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小學(xué)音樂欣賞課中學(xué)生的參與論文
摘要：《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了音樂課的基本價值在于通過音樂審美活動，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴。本文分析了提升學(xué)生參與體驗課堂有效性的策略，以期使學(xué)生能夠在欣賞課中獲得快樂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂； 參與 ；欣賞
音樂欣賞課能陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生熱愛生活、熱愛藝術(shù)，小學(xué)音樂欣賞課中卻存在著教學(xué)步驟陳舊、缺乏情趣、內(nèi)容枯燥乏味、學(xué)生體驗不夠等各種問題，導(dǎo)致了學(xué)生的課堂參與度不高，課堂活躍度低。只有提高音樂欣賞課的教學(xué)有效性，給學(xué)生快樂享受音樂的空間，學(xué)生才能在音樂課堂上獲得精神上的滿足。
一、尊重學(xué)生，全面參與
新課程標(biāo)準(zhǔn)特別提到了音樂教學(xué)的目的不是讓每個學(xué)生都成為音樂家，而是要讓每個學(xué)生都能獲得屬于自己的藝術(shù)體驗，教育的對象是全體學(xué)生，尊重每個學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，為每個學(xué)生都提供課堂表現(xiàn)的機會，民主、公平地對待課堂中的參與主體是發(fā)揮課堂教學(xué)有效性的主要途徑，教師要充分地給予學(xué)生參與課堂教學(xué)的機會，使學(xué)生能夠以主人的角色體悟音樂欣賞的樂趣。如六年級音樂教材中的《波蘭舞曲》欣賞課的教學(xué)過程中，教師將介紹音樂背景作為課堂引入后，便可以將課堂欣賞的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自由地、輕松地欣賞音樂，并發(fā)表對于音樂的不同感受。有的同學(xué)會說曲子像昂揚的士兵去戰(zhàn)斗，有的同學(xué)說仿佛聽到了號角聲，還有的同學(xué)說看到了一支英勇的部隊在行軍……這些都顯示出了學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和積極性，也可以看到學(xué)生超凡的想象力，但是教師要特別注意課堂觀察，放手課堂不是不再關(guān)注，而要在教學(xué)過程中積極地鼓勵每一個學(xué)生表達(dá)自己的想法，力求構(gòu)建平等、和諧的課堂氛圍，即便是一些學(xué)生的思想有明顯的偏差，教師也應(yīng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，積極地引導(dǎo)學(xué)生，從而使每個學(xué)生都能在音樂欣賞中享受到個體的存在感和愉悅感。
二、活化教材，生趣無限
教材作為音樂欣賞教學(xué)的第一手資源，承載著培養(yǎng)學(xué)生音樂思維能力和音樂情感能力的重任，教師既要立足于小學(xué)生的實際，又要在教材中挖掘出使學(xué)生快樂的因素，從而使每一節(jié)音樂欣賞課都變得富有情趣，讓學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待。采取有效的教學(xué)策略更容易實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，比如說，通過創(chuàng)設(shè)情境、提出學(xué)生感興趣的問題、積極地引導(dǎo)鼓勵等，只有將學(xué)生的探究欲望激發(fā)出來，他們才愿意走進(jìn)音樂，用心欣賞。如五年級教材中的音樂欣賞排簫獨奏《飛馳的雄鷹》的教學(xué)過程中，教師便可以采取創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式引入欣賞過程，利用多媒體為學(xué)生展示雄鷹翱翔天際的畫面，給學(xué)生一種開闊的、純凈的音樂氛圍，學(xué)生將聽覺與視覺以及內(nèi)心的感覺融合在一起，構(gòu)筑音樂欣賞的絕佳境界。在這樣的意境下，教師設(shè)置疑問引起學(xué)生的欣賞興趣，比如“同學(xué)們，知道被譽為天籟之音的樂器是什么嗎？”這樣的問題會給學(xué)生帶來想象和學(xué)習(xí)的欲望，在學(xué)生充滿期待的心境下，教師便可以通過多媒體為學(xué)生介紹排簫，使學(xué)生興味盎然地去欣賞音樂中蘊藏的美妙情感。教材是值得教師認(rèn)真揣摩的一手資源，通過教學(xué)手段挖掘教材中有利于學(xué)生快樂欣賞音樂的因素，對于學(xué)生參與課堂有著積極的促進(jìn)作用。心靈的感受才是真實的感受，教師要想辦法打開學(xué)生心靈的窗戶，使其快樂地徜徉在音樂的世界中。
三、授之以漁，真切體驗
新課標(biāo)中指出了小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)目標(biāo)就是要使每一個學(xué)生具有欣賞音樂的能力，而能力的獲得，依靠的就是教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與，適度的教學(xué)策略有助于學(xué)生音樂欣賞能力的提高，教學(xué)方法顯得更加重要，音樂欣賞要立足作品的實際，了解作品的時代性，體味作品中蘊藏的情感，只有這樣，才能使學(xué)生樂于在欣賞中尋找與音樂家的內(nèi)心共鳴。例如小學(xué)六年級音樂欣賞課《北風(fēng)吹》，這首歌曲就是以我國舊社會的故事作為創(chuàng)作的背景，在欣賞這首歌曲的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分了解創(chuàng)作背景，因為現(xiàn)在學(xué)生生活的時代與作品所處的時代距離遙遠(yuǎn)，學(xué)生并不能體會當(dāng)時地主與農(nóng)民之間的階級對立是多么的嚴(yán)重，所以，對于這樣體裁的作品欣賞，教師要讓學(xué)生自己去搜集相關(guān)的資料，在課堂上可以以角色演繹的形式，讓學(xué)生去體驗作品中蘊含的深層意蘊，從而獲得真切的音樂感受。欣賞作品一定要了解作品所處的時代，深入其境地用心去體會作品的旋律，欣賞才會成為一種精神上的享受。引導(dǎo)學(xué)生了解欣賞音樂的方法，在課堂上賦予教材內(nèi)容趣味性，尊重每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生參與，一定能夠使音樂欣賞課多姿多彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋冰清.讓音樂欣賞課更動人[J].新課程(中旬)，2011,(12).
[2]姚金芳.怎樣讓學(xué)生在小學(xué)高段音樂欣賞課中有效參與[J].北方音樂，2014,(10).
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