淺析音樂教育的德育功能論文

　　摘要：在音樂教學中，教師應將德育寓于音樂藝術美之中，充分挖掘和發(fā)揮音樂教育的德育功能，培養(yǎng)學生崇高的愛國主義情感、良好的道德品質、高尚的道德情操等，不斷發(fā)展學生德育上的自我教育能力。通過音樂教育，以樂輔德、以樂促智、以樂怡性，可望更好地發(fā)揮音樂教育的德育功能。

　　關鍵詞：音樂教育；德育；德育功能

　　一、音樂教育與德育的關系

　　音樂教育，主要培養(yǎng)學生熱愛音樂，對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，通過參與音樂活動和實踐，體驗感受音樂，發(fā)展自身的音樂能力，而不光是單純的培養(yǎng)音樂知識與音樂技能。育“人”而非僅育“才”是普通音樂教育的重要特征。德育的“德”字的本義“道德”或“品行”�！暗隆币彩且粋�人的品格和價值觀。學校德育是教育者根據(jù)一定社會或階級的要求和和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成教育者所期待的品德的活動。音樂教育與德育是相互聯(lián)系、相互影響的，兩者互相輔助、密不可分。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。音樂教育從本質上來說是一項塑造“人”的工程。音樂教育通過生動的音樂藝術方式，寓德育于音樂藝術教育之中。蘊含倫理道德內涵的音樂作品，能使學生在提高音樂審美感受、表現(xiàn)力的同時，心靈得以凈化、道德情操得以升華、人格得以完善，從而達到崇高的精神境界。

　　二、音樂教育的德育功能表現(xiàn)

　　學校音樂教育以它強烈的藝術感染力發(fā)揮著獨特的育人功能，其作用是不可估量的。從先秦儒家諸子認為“樂教”可以“善民心”、“移風易俗，莫過于樂”，到近代中國的有識之士把“歌樂”作為學校教育必不可少的學科之一，都說明了我們的先輩很早就意識到了音樂教育的育人功能。筆者從以樂輔德、以樂促智、以樂怡性這三點展開論述：

　�。ㄒ唬┮詷份o德

　　音樂德育的功能，從古到今倍受重視，無一不以音樂作為滋養(yǎng)，浸潤心靈。音樂運用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達意，直接觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，對學生的情感世界、道德觀念的滲透和影響都很大。因此，在小學音樂教育中，寓德育于音樂教育之中顯得尤為重要。

　　1.以樂引情，抒發(fā)情懷一部好的音樂作品不僅給人以美的享受，更能激發(fā)人的崇高情感。優(yōu)秀的音樂作品通過流暢優(yōu)美的旋律、鮮明清晰的節(jié)奏、真摯完美的情感、和諧完整的結構、清新質樸的音樂風格塑造出生動感人的藝術形象，極具震撼人心的感染力，鼓舞著整個民族，起到很好的教育作用。每當給學生范唱那首耳熟能詳?shù)母枨�《我愛你，中國》，心里總涌動著一股暖流，心潮澎湃。音樂家鄭秋楓用行云流水的音樂撥動了人們的心弦，歌詞勾勒出中國大地春華秋實、山海壯闊的雄偉景色。學生透過老師洋溢著激情的臉和深情的歌聲，深深被打動了，歌詞“我愛你中國，我要把最美的歌兒獻給你，我的母親，我的祖國”唱出了人民的心聲，抒發(fā)了豪邁的愛國情懷，感人肺腑、震撼心靈。又如《再唱山歌給黨聽》、《瀏陽河》、《龍的傳人》、《國家》、《中國人》等，這些歌曲洋溢著對中國共產(chǎn)黨、人民領袖、新中國、社會主義熱愛之情。學生在聆聽、歌唱時，感受激情的旋律、品味歌詞的內涵，內心的情感得到豐富和滋養(yǎng)，進而提升了民族自豪感與責任感。

　　2.以歌勵志，樂學善思《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出：文化是人存在的根和魂。文化基礎，重在強調能習得人文、科學等領域的知識和技能，掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果、涵養(yǎng)內在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為寬厚文化基礎，有更高精神追求的人。音樂教育有助于培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)和情感態(tài)度，形成樂學善思的品質。五年級的《紅星歌》是七十年代電影《閃閃的紅星》的插曲，它以生動的歌詞、輕快的節(jié)奏、流暢的旋律激勵了幾代人的成長。課前，筆者讓學生在家上網(wǎng)觀看這部經(jīng)典電影，了解歌曲的時代背景，通過預習，了解歷史，積淀人文知識。課堂上，教師通過挖掘歌曲音樂要素中的節(jié)奏進行對比，讓學生思考節(jié)奏在表現(xiàn)歌曲情緒的作用。通過原譜與把附點八分音符節(jié)奏改為八分音符節(jié)奏型的歌譜作對比，在演唱中感受到附點音符更能貼切地表達小主人公潘冬子加入紅軍的激動心情。接著又讓學生思考：歌曲運用了重音、f、漸強等記號，對表現(xiàn)歌曲有何作用？有的說：表達了潘冬子立志跟黨走的信念更加堅定。有的說：讓歌曲更加雄壯有力，精神更飽滿。在學唱歌詞時，又讓學生思考：我們身處和平年代，為何還要學這首歌？“閃閃的紅星傳萬代”傳承的是什么精神？引導學生邊學邊思考，形成樂學善思的品質。

　　3.以曲為媒，凝神聚氣《音樂課程標準》指出：所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，通過音樂藝術實踐，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。合唱是多聲部演唱的歌唱藝術，凝聚了集體的智慧和情感，它通過多種題材、體裁，以音響為表現(xiàn)手段，抒發(fā)情感，提高感受美、鑒賞美的能力。筆者曾指導學生參加廣州市第十三屆中小學合唱節(jié)比賽的訓練，為使所有學生所發(fā)出的聲音達到和諧統(tǒng)一，不厭其煩地示范、講解、并逐一輔導，讓學生努力做到個人的發(fā)聲與整體的發(fā)聲揉為一體。在一次次的磨合中，學生慢慢懂得了聲部間彼此合作的重要性，注意力高度集中，聽從指揮，努力達到各聲部之間均衡和諧，創(chuàng)造至善至美的境界。經(jīng)過角逐，最終榮獲了廣州市總決賽特等獎的殊榮。可見，凝神聚氣的團隊精神是取得優(yōu)異成績的關鍵。

　�。ǘ�）以樂促智

　　智力是在認知方面的穩(wěn)定的心理特征，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力。音樂教育可以促進學生多元智能的發(fā)展，古今中外名人如孔子、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂，音樂對于他們的成就具有一定的影響作用。

　　1.開啟心智，想象創(chuàng)造愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要�！毕胂罅κ侵冈谥�覺材料的基礎上，經(jīng)過新的配合創(chuàng)造出新形象的能力。音樂是人類特有的一種語言，它看不到、摸不著，只可意會不可言傳，它以旋律、節(jié)奏、和聲、音色等要素作為基本的表現(xiàn)手段，通過聲音刺激人們的聽覺器官，從而使人們在頭腦中產(chǎn)生想象而獲得聽覺形象。三年級《音樂中的小動物》的教學內容為欣賞一組以小動物音樂形象為題材的歌（樂）曲。在欣賞管弦樂曲《公雞和母雞》中，讓學生充分熟悉主題音樂后自由創(chuàng)編表演動作。當聽到母雞報蛋聲的主題音樂，有的學生蹲下身子、張開手臂隨樂曲扇動著，有的搖擺著身體神氣地轉著，有的曲著手臂一張一合模擬母雞的翅膀拍打著，形態(tài)各異。當聽到公雞報曉聲的主題音樂，學生變換了動作，或伸長脖子引亢高歌、或在嘴巴前張開手掌做出小喇叭的模樣叫著、或是左手放在頭頂模擬雞冠、右手伸展在體側模擬公雞漂亮的羽毛，創(chuàng)意十足。在寬松的教學氛圍下，學生隨著美妙的音樂盡情表演，想象力和創(chuàng)造力在創(chuàng)編中得以培養(yǎng)。

　　2.訓練聽覺，促進記憶記憶，是過去經(jīng)驗在人腦中的反映，心理學告訴我們，沒有記憶就無法學習，離開記憶，人的復雜心理活動不復存在，知識經(jīng)驗無法積累。音樂活動有助于培養(yǎng)學生的音樂記憶力，這種能力是指人經(jīng)歷聽音樂的過程，對音高、音強、節(jié)奏、音色等所形成的音樂在頭腦中有所反映、再現(xiàn)，從而產(chǎn)生了音樂記憶力。音樂教學活動都以聆聽為前提，學生在聆聽過程中會產(chǎn)生注意、記憶、想象等一系列心理活動，并促進注意力、記憶力、想象力的發(fā)展。小學低年級學生跑調（音不準）的情況比較普遍，原因就是記不住音高。教學中發(fā)現(xiàn)，聽音模唱能幫助記憶音高解決音不準的問題。剛練習時每次聽一小節(jié)單聲部旋律，如：①135-||②1b35-||③246-||④2#46-||然后憑記憶用lu音哼唱出來。經(jīng)過一段時間的訓練，原先唱不準的學生基本能唱準了。于是聽唱兩小節(jié)，之后聽唱四小節(jié)，記憶力強的學生聽唱音程、和弦。經(jīng)過循序漸進的訓練，學生內心聽覺能力和記憶力明顯增強了。

　�。ㄈ�）以樂怡性

　　1.高雅審美，唯美至善音樂作品之所以具有感染力，是因為它滲透著作者強烈的情感，蘊含在作品中的立意美、情境美、音韻美、曲調美、配器美、伴奏美等審美因素能激起聽眾的審美感情。小學音樂教材的歌（樂）曲或表達孩子們的心聲，或蘊含著一個美好的寓意，百聽不厭，百唱不煩。欣賞教學中，吶獨奏曲《百鳥朝鳳》奔放熱情的旋律、明亮高亢的嗩吶模擬百鳥爭鳴和唱的曲調，可使學生聯(lián)想到生氣勃勃大自然景象，抒發(fā)美好歡樂的心情。名曲《二泉映月》哀傷的曲調讓學生體會到作者阿炳在黑暗的舊社會里的不幸和那份追求光明、樂觀向上的可貴精神。欣賞《春節(jié)序曲》時學生會情不自禁地跟隨明快的旋律做著敲鑼打鼓的動作表現(xiàn)人們在節(jié)目里熱鬧歡騰、載歌載舞的場面。欣賞這些音樂文化精萃的作品，能使學生的音樂素質修養(yǎng)、審美情趣會越來越高雅。

　　2.才藝展示，自信陽光《音樂課程標準》指出：要注重學生個性的發(fā)展，注重自信心的培養(yǎng)。因此，為學生提供盡量多的自我表現(xiàn)機會，給予自由發(fā)揮的舞臺恰恰就是尊重學生的個性創(chuàng)造的好辦法。自信是一種良好的心理品質，培養(yǎng)學生的自信心，有利于形成樂觀、積極、向上的人生態(tài)度，提高其心理素質與思維力、抗挫力、行為力等。音樂教學的實踐活動豐富多彩，歌唱教學中根據(jù)學生的特長為其提供表演的機會。如：識譜能力強的學生示范演唱旋律，節(jié)奏感強、拍子準確的學生指揮全班歌唱，聲音美、表情好的學生帶唱歌詞，豎笛音色美、指法準確的學生為歌曲伴奏，以點帶面，激發(fā)全體學生的表演熱情。在分組練習時讓他們與性格內向、表演能力弱的同學合作，幫助同學克服自卑等不健康心理因素，增強自信。久而久之，學生勇敢、自信的品質從一點一滴中培養(yǎng)出來了，促進了學生個性的全面發(fā)展。

　　三、結語

　　實踐證明：經(jīng)過長期音樂熏陶的學生，其性情、精神、氣質以及思想意識、思維方式乃至生活方式都會發(fā)生巨大的變化，能讓其一生獲得健康的心理、良好的行為習慣。因此，學校音樂教育應發(fā)揮以樂輔德、以樂促智、以樂怡性的美育功能，從而達到全面育人的目的。

　　[參考文獻]

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