歌曲描繪的世界,發(fā)現(xiàn)的其中的美好,并且教師可以有意識的開始引導(dǎo)小學(xué)生們想象自己想要用音樂造就什么樣的世界,發(fā)揮其創(chuàng)造的才能。
與此同時,我們也應(yīng)該看到某些弊端。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)幾個存在的問題,例如:
(一)、設(shè)施維護(hù)與保管存在很大的漏洞。有些教師公物私用,有的粗暴使用,有的隨意擺放,有的用完之后就讓學(xué)生隨意擺弄等。很多學(xué)校沒有具體的規(guī)章制度進(jìn)行多媒體設(shè)備管理,導(dǎo)致不少設(shè)施維護(hù)難,保管不當(dāng),形成浪費的現(xiàn)象。多媒體設(shè)備不能得到良好的管理和維護(hù)會嚴(yán)重縮短其壽命,比如電子琴若不能保持其干燥和清潔,那么使用一個學(xué)期或許就會壞掉;電腦的主機有太多微塵會使得其反應(yīng)速度降低甚至無法啟動。
。ǘ(yīng)用能力和技巧嚴(yán)重不足。特別是學(xué)校年紀(jì)偏大的老師,幾乎不會使用這些現(xiàn)代化的音樂教具或多媒體設(shè)備,年輕老師使用的方式較為單一,圖片、影視、歌曲是主要形式,幾乎每節(jié)課都是這種模式,無法結(jié)合ps、c++等更多的剪輯技巧進(jìn)行創(chuàng)造,因此多媒體音樂設(shè)備很難在小學(xué)音樂教學(xué)得到充分的合理的利用中,更加不可能發(fā)揮其最大化促進(jìn)音樂教學(xué)的作用。
。ㄈ、相關(guān)部門對于小學(xué)音樂教學(xué)的關(guān)注度仍需繼續(xù)提高,并且提供緊密相關(guān)的培訓(xùn)。小學(xué)這個階段教師比較辛苦,不少教師身兼數(shù)職,很難在工作之余花功夫查找多媒體相關(guān)的資料創(chuàng)作切合實際的應(yīng)用,而相關(guān)部門對此提供的更新設(shè)備或維護(hù)幫助就能起到很好的效果。
。ㄋ模⒍嗝襟w自身的性質(zhì)決定了其無法完全掌握課堂時間,對操作者有很大依賴性。多媒體教學(xué)往往富含音樂相關(guān)的圖畫,聲音,視頻等內(nèi)容,這些內(nèi)容是否處理得當(dāng)關(guān)系著學(xué)生能否從中獲得學(xué)習(xí)的信息,如果過于混亂,音樂太長或太短,播放翻頁時間的把握,這些都取決于操作者的操作手法是否合理,時間把握是否到位。如果沒有處理好這些問題,那么學(xué)生很有可能沉迷在觀看視頻、圖畫、聽歌曲的情緒中,忘記自己學(xué)習(xí)的方向。顯而易見的是多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂上切實滿足了教師化抽象音樂知識為直觀圖畫、聲音等要求,改進(jìn)了小學(xué)音樂課的上課形式,化解了一個個情感與藝術(shù)的結(jié)合問題,促進(jìn)了學(xué)生在和美音樂、視頻環(huán)境中體驗音樂的魅力,優(yōu)化了學(xué)生對音樂的鑒賞思維,打開學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的源泉之門,也促進(jìn)了實現(xiàn)教改提高教學(xué)的目標(biāo)。同時學(xué)生在聆聽和觀摩的過程中能根據(jù)音樂、圖像等的變化,感受音樂的風(fēng)格曲調(diào)變化,易于學(xué)生加強鑒賞思維的鍛煉。學(xué)生在優(yōu)美的曲調(diào)、豐富的插畫中學(xué)習(xí)興趣空前提高,逐漸喜歡上了這種模式的音樂課,從音樂課開始感受世界聲音的不同,培養(yǎng)學(xué)生面向未來,著眼于外面的世界,用自己的心感受現(xiàn)代化多媒體設(shè)備和技術(shù)帶來社會的種種巨變。
綜上所述,在多媒體應(yīng)用上本著趨利避害的原則,將學(xué)生的認(rèn)知情感摸排清楚,靈活多變的與音樂教學(xué)融合起來,巧用技術(shù)真正發(fā)揮出對媒體教學(xué)的優(yōu)勢,實現(xiàn)提高學(xué)生在音樂方面的鑒賞能力的目的。
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