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高師音樂教學(xué)中應(yīng)遵循的教學(xué)原則論文
摘要：音樂教學(xué)原則是音樂教學(xué)客觀規(guī)律的反映，它對于提高音樂教學(xué)質(zhì)量，具有重要的指導(dǎo)意義。音樂教師在教學(xué)中能否正確地遵循和貫徹音樂教學(xué)原則，將直接影響學(xué)生能力的培養(yǎng)，影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。
關(guān)鍵詞：審美教育；因材施教；感性與理性；多元化
為了進一步加快高師學(xué)校音樂教學(xué)的改革，推動課程建設(shè)的快速發(fā)展，依據(jù)師范音樂教學(xué)的規(guī)律與特點，樹立新的教學(xué)理念與教學(xué)原則，是我們在教學(xué)改革中急需研究與解決的重要問題。
正如《音樂教育與教學(xué)法》一書闡述的：“音樂教學(xué)的基本原則是音樂教學(xué)活動中應(yīng)遵循的教學(xué)準(zhǔn)則，是指導(dǎo)音樂教學(xué)的基本原理。它是根據(jù)音樂教育的理論，音樂教學(xué)的目的、任務(wù)、教學(xué)過程及教學(xué)活動規(guī)律而提出的，是在總結(jié)教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上提煉出來的。因此，音樂教學(xué)原則是音樂教學(xué)客觀規(guī)律的反映，它對于提高音樂教學(xué)質(zhì)量，具有重要的指導(dǎo)意義�！币魳方處熢诮虒W(xué)中能否正確地遵循和貫徹音樂教學(xué)原則，將直接影響學(xué)生能力與智力的培養(yǎng)，影響教學(xué)目的的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。在此，根據(jù)我國高師音樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)及特點，在總結(jié)我多年教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，就高師音樂教學(xué)中應(yīng)遵循的教學(xué)原則提出以下見解：
一、堅持以審美教育為核心的教學(xué)原則
音樂教育是藝術(shù)的教育，從本質(zhì)上講也是審美的教育。正如我國教育家蔡元培先生指出的：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也�！睅煼兑魳方虒W(xué)大綱中也強調(diào)指出：“音樂教育是實施美育的重要手段之一。”所以，以審美教育為核心的教育思想，應(yīng)該貫穿于音樂教學(xué)的全過程。
音樂教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生在掌握音樂理論知識與基本技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受、美的鑒賞和美的創(chuàng)造的能力。潛移默化地陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚完美的人格，增進學(xué)生的身心健康。因此，教師應(yīng)將音樂知識和音樂技能等教學(xué)內(nèi)容，有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。師生共同感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的美。運用音樂特有的功能，啟發(fā)學(xué)生在音樂情感的海洋里盡情地遨游，并根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品的表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
二、堅持因材施教與發(fā)展個性的教學(xué)原則
美國教育學(xué)家、心理學(xué)家阿瑟·W·庫姆斯在《以人為本的挑戰(zhàn)》一書中指出：“教育應(yīng)‘以人為本’，注重培養(yǎng)人與人之間的聯(lián)系，增長個人才干和開發(fā)個人的潛能�！倍F(xiàn)代教育強調(diào)的正是以人為目的的教育理念。著力于培養(yǎng)對象的潛能開發(fā)，能力的發(fā)展和個性的張揚。 我們的每個學(xué)生由于在生理、心理、生活環(huán)境和所受教育等情況上的差異，每個人的情感、意志、性格、以及對音樂的感受能力，都表現(xiàn)出不同的特點和發(fā)展趨向。教師對于培養(yǎng)對象，在專業(yè)條件、水平、個性與愛好等方面，應(yīng)該進行全面了解。并根據(jù)學(xué)生的年齡特征，生理、心理因素，以及所具有的音樂能力，在教學(xué)中因材施教。合理地安排教學(xué)、選用教材、設(shè)計教學(xué)方案、制定切合實際的教學(xué)計劃。在教學(xué)中注意量力性、可接受性，由淺入深、由易到難，循序漸進地、系統(tǒng)地、科學(xué)地、有的放矢地進行教學(xué)活動，使他們的個性與才能得到充分的發(fā)展。
三、堅持感性與理性相結(jié)合的教學(xué)原則
感性與理性相結(jié)合的教學(xué)原則，是根據(jù)音樂教學(xué)的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的認識規(guī)律提出的，它反映了理論與實踐的辯證關(guān)系。在音樂教學(xué)中，音樂基礎(chǔ)知識的講授和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，都有很強的理論性和實踐性。所有的音樂教學(xué)內(nèi)容都是通過實踐活動來體現(xiàn)的。因此，音樂教學(xué)中感性與理性相結(jié)合的教學(xué)原則顯得尤為重要。教師要把這一原則貫穿到整個教學(xué)過程中，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，處理好練與講、感性與理性的關(guān)系�？朔欠N純理論的、灌輸式的教學(xué)方法和純技巧的、單一的、枯燥死板的訓(xùn)練模式。教師的“講”與學(xué)生的“練”要講究合理性、科學(xué)性、計劃性和目的性。做到巧練精講，邊講邊練，講練結(jié)合，促進學(xué)生從對音樂理論、音樂技巧的感性認識向理性認識飛躍，進而用理性認識能動地指導(dǎo)實踐。通過不斷地“實踐—認識—再實踐—再認識”的循環(huán)往復(fù)，將感性與理性有機地結(jié)合在一起，從而促進學(xué)生專業(yè)理論水平和技能技巧能力的提高。
四、堅持多元化的教學(xué)原則
對學(xué)生進行多元文化的音樂教育；包括學(xué)習(xí)不同國家、不同民族、不同時代的作品，感知各種不同民族的音樂風(fēng)格與情感，了解不同民族的傳統(tǒng)音樂文化等。對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的音樂、文化知識，促進學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)等方面，都能獲得十分明顯的效果。
首先，教師要明確了解本課程的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，在教材選擇上力求弘揚民族音樂文化，突出多元化。在教學(xué)內(nèi)容安排上要精心設(shè)計，盡可能多地將古今中外具有時代感、具有典型民族特色、富有現(xiàn)代氣息的經(jīng)典作品介紹給學(xué)生。加強學(xué)生對不同時代、地域、民族、作曲家、風(fēng)格、體裁、題材等音樂文化的內(nèi)涵，學(xué)會欣賞、包容與吸取。進一步擴展學(xué)生的知識面，促進學(xué)生文化素養(yǎng)與音樂素養(yǎng)的全面提高。
五、堅持科學(xué)、全面評價的教學(xué)原則
音樂教學(xué)堅持全面性的評價原則，要求我們必須考慮如下幾方面的因素：反映在教學(xué)對象上，要看教學(xué)成果是否具有普遍性，是否真正使每一個教育對象都得到了發(fā)展；反映在教學(xué)效果上，要看學(xué)生是否在音樂理論、技能技巧等能力方面取得了成效；反映在教學(xué)方法上，要看教師是否能根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，正確、靈活地采用不同的教學(xué)方法；反映在教學(xué)途徑上，則要求對課堂教學(xué)與課外活動（如：指導(dǎo)見習(xí)、實習(xí)，輔導(dǎo)排練、演出，進行多種音樂講座等）進行全面的衡量，以促進音樂課程建設(shè)的全面發(fā)展。
總之，在高校音樂教育面臨著發(fā)展機遇和嚴峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強音樂教育自身的建設(shè)，加快音樂教育改革的步伐，進一步提高音樂教育教學(xué)理論，促進學(xué)生的全面發(fā)展，已成為擺在每位音樂工作者面前的一個十分重要的任務(wù)。愿同仁們在教學(xué)研究與教學(xué)改革中齊心合力，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展和現(xiàn)代教育需求的新型的幼教教師而共同努力。
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