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高師音樂(lè)創(chuàng)新教育的探討論文
21世紀(jì)被稱為創(chuàng)新教育的世紀(jì)，世界各國(guó)紛紛意識(shí)到創(chuàng)新教育的重要性，并積極推進(jìn)創(chuàng)新教育，這是當(dāng)今世界教育的呼喚，也是時(shí)代賦予教育的重任。未來(lái)社會(huì)發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新教育，新世紀(jì)呼喚創(chuàng)新教育，只有創(chuàng)新教育才能培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)造型人才。音樂(lè)教育也不例外，也需要?jiǎng)?chuàng)新，也需要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。關(guān)心音樂(lè)教育和正在從事音樂(lè)教育的人們，都在積極進(jìn)行探索，希望能找到一條既符合我國(guó)國(guó)情又能適應(yīng)當(dāng)今世界教育發(fā)展趨勢(shì)的有效途徑。
在現(xiàn)今高師音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師都希望也正在努力使自己的教學(xué)富有創(chuàng)造性，但是由于深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師在教學(xué)中仍不自覺(jué)偏離新教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)中還是沒(méi)有把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生主體性仍沒(méi)得到充分體現(xiàn)。學(xué)生似乎也習(xí)慣這樣的教學(xué)模式，老師怎樣教，自己就怎樣接受，一味機(jī)械地模仿自己的老師(尤其是器樂(lè)、聲樂(lè)等技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè))，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，長(zhǎng)久以來(lái)養(yǎng)成的依賴性仍沒(méi)從根本扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。那么，究竟是什么因素在影響著創(chuàng)新教育?教師又該如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅在他們專業(yè)素質(zhì)得到提高的同時(shí)，審美、創(chuàng)新等各方面能力也得到鍛煉與提高?在此，筆者想談?wù)勔韵聨c(diǎn)淺見(jiàn)。
一、音樂(lè)創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀
近幾年，創(chuàng)新教育理念深入人心，人們不但從理論上認(rèn)真探討研究，在實(shí)踐中也不斷在摸索，高師音樂(lè)教育取得顯著的成績(jī)。在教學(xué)中如何“解放學(xué)生”，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，給學(xué)生充分展示自我的空間，已是廣大教師的共識(shí)，但我們真正能在教學(xué)中融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用這一理念確并非易事，這不僅需要教師不斷學(xué)習(xí)更新自我，還需要教師真正深入理解、領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新理念的本質(zhì)，然后在實(shí)踐的過(guò)程中認(rèn)真思考、總結(jié)，方能出成效。我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)、提倡解放學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)腦筋、愿意動(dòng)腦筋、善于動(dòng)腦筋，通過(guò)學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)高師音樂(lè)教育的目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得如何創(chuàng)造等等。但是在實(shí)施過(guò)程中(特別是一些理論課)，一些教師苦于紀(jì)律的難以維持，仍然讓學(xué)生置身于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的中規(guī)中矩仍是一些老師對(duì)課堂紀(jì)律要求的杠桿與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的一舉一動(dòng)必須在老師的“監(jiān)視”之下，學(xué)生的“標(biāo)新立異”仍不被老師“看好”。結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想上仍存有顧慮，害怕自己的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)得不到老師的認(rèn)可，不能主動(dòng)探索、大膽提問(wèn)，確實(shí)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主人。筆者認(rèn)為每個(gè)音樂(lè)教師在教學(xué)中確實(shí)需要密切“關(guān)注”學(xué)生的一舉一動(dòng)，但這“關(guān)注”應(yīng)該是理解、是鼓勵(lì)、是引導(dǎo)，不是一些外表的形式，只有這樣，才能真正為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，真正做到解放了他們的頭腦，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，讓他們”自由地”在學(xué)習(xí)的海洋中翱翔。
高師音樂(lè)教育專業(yè)，是培養(yǎng)能上講臺(tái)的面向基礎(chǔ)音樂(lè)教育的教育者、傳授者，它要求學(xué)生掌握一定的音樂(lè)教育專業(yè)的理論知識(shí)和基本技能技巧，一定的音樂(lè)表演能力，科學(xué)的音樂(lè)教育理論和教學(xué)方法。它的主要任務(wù)就是培養(yǎng)從事音樂(lè)教學(xué)的專門人才。在實(shí)際教學(xué)中，一是教師仍然沒(méi)能從傳統(tǒng)教育模式中走出來(lái)，對(duì)于高師的教育培養(yǎng)目的認(rèn)識(shí)流于形式、浮于表面，一些學(xué)校仍將教師培養(yǎng)的學(xué)生在比賽中，拿一個(gè)好名次，或者舉辦音樂(lè)會(huì)來(lái)作為衡量教師教學(xué)的硬指標(biāo)，使得一些教師“左右為難、不知所措”，當(dāng)然這只是問(wèn)題的一方面，真正關(guān)鍵的問(wèn)題還在于我們音樂(lè)教育者自身是否從根本上理解、貫徹了高師音樂(lè)教育的目標(biāo)、要求與方針。
二、教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)
教學(xué)具有藝術(shù)性是每個(gè)教師夢(mèng)寐以求的目標(biāo)，“只有那些有個(gè)性、能給學(xué)生以美感的教學(xué)才稱得上教學(xué)藝術(shù)”，[1]由此，我們不難看出，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新、獨(dú)特，有自己的風(fēng)格，能吸引學(xué)生，給學(xué)生美的享受，才能進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)境界。
音樂(lè)藝術(shù)最大的特點(diǎn)就是情感性、審美性、創(chuàng)造性，音樂(lè)是藝術(shù)重要的內(nèi)容之一，由此決定音樂(lè)教學(xué)與一般學(xué)科的教學(xué)是不盡相同的。我們知道，一般學(xué)科的教學(xué)也要講究教學(xué)藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)，由于音樂(lè)藝術(shù)本身特殊性決定在某種程度上它更要講究藝術(shù)性，也決定它的教學(xué)審美性更強(qiáng)，更具美學(xué)價(jià)值，究竟如何使教學(xué)能新穎、富有創(chuàng)造性，即進(jìn)入音樂(lè)教學(xué)上的藝術(shù)境界，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：
(一)對(duì)教育科學(xué)方法的熟練掌握運(yùn)用
教學(xué)講究方法，講究方法也就意味著需要掌握許多先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，并善于根據(jù)不同情況來(lái)運(yùn)用它們，使學(xué)生能積極地學(xué)習(xí)，最大限度獲得所學(xué)知識(shí)，而音樂(lè)教學(xué)除掌握基本的教學(xué)方法外，又必須熟知音樂(lè)教學(xué)方法，那么，這需要音樂(lè)教師，對(duì)音樂(lè)教育熱愛(ài)和鉆研，要準(zhǔn)確把握普通音樂(lè)教育的目標(biāo)、方向，努力鉆研普通音樂(lè)教育的教學(xué)方法、教育規(guī)律、教學(xué)原則等有關(guān)音樂(lè)教育學(xué)的所有知識(shí)，致力于普通音樂(lè)教育實(shí)踐與理論研究。根據(jù)音樂(lè)的特殊性來(lái)選擇教學(xué)方法，熟練地運(yùn)用它們，表達(dá)音樂(lè)的美，給學(xué)生以美感。
(二)對(duì)教學(xué)理論方法創(chuàng)造性的運(yùn)用
掌握運(yùn)用一定的科學(xué)教學(xué)方法，還不能說(shuō)教學(xué)就一定具有藝術(shù)性，每個(gè)教師還必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的不斷地實(shí)踐、探索，不斷創(chuàng)新改革、不斷精益求精，創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)方法藝術(shù)，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，美國(guó)學(xué)者史密斯認(rèn)為：“所謂創(chuàng)新型教師，就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果，將之積極運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)特見(jiàn)解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師”。[2]由此看來(lái)，這不是一兩天就能達(dá)到的，需要長(zhǎng)期不懈的努力才能實(shí)現(xiàn)。社會(huì)發(fā)展現(xiàn)代化，帶來(lái)教育不斷現(xiàn)代化，如多媒體教學(xué)手段的發(fā)展，既能擴(kuò)展教師的教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，還給學(xué)生帶來(lái)新的感受，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師自身的不斷學(xué)習(xí)是提高教學(xué)水平的先決條件。只有教師自身具備這樣的高素質(zhì)，自身創(chuàng)新能力才能得到不斷發(fā)展。如果教師自身具有較強(qiáng)的綜合能力、創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)中就能不斷創(chuàng)新，從新的視角，提出新的獨(dú)特的見(jiàn)解。在教學(xué)方法的運(yùn)用中，具體情況具體分析，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)條件和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、基礎(chǔ)，選擇不同教學(xué)方法與策略，也就是根據(jù)教學(xué)條件等方面的變化，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維，取得好的教學(xué)效果。
(三)教學(xué)語(yǔ)言要具有藝術(shù)性
教學(xué)的特殊性決定語(yǔ)言在其中占據(jù)著極其重要的位置，可以說(shuō)教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有語(yǔ)言教學(xué)目的沒(méi)法實(shí)現(xiàn)，因此，教師要掌握豐富的詞匯，并巧妙地運(yùn)用它們，語(yǔ)言運(yùn)用技巧包括以下幾方面：
1、語(yǔ)言要客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范
教學(xué)是傳授知識(shí)的過(guò)程，它要求講授語(yǔ)言一定要非常準(zhǔn)確，千萬(wàn)不能出現(xiàn)模棱兩可，或用詞不恰當(dāng)?shù)那闆r。
2、語(yǔ)言講演的技巧性
根據(jù)不同的教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，譬如、開(kāi)場(chǎng)白的設(shè)計(jì)、導(dǎo)言的設(shè)計(jì)就十分重要，設(shè)計(jì)的成功能很好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，并有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化。就拿課堂導(dǎo)入來(lái)說(shuō)，俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功了一半”，它的好壞直接關(guān)系到音樂(lè)課的教學(xué)效果，對(duì)課堂有利開(kāi)展和引導(dǎo)學(xué)生興趣起著很大作用。因此，我們要把這個(gè)“開(kāi)場(chǎng)白”設(shè)計(jì)好，設(shè)計(jì)妙。課堂導(dǎo)入切記不要呆板單調(diào)，要具有一定的誘導(dǎo)性、新穎而巧妙，要多樣化。
3、語(yǔ)言精練，講究邏輯性
在教學(xué)中，語(yǔ)言要精練，不要講廢話，口嗦，拖泥帶水，特別是不要有口頭禪；注重語(yǔ)言邏輯性，注重所講知識(shí)的關(guān)聯(lián)、內(nèi)在的聯(lián)系。正確表達(dá)其因果關(guān)系等，不能思維一片混亂，語(yǔ)言支離破碎，前后互相矛盾，影響知識(shí)的傳達(dá)。
4、語(yǔ)言表現(xiàn)藝術(shù)它包括教師語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)態(tài)等，也就是說(shuō)教師要有一定的講演技巧，并且要有飽滿的熱情與激情，才能很好地感染、打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生。
(四)教學(xué)內(nèi)容的選擇要講究藝術(shù)性
教學(xué)內(nèi)容的選擇運(yùn)用也是需要一定的技巧，選擇的好，就會(huì)事半功倍，因此教師既要緊扣教材，又要站在教材之上，靈活地加以運(yùn)用，但這又必須根據(jù)不同班級(jí)、不同水平層次的學(xué)生來(lái)選擇，筆者認(rèn)為在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：
1、鉆研教材
在教學(xué)中出現(xiàn)的比較多的現(xiàn)象就是照本宣科，教師依賴教科書，沒(méi)有對(duì)教材理解透，深入去挖掘教材，使得學(xué)生產(chǎn)生更多的依賴，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，獲取的信息量太少，知識(shí)面太窄。因此，教師要努力鉆研教材，把教材吃透，在此基礎(chǔ)上再搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)容量。
2、根據(jù)不同水平層次來(lái)選擇
學(xué)生進(jìn)校水平參差不齊，因此對(duì)所教學(xué)生予以全面了解，對(duì)音樂(lè)教材狀況進(jìn)行分析，選擇合適學(xué)生特點(diǎn)教材。內(nèi)容應(yīng)立足本民族音樂(lè)文化，兼收世界各地的優(yōu)秀音樂(lè)文化精品，擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)對(duì)多種形式音樂(lè)作品進(jìn)行選擇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行比較評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的審美品位與審美判斷力。
在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、現(xiàn)有的音樂(lè)基礎(chǔ)，逐漸擴(kuò)展，如：古今中外的優(yōu)秀經(jīng)典作品，各種體裁的音樂(lè)作品。注意作品的現(xiàn)實(shí)性，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，這樣有利于幫助學(xué)生對(duì)于不同時(shí)代的音樂(lè)藝術(shù)作品有整體的理解把握，爭(zhēng)取在音樂(lè)教育時(shí)間內(nèi)，通過(guò)精選的、高質(zhì)量的音樂(lè)作品，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野，為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫淮蛳铝己玫幕A(chǔ)。
由此看出，真正達(dá)到教學(xué)藝術(shù)境界絕非易事，它不僅需要比較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和相關(guān)的其他知識(shí)，還需要有較高的教學(xué)水平。眾所周知，教法技法和教學(xué)藝術(shù)不同，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，譬如：同樣的教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)同樣的學(xué)生，可有的教師確能在課堂上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，學(xué)生愿聽(tīng)，想學(xué)，可有的卻相反。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，說(shuō)明教師有了完善均衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還必須有先進(jìn)的教學(xué)理念，并能運(yùn)用自如，將之融入課堂教學(xué)中，把教學(xué)變成實(shí)際可操作教學(xué)行為，讓學(xué)生的思維圍繞著所學(xué)知識(shí)緊張而又靈活的轉(zhuǎn)動(dòng)，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自身的聰明才智。也就是說(shuō)教師要擁有比較淵博的知識(shí)包括專業(yè)、教育理論、文學(xué)、語(yǔ)言等方方面面，特別是一口流利標(biāo)準(zhǔn)的富有藝術(shù)性語(yǔ)言。只有這樣才有可能在教學(xué)時(shí)游刃自如，從容面對(duì)，進(jìn)入教學(xué)的藝術(shù)境界。
因此，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)教師自身素質(zhì)的提高與完善，如果教師自身具有較強(qiáng)的綜合能力、創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)中就能不斷創(chuàng)新，能從新的視角，提出新的獨(dú)特的見(jiàn)解。在教學(xué)方法的運(yùn)用中，具體情況具體分析，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、基礎(chǔ)，選擇不同教學(xué)方法與策略，也就是根據(jù)教學(xué)條件等方面的變化，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維，正確處理課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，使教學(xué)能順利完成，取得較好的教學(xué)效果。
總之，在高師音樂(lè)教育中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)多方面、多方位地去探討研究，共同努力不懈追求，使音樂(lè)教育在新世紀(jì)有新的發(fā)展與創(chuàng)造。
參考文獻(xiàn)：
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