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音樂教育對兒童社會適應(yīng)力培養(yǎng)的促進論文
摘要：音樂教育不僅能培養(yǎng)兒童的音樂技能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和交流溝通能力，同時還能培養(yǎng)孩子的文明感審美觀念和審美情趣，最終達到使其融入現(xiàn)代社會群體的目的。個人的價值觀、行為、知識的形成和積淀屬于社會化的過程。在這個過程中，兒童獲得的每一次經(jīng)歷和體驗都與他們的生活密切相關(guān)。顯然，接受過音樂教育的孩子會因為獲得成功和滿足感而提高自尊和自信。如果一個孩子能夠通過音樂來表達情緒、感受和思想，那他一定具有健康的人格，能夠積極參與社會生活，并能成為對社會有用的人。
關(guān)鍵詞：音樂教育；兒童；社會適應(yīng)力
音樂是社會文化的一種，它可以讓人們團結(jié)在一起，并直接或間接地引起人們社會意識的覺醒。音樂又可以解釋宗教、政治、文化、經(jīng)濟等方面的諸多問題�！八囆g(shù)的必要性在于人類能夠意識到它并改變它�！庇纱丝梢姡环矫妫魳房梢詭椭藗儗ふ蚁嚓P(guān)問題的解決方案。另一方面，秩序與構(gòu)成是人類認識自我的前提。在這方面，音樂是一種秩序與直覺的現(xiàn)象。每個人都是多面性的、不同的個體，在一個人的生活中，應(yīng)該加強與自然、社會、文化組成的外界環(huán)境的交流。教育可以引導(dǎo)兒童成為一個全面發(fā)展的人，從而影響整個未來社會的發(fā)展。當(dāng)然，這種愿景與教育質(zhì)量是密切相關(guān)的。
一、音樂教育對于兒童社會適應(yīng)力培養(yǎng)的積極作用
我們的生活在很大程度上是一個適應(yīng)的過程。適應(yīng)是一個雙重的過程，它包括人們在持續(xù)的變化和發(fā)展中，接受生物、心理、社會和情感的變化，然后表現(xiàn)出符合這些變化的行為和態(tài)度，并能夠與他人積極的交流。適應(yīng)方法又可以分為個人適應(yīng)與社會適應(yīng)，該方法在克服個人所面臨的問題方面沒有發(fā)生太大變化。適應(yīng)方法和防御機制是在童年時期形成，社會化包括個體在特定年齡、性別和社會地位與社會期望行為之間的關(guān)系。在社會化進程中，家長是兒童社會化的一個重要組成部分，兒童同樣也可以成為他們的父母社會化的一個元素。社會化可以被視為一個終身的過程，也是一個雙重過程。
二、音樂教育能夠培養(yǎng)兒童的健康心理
實踐活動可以使音樂教育過程符合其目標。音樂不僅可以在人們的生活中引導(dǎo)其成為一個熱情和自由的人，而且音樂教育還影響著所有領(lǐng)域的發(fā)展。孩子們能夠把他們學(xué)習(xí)的概念轉(zhuǎn)變成藝術(shù)形式，而音樂不同的表現(xiàn)方式，為不同年齡、不同技能的兒童提供了重要的機會。音樂能夠幫助兒童表達自己，培養(yǎng)溝通技巧和解決問題的能力。隨著參與各種音樂活動，兒童隨之發(fā)展了他們的社交技能，以及自尊心和自信心。如演奏器樂、歌唱、參與音樂游戲、感受律動、合唱等音樂實踐活動都是需要肌肉工作的，都有益于大、小肌肉的發(fā)展和手眼協(xié)調(diào)。皮亞杰認為，心理發(fā)展主要依賴于外部事物的物理、自然知識和信息的反饋。兒童通過物理行為來學(xué)習(xí)自身的味覺，嗅覺，感覺，視覺和聽覺。通過提高學(xué)習(xí)物理行為，來理解關(guān)系、比較、分類、排序的對象和動作。例如，在進行奧爾夫樂器教學(xué)時，孩子可以從視覺、觸覺和聽覺上了解到“音色”和“音高”的概念。觸摸到各個樂器后，通過感受金屬類樂器（三角鐵、串鈴等）和木制樂器（雙響筒、木魚等）的材質(zhì)。通過演奏并聆聽其聲音，兒童會分辨出不同的音響效果。在演奏音條琴時，兒童可以感受到不同的音高。
三、音樂教育可以幫助兒童建立社會觀念
通過音樂活動可以幫助兒童理解社會觀念，從早期的經(jīng)驗中受益，通過探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)和獲得快樂。在音樂活動中，兒童學(xué)會欣賞其他人的演出與作品并與他們進行交流。孩子們分享彼此在音樂教育活動中的心得，并給予彼此鼓勵。音樂實踐活動是音樂教育中非常重要的手段，使兒童能夠表達自己，從而建立自信心和自尊心。當(dāng)一個孩子向他的父母、老師和朋友唱一首優(yōu)美的歌曲，并獲得大家的稱贊時，他就會獲得成功的感覺。這種感覺會促使孩子成為一個具有創(chuàng)造性和上進心的人，從而使其更好的適應(yīng)社會。在兒童成長的過程中，通過音樂教育環(huán)境和相關(guān)活動對情感培養(yǎng)，能夠提高孩子自尊心和自信心。在音樂教育中，以愛、關(guān)注和理解的方式接近孩子，同時尊重孩子和他的團隊，并在他成功的時候給予他稱贊、鼓勵這就是培養(yǎng)情感信任的第一步。兒童大多是從他們的同齡人身上開始學(xué)習(xí)成人行為。所以，在團隊工作時，他們應(yīng)該學(xué)會如何分享事物、如何傾聽他人、如何配合工作等社交技巧。在音樂活動中，兒童可以學(xué)會和他人合作，并且尊重他人的想法和作品。
四、音樂教育能夠幫助兒童更好地適應(yīng)社會
音樂具有很強的說服力，它能夠影響人的社會認知、影響人的情感，并使人產(chǎn)生依從心理。兒童聆聽學(xué)習(xí)一首歌時，伴隨著歌曲慢慢地或快速地敲擊樂器。兒童就會發(fā)現(xiàn)樂曲是如何產(chǎn)生的，哪些聲音是好聽的，哪些是令人不適的。或者通過戲劇游戲，讓孩子們嘗試不同的角色，分享他們的想法，并學(xué)會交流。通過這個游戲，表達他們對這個世界的想法，與他們的想象力。在音樂教育活動中，擺脫孩子負能量的積累，這樣就可以防止他們成為一個傷害他人或行為表現(xiàn)不好的頑皮孩子。讓孩子接受音樂教育，提高自己的思想和包容他人的能力。這樣，孩子就能自覺地感知周圍的環(huán)境，他可以對視覺現(xiàn)象做出客觀評價。從早期開始，音樂教育可以提高個體的才能，達到一個審美的水平，也達到了真、善、美的技能。根據(jù)Ataman的研究表明，在創(chuàng)造力發(fā)展的最關(guān)鍵的年齡階段是5—6歲。隨著進入學(xué)齡階段，兒童由于受到權(quán)威和規(guī)則的束縛時候，創(chuàng)造力發(fā)展就停止了。有良好基礎(chǔ)設(shè)施的音樂教育為其他課程的成功做了良好鋪墊。許多研究表明，孩子們更專注于與藝術(shù)相關(guān)聯(lián)的課程。另一項研究表明，音樂對大腦發(fā)育的影響也有助于幫助兒童解決其他問題。
五、結(jié)論
外界環(huán)境是人類社會的一部分。外界環(huán)境與個體一起形成、成長和完善。正如人類所創(chuàng)造的環(huán)境一樣，外界環(huán)境在人類行為的形成過程中也有著重要的作用。無論兒童的社會環(huán)境如何，他們的性格特征都是不同的。社會環(huán)境意識開始于家庭，在學(xué)齡階段學(xué)校又繼續(xù)教育。人們個體性格的差異會導(dǎo)致人們對事物的理解與感知的不同。因此，在兒童發(fā)展過程中會受到周圍教育的啟發(fā)，音樂教育為他們提供了重要的親和力。而音樂課程可以使更多的個體在藝術(shù)和環(huán)境之間相聯(lián)系。在合適的音樂教育環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)處于一個組織者的位置，教師只是引導(dǎo)學(xué)生如何使用這些材料，引導(dǎo)他們怎么做，如參加展覽，并且在必要時對學(xué)生進行指導(dǎo)。因此，音樂教育的過程應(yīng)該是以學(xué)生為中心，而不是以教師為中心。學(xué)生可以通過任何形式表現(xiàn)出他們的創(chuàng)造力。教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子進行他的音樂創(chuàng)造活動，而不是直接告訴他們應(yīng)該如何做。另一方面，兒童進行音樂創(chuàng)作時，所創(chuàng)作的音樂作品應(yīng)該能夠盡量貼近他們的日常生活。在開始創(chuàng)作音樂作品之前，孩子們應(yīng)該有一些活動來表達他們的感受，想法和經(jīng)驗。缺乏經(jīng)驗可能會導(dǎo)致孩子創(chuàng)作出相同的作品。因此，教師應(yīng)在自然環(huán)境中為孩子提供學(xué)習(xí)。如：帶孩子參觀展覽，博物館，展示他們的幻燈片、視頻和音頻，使他們交流經(jīng)驗，安排實地工作。讓孩子通過音樂活動獲得經(jīng)驗，這取決于在發(fā)展和學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)。教師在音樂教育方面缺乏知識、經(jīng)驗和教育，也會導(dǎo)致實踐中的一些問題。最重要的原因是，教師把重點放在音樂教育過程中，而不是作品上。教育者應(yīng)該關(guān)注的是活動，而不是曲式結(jié)構(gòu)、音響效果等。第二個問題是音樂不被視為一門學(xué)科。兒童應(yīng)該參加任何有關(guān)音樂的活動�；顒討�(yīng)該以孩子們的方式來看待彼此的作品，理解和相互交談。在音樂活動結(jié)束時，孩子們可以談?wù)摵头窒肀舜说男牡�。孩子們�?yīng)該談?wù)撈渌说囊魳纷髌�，而不是他們自己的作品。�?jīng)常把一些音樂作品帶進課堂讓孩子們欣賞，使他們能夠?qū)@些作品作出評價。在制定音樂課程教學(xué)計劃的同時，應(yīng)重視兒童的發(fā)展水平。這樣的音樂活動，可以讓孩子們集中精力，讓他們在音樂教育過程中，提高創(chuàng)造力。此外，在音樂課程中理論和實踐問題應(yīng)該是同樣重要的。
作者:迭煜涵 賀竹琪 王延松 單位:西安音樂學(xué)院
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