淺論小學音樂課堂中的歌唱教學論文

　　在音樂教學中，歌唱教學失去了應有的地位和作用，出現(xiàn)了學生不識譜只能隨老師跟唱、大白聲喊叫聲音不統(tǒng)一、音準差聲線不和諧、多聲部無法演唱，甚至不能完整演唱一首歌曲等不正常的現(xiàn)象。那么如何有效進行歌唱教學？下面談談本人的一些做法。

　　一、聽賞領先，激發(fā)學生的歌唱熱情

　　聽覺感知是學習音樂的先決條件。而只有當學生帶著濃厚的興趣去感知和聆聽音樂時，我們才能更好地引導學生輕松歌唱，感受美妙音樂，讓音樂沁入心靈。

　　1、靜心聆聽，引發(fā)學習激情。在新歌教學中，應注重設計每一遍聽賞的要求，讓孩子們帶著不同的側重點去聽，教師可以要求學生靜心、專心聆聽。隨著動人旋律的流動，孩子們臉上流露出安靜、享受的神色，他們在用心感受著音樂，領會著歌曲飽滿的情緒。歌曲結束，再讓學生談談對歌曲的理解，討論歌曲的速度、力度、情感的把握，這時孩子們學習音樂的興趣已經(jīng)高漲，學唱歌曲的欲望完全釋放，情不自禁地萌生了參與歌唱的強烈愿望。

　　2、作品欣賞，激活學習動力。好的音樂作品是激發(fā)學生學習動力的“源頭活水”。因此，在實際教學中我們要有選擇地、合理科學地將優(yōu)秀的作品引入課堂，與課內知識有機整合，這將會大大地提高學生的學習興趣，拓展學生的藝術視野。在教學中我們可將一些學生熟悉又喜愛的歌曲引進課堂，也可讓學生推薦自己喜愛的歌曲，如動畫片的主題歌《白龍馬》、《別看我只是一只羊》及一些耳熟能詳?shù)膬和�歌曲《中國功夫》等。這樣不僅激發(fā)了學生的參與熱情，又提高了他們的欣賞水平，更彌補了教材內容的單一性。在搜索作品的過程中，變被動為主動，激發(fā)了學生對音樂的好奇心和探究愿望，培養(yǎng)了自學能力和不盲目追求流行歌曲的良好品質。

　　二、詞譜引歌，提升學生的情感體驗

　　“凡音者，生人心者也，情動于中，故行于聲。”人有了感情之后，才會去歌唱，而當人們無法用言語表達情感之時，便用音樂來表達自己的愿望。音樂不僅作為思想的一種載體，更直接作用于人的情感世界，使人產生一種獨特的審美情趣體驗。

　　1、妙用情感讀詞，以情感人。如在教學低年級的《有一個人在林中》一課時，教師可先范唱歌曲，歡快優(yōu)雅的旋律引起了學生的興趣；接著教師配以旋律范讀歌詞，并依詞而問，使學生明白了歌曲的主題、意境，激發(fā)了他們的學習積極性。再讓他們揣摩體會歌詞的韻律、歌曲的意境和所蘊涵的豐富情感，讀出輕快的語調、輕柔的語氣，最后再配以歌曲旋律，讓那優(yōu)美的曲調與詩般的語言完美結合，使學生讀出情、讀出韻、讀出詩情畫意，讓他們沉浸其間，靈魂得以洗滌，情感得以升華。

　　2、借助形象圖譜，以趣激情。如一年級的《國旗國旗真美麗》一課，圖譜依據(jù)歌詞的內容，采用小星星的圖案，展示音的高低和時值長短，使歌曲的旋律線條走向一目了然。因此，我們的教師可利用現(xiàn)有的課堂資源，引導學生解讀圖譜，充分挖掘圖譜的內涵，使學生在自主探索、主動體驗的過程中感悟音樂所蘊含的美。

　　三、游戲貫穿，激燃學生的識譜興趣

　　在課堂中，教師應采用學生喜聞樂見的游戲，給學生新穎的感受，抓住孩子的心理，應用多種識譜游戲，在游戲中學習，在學習中游戲。如“音樂接龍”的游戲：把寫有7個音符的七色卡片分別讓7個學生拿在手上，由其余學生輕唱曲譜，唱到誰拿的音符，誰就向上跳一下。當然，在學生對七個音符相當熟悉的基礎上，教師也可結合熟悉的旋律，以一拍一下的速度彈奏一兩個小節(jié)或一個樂句，這樣循序漸進地開展游戲。學生在游戲中，不僅提高了學習樂譜的興趣，陶冶了情操，而且激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望，最大限度調動了學生的主動性，孩子們在輕松愉快的課堂氣氛中自然獲取了音樂知識與技能。

　　四、創(chuàng)作輔助，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

　　音樂中包含有太多的要素，改變其中的任何一種，都可能引起音樂形象的變化。因此對歌曲進行音色、力度、速度和情感處理，創(chuàng)造性地進行二度創(chuàng)作，對于培養(yǎng)學生的各種音樂能力尤為重要。

　　1、歌詞創(chuàng)編，挖掘創(chuàng)造思維。在學唱和表演完新課的基礎上，可在教師的指導下進行歌詞的創(chuàng)編�；蛟鎏恚ǜ�改）襯詞或改變部分歌詞內容，新版的作品出來后，可讓學生唱一唱、演一演自己編的歌。如教學三年級的《春天舉行音樂會》一課，前幾句的節(jié)奏類型是XXXX|XX0X|X0|，教師可引導學生在最后一個休止符處加上符合春天動物歡歌的一些襯詞,如“呱呱”、“吱吱”并配上相應的律動。學生完整表現(xiàn)后，課堂再一次推向了高潮，給人以完美的結束感。這樣不僅培養(yǎng)了學生對不同歌曲的處理能力，更讓他們體會到了成功的愉悅和自豪，充分挖掘出了他們喜愛音樂的情感和創(chuàng)作的欲望。

　　2、伴唱融入，增強創(chuàng)造能力。四年級《搖籃曲》一課進行二度創(chuàng)作時，教師請個別學生領唱，其余學生用哼鳴“姆”或“�！眮磉M行伴唱。大家合作營造出的氣氛讓教師感動不已，學生入情入境，不用教師多說一句話，他們把歌曲中溫柔、甜美的情感表現(xiàn)得那般淋漓盡致！當然，我們的音樂教育不是培養(yǎng)專業(yè)的藝術人才，不能以專業(yè)的眼光去評價孩子的學習效果，但他們在活動中充分體現(xiàn)了對音樂的創(chuàng)造，真正感受到了音樂的表現(xiàn)魅力。

　　在長期的教學實踐中我們深切地體會到：只要教師專注于教育，充分采用科學有效的教育方法，定能為學生開創(chuàng)一片開闊的藍天！

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